高中历史教学中史料的利用

2022-09-21 16:26:42 来源:写作指导

摘要:目前形势下,国家提倡新课标改革,当代中学历史教师应积极响应国家政策,采用合适的教学方法,教授给学生历史知识,可以合理地利用史料教学,引导学生阅读研究史料的真正内涵,总结感悟其背后所要表达的历史含义,从而提高学生学习历史的兴趣,并努力探索教学的策略,创新教学方法,开展恰当的教学活动,促使学生养成良好的学习习惯,形成正确的历史观和价值观,全面提高学生的综合素质,有效地完成历史教学。

关键词:高中历史;教学;史料

1高中阶段历史教学的特点

由初中阶段步入高中阶段,意味着学习知识难度的加大,知识点也更加繁琐,但体系更加完整。高中阶段的历史课本,以专项模块的形式将知识展现给学生,并对历史上发生的事件进行了很好的整合,有利于学生整体知识的学习,以及知识架构的构建,熟悉人类社会发展的过程,探索其过程中的规律。此时,要求学生对初中历史的记忆进行规整,又要进一步地整合自己的思维,并学会对历史事实的归纳总结,形成自己的历史记忆方法,培养自己的价值观。就当前调查来看,当代中学生对历史这门学科的评价普遍是枯燥无味的、背诵知识过多、记忆知识点杂,因为以上种种原因,学生对历史的学习兴趣全无。于是,让学生体会到学习历史带来的快乐,在快乐中学习知识,达到灵活利用课本知识的地步,是当代教师的目标,如何进行历史教学,让学生形成正确的历史观和价值观成为了教学的重点和难点。

2史料的含义

史料就是我们人类通过研究历史发展过程中所存留下来的资料,我们可以参考其来认识了解历史的真相和过程。史料教学,就是指学生在学习历史过程中,从史料中获取有用的信息,继而对历史的探索。近年来,史料的地位越来越高,无论是高考题还是平时的模拟题,都有大量的史料出现,常常让学生进行对比分析。并依据史料回答出相应的问题,由此可知,学会分析史料是尤为重要的。

3历史教学中利用史料教学的措施

3.1利用史料培养学生对历史学科的兴趣

当代历史教学不仅要求教师拥有强大的理论知识,更重要的是教授知识的方法和手段,让学生爱上历史,体会到学习历史的乐趣,从而学好历史学科,这才算是一个教师的成功。作为历史教师,应该熟知历史知识的背景,努力发掘历史知识的特点以及趣味,自身爱上历史的同时也让学生对此产生兴趣。兴趣是最好的老师。恰当地利用史料让学生对历史产生兴趣,由被动地接受历史知识到自己主动去学习、去探索历史文化知识的转变,这是学生自主学习的转变,有利于提高学生对历史学习的积极性,达到素质教育的目的。也有利于学生在后续的成长过程中,继续对历史这门学科的探索和研究。

3.2教给学生正确收集和选择史料

史料是研究历史的依据,正是因为史料留存的完整性和正确性,我们子孙后代才能正确地了解历史真相。我们一定要尊重历史,不能违背历史规律,所有的历史都是从佐证而来,并非凭空想象的,务必保证史料的正确性。引导学生通过图书馆、资料库、各大网站等途径来搜寻史料,如果学生能正确地运用史料资源,研究历史,学习历史人物做事的风格特点,有效与现实生活相结合,设身处地的去思考,如果是自己面临当时场景会怎样做,是否会做出相应的决策,分析是否有更加明智的决策。学习历史人物的价值观,借鉴其思考问题的可取之处。切记一定要确保史料的真实性,只有真实的史料才值得我们去理解、去探索,野史只会浪费学生的时间。

