摘要：为了帮助学生更好地在高中生物复习中准确掌握重难点知识，文章首先对思维导图进行了概述，然后分析了思维导图在高中生物复习中的应用，包括应用于笔记记录；应用于知识复习巩固；应用于问题解决。
关键词：思维导图；高中生物；图文符号
思维导图作为一种有效的放射性思想的具体方法，能够协助学生和教师复习，打开大脑记忆潜力，可以提高后期复习效率，建立起系统的知识网。对于高中生物学科来说，更是如此。如果学生能够将在课堂中记录笔记的流程引入到思维导图之中，那么在后期进行到复习的阶段，学生可以利用前期的思维导图笔记，更加高效地找到当时学习的思路，并能快速地对知识点形成系统的框架认识，这是其他的学习方法都无法完成的。同时，这种学习方法不仅可以让高中生物复习高效起来，还能增加学生对于高中生物知识的理解，减少了课堂笔记记录所花费的时间，让学生有更多的精力去理解知识点，并在头脑中形成知识体系。
一、思维导图概述
早在二十世纪七十年代，英国学者BuzanT发现笔记记录方法的改变可极大增强记忆力，并根据这项发展创造出了思维导图。思维导图在应用的过程中逐渐演化为一种具体化、放射性思维的表达方法。由于思维导图是一种极为有效的图形技术，因此又被称为脑图或心智图，这种名称凸显了思维导图能够通过整合数据，配合大脑思维表达，而开发出极大的记忆潜能的作用。如今，思维导图的应用，已经开始深入教育之中，主要作用是辅助教师的教学及学生的复习。对于高中生物来说，思维导图可以形象地建立起图文并茂的高中生物知识体系，把一些复杂抽象的知识难点转化成方便掌握理解的图文符号，从而提高学生记忆思维的效率，提升学生复习质量，是一种极为有效科学的复习方法[1]。思维导图通过放射性扩散思维，来进行高中生物知识复习，建立起知识体系，便于学生理解记忆、激发学生的潜力，增强学生高中生物复习效率。
二、思维导图在高中生物复习中的应用
（一）应用于笔记记录
教师可先让学生浏览整章知识内容，然后根据学生对知识点的理解画出思维导图，然后教师可以在课堂上进行要点概括，完善学生的思维导图，使思维导图能够呈现出清晰的不同思路的思维过程与联系。高中生物的复习内容非常繁杂，课堂上教师讲的内容也较多，多数学生上课时只来得及记录笔记，而没有精力完成对知识的消化，导致学生对所学知识没有系统的认识。而思维导图笔记的知识内容是一种发射性的记录，以图像代替繁琐的文字，形象具体地进入学生思维模式记忆里[2]。学生可以在课上快速地对知识进行记录，课后再对自己无法回忆或者没有理解的内容进行补充完善，形成有效的认知途径，不仅可以让学生有更多的精力去消化课堂知识，还能优化学生的笔记结构，少做不必要的记录。
（二）应用于知识复习巩固
巩固复习知识的过程中，学生需要对知识点进行思维导图的制作，否则积累的众多知识会在时间推进的过程中逐渐淡忘[3]。复习作为一种将学生大脑知识点唤醒的挽救性学习方法，需要学生花费大量的时间去理解知识点并回忆在学习时候的重点，而高中学生学习的科目众多，学习压力大，留给生物科目的时间少之又少。思维导图作为一种图像学习工具，以图像为主，文字少，制作简单，学生在复习初始可以依照教师的思维导图制作示范来进行整体复习，之后可逐渐根据自己的复习情况，对不同的知识点进行侧重完善或者标记，最后完成适合于自己复习的独特复习思路。
（三）应用于问题解决
高中生物复习过程中可以运用思维导图找出学习问题并予以解决。很多学生虽然生物知识的储备充足，但解决问题的思维与能力没有形成，在解题的过程中，问题找不到，无法独立解决复习过程中遇到的实际问题。而应用思维导图于高中生物复习过程中，可以帮助学生理清大脑思路，找到问题的关键点，并根据导图找到问题解决的路线，提高学生的思维能力与问题解决能力，加快学生的复习效率，通过思维导图顺利完成生物知识体系的构建[4]。
三、结语
思维导图可以用消耗极少的时间来达到复习的最佳效果。思维导图使得高中生物复习高效起来，减少了课堂笔记记录所花费的时间，增加了学生对于高中生物知识的理解，对于学生来说有着重要的复习作用。对思维导图运用得当，有利于学生准确掌握生物知识复习的重难点、打开大脑记忆潜力、提高后期复习效率、建立起系统的生物知识网。
参考文献：
[1]徐明芳.思维导图在高中生物复习课中的应用研究[J].数理化解题研究,2016(34):95.
[2]王正航.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(30):123.
[3]高捷.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(4):176.
[4]武丹.思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究(学法教法研究),2016(1):24-25.
作者:尤加军 单位:江苏省仪征市第二中学
