[摘要]本文主要是分析了高中生物高效教学课堂模式的构建内容，对借助多媒体技术辅助教学、采取小组合作形式辅助教学以及增加实践教学内容等相关内容进行全面的总结，旨在为整个高中生物高效课堂的构建工作提供有效的理论依据，从而全面提高整个高中生物教学的质量，为学生自身的发展提供有效的支撑保障，这也是先进教育改革的主要工作目标。
[关键词]高中生物;高效课堂;构建
一、借助多媒体技术辅助教学
在传统的高中生物教学工作中，主要是采取的教学形式是灌输式的教学模式，在课堂教学中，教师是进行知识全程讲解的主体，在新的高中生物教学模式下，教师可以借助于多媒体教学的形式，解决传统教学模式方式中学生对教学内容产生厌烦的状况，保障学生能够全面提高学习高中物理的兴趣和积极性。在高中生物的教学课程中，教师可以借助多媒体技术，展开生物教学内容。在生物教学过程中，制作和所学生物内容相关的动画、图片以及视频，来吸引学生对生物知识的兴趣，可以制作相关的Flash动画向同学们进行展示，有利于学生对高中生物知识中重点和难点的部分进行全面的理解。例如：在学习高中生物细胞器-系统内的分工合作一课程时，可以借助于多媒体技术的应用，教师如果单单知识依靠口头讲解并不能详细展现细胞器的各类问题，学生也不能根据描述全面掌握细胞器的相关知识，教师可以借助视频播放对动物细胞和植物细胞之间存在的差异性进行详细播放，然后让学生在视频和图片进行仔细观察对比中发现其中存在的差异性，图片和视频的表达也能够更加清楚明了地体现，同时应该让学生自行在其中进行相关特征描述，比较直观明显的教学特征。
二、采取小组合作形式辅助教学
小组合作的形式是教学功能的重要形式，传统的教学模式中，学生自身客观发展会受到限制，这就导致学生在高中生物学习的过程中，缺乏相应的学习兴趣。在高中生物学习的过程中，可以利用小组合作的形式，能够有效提高学生参与生物学习的积极性，能够有效提高学生之间的交流和互动，同时有利于提高学生自主学习的能力，保障学生能够针对知识进行自主探讨。首先教师应该对所有学生进行合理分组，保障各个分组水平处于比较平衡的状态。例如：在进行高中生物中孟德尔豌豆杂交实验学习中，教师首先应该向学生详细讲解相关生物知识，然后针对应该怎样去进行豌豆实验过程，进行详细讲解，在此基础上，教师应该将学生进行分组处理，然后按照相应的分组进行实验步骤，在实验之后对实验过程和结论进行全面讨论，学生在小组中尽可能地发表自己的见解，针对自己在实验中遇到的问题进行全面讨论，然后让小组内部的学生针对自己小组内的讨论结果进行分享，最后针对自己小组内不能解决的问题，教师和全班学生去帮助解决。利用小组内部的合作学习模式，让学生之间相互讨论学习孟德尔豌豆杂交实验，全面提高学生的积极性和参与度。
三、增加实践教学内容
高中生物课程本身具有较强的理论性和抽象性，在传统的灌输式教学模式中，学生缺乏实践能力，导致学生在生活中并不能对所学知识进行相应的应用，面对这样的状况，就需要教师在高中生物教学中增加实践教学课程的内容，设置较多的实践课程，保障学生能够积极参与到实践课程中，提高学生的实践学习能力，为学生之后的就业生涯提供相应的保障基础。保障学生能够全面掌握相关高中知识和内容。例如：在学习高中生物知识细胞中的糖分和脂质过程中，教师首先可以让学生将花生进行浸泡，一般浸泡三到四个小时比较合适，然后在浸泡结束之后，就需要将花生切成薄片，然后洗好苹果，将其切成薄片留作备用，最后在其中加水，进行试剂的制作，同时在试剂中加入适量的斐林试剂，将其加热处理。在实验的过程中，学生就可以对试剂颜色进行相应的观察，针对实验结果进行相应的讨论。在这一实验过程中，教师应该保障每个学生都能够参与到实验过程中，并且在平时的教学过程中，要多注重添加更多的实验课程，以便能够全面提高学生的实践课程学习，提高学生的实践能力。
四、总结
综上所述，在高中的生物课程教学过程中，需要根据实际情况构建高效的课堂教学模式，目前在应试教育下，生物课程属于高中课程教学中一门比较重要的教学内容，在传统的高中生物教学过程中，属于灌输式的教学模式，这种教学模式会导致学生本身缺乏学习的积极性和主动性，导致学生学习的过程中并没有注重能力的提升，因此需要改善原先的教学模式，构建高效的生物课堂教学模式，为学生自身的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王娇.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].中华少年,2018(16):160.
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作者:王莉 单位:山东省枣庄市第八中学