摘要：随着新课程改革的深入发展，高中生物在教学的内容个、设计以及目标等方面获得了有效的改善和优化。课堂教学是学生接受教育、教师开展教育工作的主要方式。高效课堂的构建是在有效课堂的前提和基础上完成的高效教学任务，最终达成一种比较高的教学目标。高效课堂的实际上就是运用较为合适学生和教师的课堂教学组织形式，将学生的全部注意力都集中到教学当中，促使学生能够学到更多知识，提升学生的能力。据此，本文针对高中生物高效课堂教学策略展开探究与实践。
关键词：高中生物；高效课堂；教学策略
高中生物的知识内容比较丰富，从最基本的到生物的发育和生长，从生物进化到生物保护等，这些都与生物科学的规律、原理、概念、事实相关联，并且每个知识点之间都存在非常紧密的联系。这样就要求高中生物教师在实际的教学过程中反复的进行思考、实践以及摸索，运用多元化的方法促使高中生物课堂教学变得更加活跃，有效提升课堂教学的质量和效率。那么，如何能够有效实现高中生物课堂教学的高效果、高效益以及高效率，本文提出以下几点方法和策略。
一、优化教学过程，创设高效课堂
在实际的高中生物课堂中教师应该优化实际的教学过程，对过程和活动都进行合理的安排，重视教学过程中的细节，构建高效课堂。科学建立有效的预设问题，创设问题情境，并制定计划，应该在设计创新和创新，从而提高课堂效率；教师要精心设计根据教材质量目标反馈课堂实践，应该保证课堂教学活动具有较强的趣味性和科学性，充分激发学生学习生物知识的兴趣和热情，帮助学生更好掌握生物知识[1]。同时还应该加强校本教研，保证构建高效课堂教学活动的关键和基础。另外，还应该重视教师自身专业素质的提升，在开展教学的过程中保证课堂教学活动活泼有序，真正构建一个高效的高中生物课堂[1]。
二、构建问题情境，激活学生思维
在实际的高中生物课堂教学当中，教师应该为学生构建一个良好的问题情境，充分激发学生的思维，重视学生问题意识的培养，在为学生设置悬念的过程中，充分激发学生学习的好奇心和学习动力，更好拓展学生创新思维的空间，提升学生学习兴趣和热情，获得更多的生物知识，进而能够达到预期的教学目标[2]。例如：在教学人教版高中生物教材中《基因突变和基因重组》一课时，教师可以提出几个问题让学生进行思考，“引起基因突变的因素有哪些？”“没有外来因素的影响，基因突变也会自发产生吗？”“你知道基因重组的意义吗？你这是怎样理解的？”在解决实际的问题的过程中，促使学生能够深刻感受生物魅力，激发学生学习兴趣，激发学生的思维[2]。
三、促进师生互动，实施有效途径
想要在高中生物课堂教学当中有效实现师生互动，应该重视以下三点：第一，教师应该重视自身在教学当中的态度以及教学语言，构建一个和谐、团结的课堂学习氛围，促进教师与学生、学生与学生之间的互动；第二，高中生物教师应该重视转变自身的教学观念，重视学生的发展，在实际的教学当中应该充分突出学生的主体地位，优化自身与学生之间的关系；第三，高中生物教师应该深入研究教材，构建良好的教学情境，构建教师与学生之间有效互动的平台。通过师生互动能够有效实现教师与学生之间的交流和探索，并且在实际的教学过程中还能够充分体现学生所具有的主体性。例如：在教学人教版高中生物教材中《种群数量的变化》一课时，种群变化是一个相对比较微观、连续以及动态化的过程，在对知识点的理解上游戏抽象，学生在掌握过程中相对比较困难。据此，教师在教学中可以运用模型构建法来帮助学生更好对生物知识进行理解和掌握，开展有效、科学、合理的合作学习，促进教师和学生、学生和学生之间的更好互动，促进学生能够形成更好的知识框架和知识理论。
四、重视合作探究，落实学习评价
在高中生物教学中，教师应注重培养学生的合作能力，在课堂上实现团队协作，引导团队问彼此沟通，鼓励学生在对犯罪嫌疑人的制备工艺团队和新发现的问题，通过展示交流学生表达不同的和多元的思维，并相互启发、交流，对学生思维能力的多样性，在共享实现双赢[3]。教师对于每一组学生提出的问题进行迅速的调整，并且根据实际的教学设计教，对学生的质疑和问题加以启发和指导，分析和解释问题，尽可能让学生回答，教师要抓住知识的关键点，充分利用组间的竞争，充分调动学生积极参与合作探究学习，让高中生物课堂教学变得更加的精彩[3]。例如：在教学人教版高中生物教材中《基因指导蛋白质的合成》一课时，教师应该帮助学生紧紧抓住知识的关键点和易错点，充分调动学生积极主动参与课堂教学，促使课堂教学变得更加高效和精彩，并且还能够在这过程中提升学生的学习能力，有效促进学生获得更加全面的发展。
五、结语
综上所述，在实际的高中生物课堂教学当中构建高效课堂，应该做到以学生的发展为中心，有效提升学生的学习效率。课堂教学是学生接受教育、教师开展教育工作的主要方式。只有做到教师有针对性、有目标的开展教学，学生有目的的学习才能够构建一个高效课堂。只有在教学中有效实现师生之间、生生之间的互动才能够充分调动和激发学生主动进行学习的积极性，才能够促使教师的能力获得有效的提升，促使学生学起来，课堂氛围更加活跃，促使课堂教学效果更佳。
参考文献
[1]胡璐.从细微处雕琢生物高效课堂——“细胞中的糖类和脂质”一节的教学反思[J].科教导刊(下旬),2017,(02):118-119.
[2]时惠敏,李娜.多元教学模式在生物化学高效课堂建设中的应用[J].广州化工,2016,44(08):207-209.
[3]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界,2015,(03):123.
作者:邓付勇 单位:贵州省铜仁市江口淮阳中学