一、高中生物新课程教学中高效课堂的创设
1.课前做好充分准备，为高效生物课堂的创设打造坚实的基础。
（1）指导学生预习。预习不仅可以培养学生的自学能力和独立思考能力，还可以开拓视野和思维，提高学生阅读、理解能力，提高学生听课和记笔记水平，由此可见，预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习可分为学期预习、周预习和课前预习等几种。学期预习就是要求学生在寒暑假时间对下学期的教材进行通读。
（2）提高备课的精准度。加强备课组建设，坚持集体备课制度。采用分年级集体备课的形式，对集体备课提出具体的要求：①自备与主备。所有备课组成员都必须钻研教材，主备人更要认真细致地钻研教材、研究教法、学法和学情，提前备出下周导学案提纲。②交流与研讨。在集体备课时，由主备人发言，其他教师补充；在各学科备课组长的带领下，制定出能够体现学科特点的设计方案及学案。③整合与反思。每位教师根据集体备课时的交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况对导学案进行整合，形成自己的教案。
2.精心安排课堂教学，向45分钟要质量。合理安排教学时间，是提高课堂教学质量的保证，它决定着教学目标能否实现。教学重点、难点的把握和突破，教学内容和结构的合理安排，教学过程的实施，时间的分配成为教学设计的关键。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效性。
3.及时进行课堂反馈，布置课后作业，强化对知识的巩固和提高。课堂反馈就是在课堂上对所学知识有计划、有目的、有针对性地组织学生进行课堂练习，穿插于教学过程中，结合教学内容和教学目的，把知识转化为能力，及时领会和巩固所学知识。
二、教师教学能力的提高和学科能力的培养，关键是不断学习
教师教学能力体现在教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四个方面。提高教学能力和促进专业发展应该是同步的，相辅相成的。教师任教学科专业的发展和完善对教学能力的提高不断提出新的要求，教学能力的不断提高也会促成学科专业的发展和完善。
1.正确认识教师新课程教学能力。教师新课程教学能力主要表现在以下几个方面：理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力；教学设计、对教学进行科学策划的能力；课堂教学过程中动态生成教学内容的能力；师生互动，调动学生积极主动参与教学活动的能力；帮助学生迁移知识的能力；对教学活动及时进行总结和反思的能力。要提高教师的教学能力，必须有扎实的学科专业能力做保证，这就要求我们不断学习。首先，我们要认真解读和处理教材，筛选和整合教学资源。新课程教材观应该是“用教材教而不是教教材”。
（1）熟悉通读教材。熟练掌握教学内容，把新旧教材进行对比，明确教学重点和教学难点，理清所教知识和前后知识的联系，形成知识网络和概念图，列出主干知识和拓展知识内容。
（2）灵活处理教材。灵活处理教材是传统教学走向创新的前提。根据教学目的，以核心内容为基础，对教材内涵进行合理的挖掘和延伸，适当整合和拓展相关知识，在教学过程中有程序，有条不紊，对教材安排的知识内容可适当调整。
（3）优化整合资源。把课内外的教学资源整合起来，是教师基本功的拓展和深化。精心准备与教材有关的大量阅读资料，有针对性地进行删减，提供新的生物科学发展信息、生活实例及其他资源，丰富学生对课本知识的理解，提高学生的学习兴趣。
2.做好教学设计，体现学科策划能力。教学设计要做到“为学习而设计”，这是美国著名教学设计理论家罗伯特•加涅所提出来的。教师的教学设计要体现新课改精神，通过启发式教学、探究式学习促进学生在知识、能力和情感、态度、价值观领域的发展。
三、高三教学，应注重学科能力，有的放矢
1.认真分析课标下高考命题趋势。“注重基础、突出主干、适度综合、强调能力”是高考较为稳定的命题原则，但为了配合新课改，高考改革是必然趋势，一是为了落实新课标要求；二是积极引导中学教学进行改革。
2.明确复习目标和策略。（1）构建完备的知识体系。把所学的知识系统化，理顺知识点间的关系，找出它们的联系，编织成完整的知识体系，有利于对知识全面的理解和掌握。
（2）培养准确严谨的答题习惯。提高文字表达能力，运用生物学语言答题。一要重视阅读教材，高考命题是以考试大纲和教材为蓝本的；二要把思维过程与语言表达联系起来。
（3）培养获取信息、处理信息和表达信息的能力，关注STS在对生物学科的新情景材料进行分析和有关信息的提取过程，可初步锻炼灵活应用所学知识解释生物学现象和生物学问题的实际能力。
作者：郭凯明 单位：江西省星子中学
