一、将教学内容与生活实践相联系
以高考为终极目标的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练，任课教师将学生的能力简单理解为应试能力，只关注具体题目的教学方式，忽视了学情分析，远离了实际生活，久而久之，原本应是丰富多彩的生物学科，内容变得单一、乏味、枯燥．纵使学生的应试能力获得了很大提高，但当真正面对生活中的生物学问题时，往往无从下手，一筹莫展．总之，学习内容一旦脱离生活，学科的实际运用能力就会大打折扣．因此，高中生物课程教学中将学习内容与生活实践相联系，注重课本知识的实效性，体现在教学过程上便是要求高中生物教师善于在教学中要还原生活．例如，在讲“降低化学反应活化能的酶”时，谈到酶处于最适合温度时活性最强．教师可以引导学生从生活实际出发谈到人的正常体温为37℃左右．正常体温下身体比较舒适．如果发热到39℃左右，人就觉得浑身无力．消化不良等，这就是因为人的体温升高，酶的活性下降，细胞代谢速度减慢了．这样真正达到“从生活中来到生活中去”的最终目标，更有利于在考试中灵活应用直观的、富有切身体验的知识，应试成绩自然而然能够得到提高．
二、重视生物实验的生活化
没有探究，就没有创新;没有训练，就没有能力．古人也说:“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行．”生物课也是一门实验课程，实验是生物课的基本学习方法．在生物课堂教学中，重视开展一些生活化的生物实验探究，将有助于增强学生的问题意识，帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展．例如，在讲“呼吸作用”后，教师可以引导学生开展一些对现实生活有指导意义的实验，探究生活窍门．如引导学生做“探究水果保鲜的条件”实验，形成学生亲历探究、师生互动、生生互动的教学形式．通过学生自主设计探究生活化实验，可以培养和提高学生的科学探究能力，从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华．
三、增强课外实践的生活化
课外活动、课后作业等是高中生物教学的组成部分之一，其时间和空间较为自由，属于“空白”模式，其目的在于启发学生独立的思维、促使学生延伸课堂知识的纵度和深度，锻炼学生运用生物知识解决问题的能力等．因此，教师可以活化这段“空白”，增强一些生活化的课外实践，引导学生独立地从生活中探究生物知识，进而养成探究科学、观察生活等良好习惯．笔者在教学中善于运用课外实践来让学生感受生活、认知生活，从而热爱生活，较为重视学生自我实践，结合教学内容开展一系列的体验、实验、探究等课外实践来强化学生运用生物知识来发现问题、解决问题的能力，升华学生“学”与“用”的有机结合．例如，在讲“植物对水分的吸收和利用”时，笔者设置了探究、实验课外实践活动:让学生观察日常生活中哪些现象和教学内容知识有关，记录下来．同时结合教学内容中的知识点对植物(如蔬菜)进行实验，并记录过程谈谈自己的感想．日常生活中这样的现象有很多．通过设置这样的课外活动，能够加强学生对生活的关注性，巩固学生对知识的掌握程度．总之，高中生物生活化教学有助于揭示高中生物的哲学价值;有助于实现高中生物的人文教育价值;有助于实现高中生物的生命教育价值;有助于提高学生的生物科学素养;有助于学生学习兴趣的激发与提高．
作者：徐家锋 单位：江苏高邮市临泽中学