一、高中生物启发式教学的基本原则
1.实施适度原则
适时指的是教师要在关键的时刻对学生进行学习的指导，教师要使学生变得更加热爱学习，提高学生学习生物知识的兴趣，在这个关键时刻，教师在合适的时候指点一下学生，就可以得到不错的启发结果。适度指的是教师启发的知识要适合学生的生物学习能力，不可以太困难也不可以难度太低，要适合学生的学习情况。
2.举一反三原则
生物是一门和平常的生产生活紧密联系的课程，所以教师在进行启发式教学的时候，要重视学生知识迁移水平的提升，要使学生把理论知识应用到现实中去，这样学生才可以更好地把握知识，提升学习生物的水平。
二、高中生物进行启发式教学的手段
生物教师在进行启发式教学时，能够使用生物课程的特殊优势，使用许多手段进行。例如:提问启发，这是教师使用最广的一种启发式教学手段，依照教学目的与重难点和学生的认识能力进行提问，而且要在适当的地方提问，不可以让学生自己处理一系列的问题，另外，问题之间要紧密连接，才有助于学生的思考思维的启示。再例如，比较启发，在生物课的教学中，把某些有相同特征的生物知识与容易混乱的内容进行对比，指导学生找出不同，有助于学生对生物知识的使用，培育学生的分析比较与处理问题的能力。
三、高中生物启发式教学的使用方式
1.创建情境，吸引学生的积极性
教学情境要体现在整节课堂中，能够是课的开始，也能够是课堂的中间，教师能够依据教学的知识，合理使用各种教学方式给学生创建一种良好的学习环境，让学生可以在这种环境下认真学习生物知识，激发学生的学习热情。
2.使用直观方式与实验，启发学生自主的积极性
生物是一门操作性很高的课程，教师在进行启发式教学的时候，要发挥实验的积极影响，使学生借由实验来开发思维，进而获得提升学生思想水平与认识能力的目标。在讲解“内环境稳态”的知识的时候，可以在课堂上模拟这个试验，拿两只干净的试管，在加入少量的血浆与蒸馏水，在使用PH试纸检测他们的PH数值；接着向两只试管中加入等量的盐酸，摇均匀之后，再使用PH纸检测他们的PH数值，教师指导学生进行实验的操作，进而熟练掌握生物知识的内容。所以，教师要善于使用实验来指引学生主动的观察与研究。
3.语言生动形象
在进行启发式教学中，倘若教师的授课无聊、单调，学生对于生物学习会减弱热情，那么启发就没有什么可说的。所以在课堂教学中，教师在对于生物知识的传授上，要合理的使用幽默的话语，可以活跃课堂氛围，吸引学生的学习热情，例如对于某些抽象的知识能够使用某些形象的话语，让知识变得生动形象，这样学生就可以更好地把握生物知识，能够激发学生丰富的想象力。
4.使用现代教育技术方式，化抽象为形象
生物的许多知识与内容一般都很抽象，只是靠教师的不断讲解，是远远不够的，那么学生在这个时候可能又要使用以前单调的学习手段，就是生硬地记住知识点，这样并不助于学生的智力发展。把当代教育技术方式使用到课堂启发式教学中，尤其把那些不生动的内容使用多媒体的方式传授给学生，这样不但可以吸引学生学习的热情，还能够使学生熟练理解这些难学的生物内容，还可以给学生一个良好的启发。例如在讲解伤心在神经纤维上的传导时，教师能够把传导的过程做成动画效果，再配合教师详细的讲解，那么学生就会充分的把握这个神经系统的知识了。社会在不断地前进，教学方式同样也要不断地进步。启发式教学作为一种新时代的教学手段，已经在许多学校中普及开来，可是它的高效使用，还要每一位教师认真探讨，进而让启发式教学完美运用在高中生物启发式教学中。
四、总结
本文在参考资料的基础上，探讨了怎样在生物课堂上比较好的表现出启发式教学，来改变生物难学的困境，还指出了生物启发式教学的使用方式，进而培育学生的思想水平与创造意识。
作者：柴兆芳 单位：阿拉善盟阿右旗一中