摘要：在新课改的进程中提出了高中教育的生涯规划教育要求，需要让学生在知识学习中能够建立职业意识，树立社会生活方向，规划职业生涯，从而进行主观思想认识的学习探索。在此背景下，高中生物教学需要与生涯规划教育结合，让生物教学的开展提升学生生涯规划的理解和能力，也让生涯规划反向促进学生的生物知识探究学习。本文介绍了高中生物教学与生涯规划教育结合的必要性和策略，希望提高教学质量，让学生得到全面发展。
关键词:高中生物；生涯规划；必要性；结合策略
前言
在目前的高中阶段教育中，职业生涯教育得到了重视，但是实际开展过程中缺乏专业指导和理论分析，其教育的开展缺乏系统性，所以多数学生不能规划自身的未来发展和职业，这样在学习过程中也就缺乏目的性和需求，会影响知识学习的主动性，制约学生的自主学习和未来发展。针对这种情况，职业生涯教育需要与文化教学结合，使学生能够遵从自身的理想和兴趣，从中建立职业目标，也就可以在学习中有自主需要，有助于个人综合素质的自主发展。
一、高中生物教学与生涯规划教育结合的必要性
现在的高中生物学科随着新高考模式的开展进行了走班制，每个学生都有选择权。在此情况下让学生从职业生涯的角度做学科思考和学习是必要的方式，要改变学生任务学习的意识，让其对生物学习有所需求。同时在生涯规划教育中也让学生更为清晰地认识到生物学的应用和发展，可以从认知和应用的角度做自主学习。这对于学生的成长较为有利，有助于自主学习意识和生物学素养的提高[1]。将生物教学与生涯规划教育结合，让学生能够在知识学习中有思想认识和个人行为素质的提升，积极参与到生物知识的探索和应用当中，也让学生可以树立个人职业目标，建立职业发展方向，能够推动自我成长。
二、高中生物教学与生涯规划教育结合的策略
生物学科的知识中蕴含着丰富的生涯规划教育内容，在结合策略上需要教师提升自身的专业能力，将职业规划和知识教学做融合，以让学生可以更好地完成知识的理解，树立职业发展规划。
（一）教师注重专业学习，提升教育能力。教学与职业规划教育的结合下，需要教师具备生物学的专业知识，掌握关于生物学的职业信息，这样在教学中才能准确分析，实现有效教育培养。目前的高中生物教师知识水平和教学水平总体都较强，但是对于职业认识并不高，缺乏进行结合教学的能力。对于此，需要教师重视专业学习，主动了解相关知识的特点，并能与教学内容做有效地结合，设计生物知识的理解和应用，以提高课程教学效果。教师对于生物相关职业的认识能够让知识学习带有延伸性，可以推进学生的主观探索和职业规划建设。而在课堂中要杜绝无关职业的引入，避免影响生物学知识的学习[2]。
（二）构建职业应用情境，引发自主意识。生物学在目前的社会中是主流科技，与社会生产和环境保护息息相关。在此基础上教师要利用好知识在职业应用中的体现，可以将之构建应用情境，让学生感受学科学习在未来职业中的应用，提高知识理解的深度，可以引发自主学习意识的提升，让自主学习得到有效进行[3]。比如在基因相关知识的教学中，就可以从基因编辑和基因技术的发展为职业应用介绍，使学生可以感受职业工作中知识内容的应用，可以增加学习体会，也能促进生物科研职业认识的提升，使有相关意向的学生建立自主学习的意识，愿意做主动学习。
（三）建设信息教学平台，培养规划能力。高中阶段学习任务较多，进行教学与生涯规划教育的结合要保证学生的参与性，所以需要建设信息教学平台，将生物学的职业发展详细信息有所展现，建立职业需求的相关联系，以此使学生能够针对自身的职业选择做规划设计，完善自身的发展方向。信息教学平台可以将生物学相关职业做详细介绍和分析，需要学习哪些内容和学科，目前的社会人才需求情况，学历要求等，让学生在其中可以了解职业内容，产生学习动力。
（四）设计课外实践活动，增加学习体验。结合策略不能只做理论教学的讲解和介绍，还要注重实践对学生的影响。因此教师在教学中要以职业工作为基础设计课外实践活动，增加学习中的职业体验。这样生物知识可以被学生获取，职业生涯规划教育也有了体验的过程，可以实现素质教育，推进学生的个性化发展。
三、高中生物教学与生涯规划教育结合的教学反思
高中生物教学与生涯规划教育的结合教学中要注重在新高考模式下的实践内容，并且尊重学生的个性化成长，以保证结合教学可以被学生所接受。其中需要反思结合的内容是否与高考和职业发展相关，要有指向性，确保学生在其中可以有了解的想法，带动自我思想认识的建立。还需要反思结合的形式与知识教学有没有融合，不能忽视知识教学的目的，并以职业的综合性做教学延伸，促进学生的生物知识应用思考，建立学习结构。总而言之，生涯规划教育为高中生物教学提供了学习的动力和方向，培养了学生的综合素质。而在结合的策略上要注重可行性和实践性，教师要做专业学习，利用职业情境，建设教学平台，增加实践活动，使生涯规划教育在知识教学中得到有效落实，带动学生的自主发展。但是在实践教学过程中，教师要注重学生的想法和认识，把握学生的学习情况，尊重发展意识和个性选择，以此让结合策略能够得以完善，带动学生的全面发展。
参考文献:
[1]李波,张晓雪,贾楠,唐雨晴,马庆岩,谭明鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划的实践教学分析[J].高师理科学刊,2020,40(04):98-102.
[2]肖安庆,林建芬.试论高中生物教学落实生涯教育的意义与设计[J].中学生物学,2020,36(01):63-64.
[3]贾海燕.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的分析[J].课程教育研究,2018(09):107-108.
作者:蓝玉凤 单位:广东省惠州市第八中学