3.3根据史料设计问题进行教学

以历史问题应用到教学过程中来,采用提问的方式,引发学生的自我思考从而提高能力,激发学生的求知欲,教师可以设定一定问题,让学生试着探索问题提出的角度,从而利用史料,让学生尝试着自己提出问题,并让其他同学进行解答,从而达到学生是学习过程中主体的目的。另外要注意的是,教师应该把握好问题难易的程度。根据史料提出的问题不宜过难,否则容易打消学生学习的积极性,以及继续探索的勇气。突出学生是学习的主人,把课堂教给学生,教师的职责是引导,努力激发学生学习历史的积极性,让学生由被动学习转化为主动探索,主动地参与到学习中去,学生彼此之间通过讨论思考的方式进行探求解决问题的方法,培养学习的方法,体验学习的过程。

3.4深化理解史料的含义,掌握历史规律

在日常教学过程中,教师应该对学生解读史料的能力加强锻炼,引导学生分析史料,让学生自主探究史料中能得到的历史信息;之后小组成员间,互相合作,共同探讨答案;最后,由学生代表总结答案,教师给予评价,并引导全体学生正确思考问题的方向,开阔学生的历史思维,以及如何简单明了地回答问题答案。利用自主探究与合作学习,二者相结合,有效地将课堂交给学生,让学生成为课堂的主人。最后让学生能依据史料分析出当时所处的历史时期、历史事件、历史人物等,并掌握关键词法,有效地把握关键词,对于理解史料有着重要的作用。教会学生分析史料的方法,不断地练习、运用,达到举一反三的效果。

3.5合理利用教材上的史料

教材即是经典。教材就是历史上最重要的史料,其经过编写教材的专家精心挑选而来,正确性是毋庸置疑的,并且极具代表性和价值性。以课本为史料,此时要求教师应该认真分析且灵活运用课本,提出问题,充分利用教科书上的史料同时,适当地补充课外史料,网络上搜集的材料可进行相关的对比。教师运用史料时,一定要充分考虑到类型的多元化,不仅仅是单纯的文字,可以适当地添加图片和表格,并注意史料的数量合理化,要保证所选史料既可以突出所学重点难点,又符合学生的能力,以防学生出现厌倦行为,得不偿失。要时刻保持教学的新鲜感,让学生享受课堂、享受学习的过程。新课标教学下,要求学生掌握阅读理解史料的能力。近些年来,考试题目大多出自史料,故史料分析也成为历史教师教学的一大重点内容。利用好史料,最大程度地挖掘史料带给我们的价值是当代教师教授给学生的必然要求。

4高中历史教学中利用史料教学的意义

针对高中阶段的学生特点,其推理能力自我意识已经达到了高度的发展,价值观已经初步地确定,但会随着外界的影响发生相应的变化。故教师应该正确地引导学生学习历史,利用史料教学法,培养学生对历史养成浓厚的兴趣,教给学生正确地采集史料信息以及研究和分析史料的方法,并提高学生的历史成绩,培养了学生的历史观和价值观,从而提高了历史课教学的有效性。

5结语

学习历史是一个积累的过程,是对历史发展不断了解和认识熟知的过程。素质教育要求历史教师依据当代中学阶段历史学科的特点,结合学生的实际情况,利用类型多样化、数量合理化,重难点突出化的史料,激发学生对历史的学习兴趣,让学生从初中阶段的简单记忆转化为高中时期的分析理解,激发学生学习的积极性,让学生在教学活动中占据主导地位,教师只是促进作用,引导学生主动参与到史料的运用中来,分析史料,探究历史问题,发现历史规律,找寻当代的背景,达到真正参透历史的地步,从多角度还原历史,考虑历史人物,以辩证的思维考虑问题,读懂史料真实的内涵,大胆推测理解,从而提高学生对历史的感悟能力,进而提高学生的综合实力。

参考文献

[1]孙星.高中历史课堂史料的运用[J].教育现代化,2017,4(51):215-216.

[2]殷久祥.关于高中历史教学中的史料运用的思考[J].文教资料,2017(5):207,219.

[3]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育,2015(36):78.

[4]李传绪.新课改形势下高中历史史料教学研究[J].教育教学论坛,2015(13):232-233.

作者:逄增翠 单位:青岛西海岸新区实验高级中学