学习法制意识是建设现代化法制社会的要求，也是每一个高中生需要培养的基本素养，更是高中生健康发展的内在要求。高中历史课程对法制意识养成做出积极回应，在高中历史新课标和教材中均渗透法制意识，增加法制内容，是学习法制意识的重要载体。故而，笔者结合新课标中的法制内容，希望可以透过教材学习法制意识。
1.高中历史新课标中法制内容规定
高中历史新课标中对法制内容的阐述，主要集中在第三部分内容标准中，历史必修课程（1）和（2）学习要点和教学活动建议两部分。在历史（1）中，古代中国的政治制度（1）-（4）点，近代中国的民主革命（2）点，现代中国的政治建设与祖国统一（1）-（3）点，古代希腊罗马的政治制度（1）-（3）点，欧美资产阶级代议制的确立与发展（1）-（3），明确理解人治到法治、专制到民主是人类社会艰难而漫长的历史发展过程，应树立为社会主义政治文明建设奋斗的人生理想学习目标，提出课堂活动建议举办以”辛亥革命时成功还是失败“为题的讨论会；访问了解当地人大代表或政协委员，明确他们职责履行路径；搜集史实资料，证明我国民主与法制建设的紧迫性、必要性、艰巨性；组织讨论罗马法或希腊民主政治的利弊得失；在历史（2）中，专制理论与民主思想（1）、（2），英国国会与国王的殊死搏斗（1）-（3）；向封建专制统治宣战的檄文（1）-（3），构建资产阶级代议制的政治框架（1）-（3），法国民主力量与专制势力的斗争（1）-（3），近代中国的民主思想与反对专制的斗争（1）-（3），人民群众要求民主的斗争（1）-（3），明确历史看待产生民主制度的历史渊源，客观评价推动人类民主思想进程的历史过程，批判阻碍历史进步的政治制度和专制思想，确立历史责任感的学习目标，提出课堂活动建议组织讨论专制与民主或臣民与公民的区别，各抒己见。通过对高中历史新课标中法制内容的整理解读，可以看出新课标中法制内容是在民主与专制斗争大背景下，以法制为人类民主斗争服务为视角，探讨建设与完善法律制度的必要性，继而培养学生法制意识。结合新课标法制内容特征，整理出法制学习线索，养成法制意识。
2.高中历史课程中学习法制意识实践活动
2.1正面学习：法制权威意识、法制平等意识、程序意识
把握高中历史新课标对法制要求，结合教材中正面历史材料，学习法制意识，可以分别从法制权威意识、法制平等意识、程序意识三方面着手，紧扣历史学系与法制学习结合点，深挖典型生动教案，让法制学习更具说服力和感染力。法制权威意识，具体表现为社会组织或公民个人必须遵守的法制行为准则，任何组织或个人违法法律都要接受制裁，也要同一切违法行为进行斗争，维护法制至高无上性。如，教材中秦律规定“挟书律”，即“敢有挟带书者族”，对收藏违禁书籍的人处以灭族的酷刑；“只有珍视法律，令那些存心颠覆现政权、不遵守法律的分子罢手...还要遵守法律，严惩违法分子”，上述教材中的法制内容，彰显了从违法至惩罚的法律制度权威，通过法律条款，认识法律的权威性，了解法律应该是公民集体意志的体现，要遵守法律，同违法行为做斗争，维护法律权威人人有关。法制平等，是法律面前人人平等，任何组织或个人都没有超越法律、宪法的特权。如，教材中《中国早期政治制度的特点》“宗法制”内容，联系学习我国现行继承法，发现现行继承法遵循平等原则，不会因地位和身份不同，而进行继承区别对待，法律不歧视任何人，主张人人平等，学习法制平等意识。程序意识，程序法和实体法是不可分割的，程序法包括诉讼法、非诉讼法，作为实体法正确运行的保障，同样是不得侵犯公民程序权利，否则可以提起诉讼，要严格程序法和实体法的执行。如，教材中就介绍了美国、英国、法国的程序法内容，均属于非诉讼程序内容。在学习中，可以某一案例进行模拟学习，通过确定案例、分配角色、学习法律程序和条文，了解诉讼基本过程，学习诉讼书写规范，明确法官受理案件的法律依据，以及法律判决即告生效等内容，学习法律程序意识。
2.2反面思考：苏格拉底之死和反思
不断完善国家法律制度是每一个国家为之努力奋斗的目标，在具体实施法律制度中，一个人的素质非常重要，人直接影响了法律制度实施的法治效果。法律制度作为统治阶级用以维护阶级统治的工具，难免会带有阶级性，所以法制会有盲目性、局限性，所以应从反面思考学习，加深对法律理解，体会法制局限性。如，教材中《古代希腊、罗马的政治文明》可以让学生思考“苏格拉底之死”，分析当时不合理的法制制度，执法者凭个人喜恶而不是证据就宣布苏格拉底罪行，引导学生去思考如何避免苏格拉底之死，在法律制度范围内最大限度保护个人权利。“”反思学习，以期间被践踏的民主与法制内容为反面教材，思考当时我国法律失去权威地位，因为个人意志成为“法律”导致国家混乱，人民生活困苦，引导学生学习明确法律权威地位，坚决回击违法行为，让国家安定，人民安居乐业。
作者:左汶琪 单位:山东省潍坊市潍坊中学2015级(13)班