【摘要】历史作为一门综合性科目，在新课标背景下培养学生的历史核心素养就变得尤为重要。这篇文章先是简要叙述培养学生的自主学习素养、将学生核心素养的培养与问题探究相结合、在高中历史课堂上培养学生的历史解释素养、在高中历史课堂上培养学生的时间观念素养等一系列新课标背景下高中历史核心素养的培养途径，随后具体探究新课标背景下高中历史核心素养培养的现实意义。
【关键词】新课标;背景;高中历史;核心素养;培养途径
新课改政策的逐步落实，有关教育部门将更多的关注点放在学生综合素养的培育层面。这篇文章以新课标背景下高中历史核心素养的培养途径为主要切入点，随后探究高中历史课堂培养学生的历史素养可以改革创新课堂的授课模式与授课理念、在高中历史课堂培养学生的历史素养可以促进学生综合素养的提高等新课标背景下高中历史核心素养培养的现实意义。
一、新课标背景下高中历史核心素养的培养途径
第一，在高中历史课堂上培养学生的自主学习素养。在新课标的时代背景下若想在高中历史课堂培养学生的核心素养，就必须要在课堂上有效地运用探究式教学理念，逐步培养学生的自主学习意识。对此，教师要全面了解课堂教学的重点并将其与学生的学习状态与学习特点进行有效结合，对学生进行引导式的教学分工，让班级同学在交流互动过程中逐渐形成历史学科的核心素养[1]。第二，在高中历史课堂上将学生核心素养的培养与问题探究相结合。高中教师授课过程中进行有效的问题引导可以帮助学生确立课堂教学的主体地位。教师在课堂上通过问题引导的采用可以让班级同学将探究的教学问题逐渐转化为固有的知识体系结构[2]。例如:教师在讲解《工业革命》的相关内容时，可以事先在班级向同学讲解工业革命与第二次工业革命的重要成就，并让同学思考工业革命与科学技术之间的关系。通过教师循序渐进由浅入深的课堂引导式教学可以让高中生掌握高中历史学习的方向与目标，并以此为基础逐渐增强学生历史材料的理解能力，最终培养学生的历史核心素养。第三，在高中历史课堂上培养学生的历史解释素养。历史是一门兼具实践性与实用性的综合科目，对此在课堂上培养学生的历史解释素养就变得尤为重要。历史解释素养主要是让学生以历史素材为依据，通过自身的理解能力对历史事件进行理性与客观的分析。例如：教师在讲解甲午中日战争的相关知识时，可以引导班级同学根据自身的历史理解能力深入透彻分析甲午中日战争清政府战败的主要原因，并让班级同学对自身的看法进行原因解释，逐步培养学生的历史解释素养[3]。第四，在高中历史课堂上培养学生的时间观念素养。高中阶段历史教学的主要目标就是通过教学知识的学习逐渐培养学生历史学习的时间观念与空间观念。对此，教师在课堂教学中要将学生历史知识的学习与时间观念素养的培育进行有效结合。例如：教师在讲解希腊文明的有关知识时，可以利用多媒体等教学辅助设备在班级播放希腊城邦地图与地势地形图，随后将其与现阶段的实际地图进行对比分析，并以此为基础帮助学生构建清晰明确的时间空间理念，逐步提高学生的历史核心素养。
二、新课标背景下高中历史核心素养培养的现实意义
第一，在高中历史课堂培养学生的历史素养可以促进学生综合素养的提高。新课程改革政策的逐步落实，有关教育部门将更多的关注点放在学生的全面发展层面，教师在课堂教学计划与授课内容的制定方面将“以人为本”的理念融入其中，可以转变原有的人才培养模式，促进学生的全面发展与进步。总体来讲，历史核心素养就是将学生历史知识学习过程中思维能力、历史理解能力、历史知识运用能力进行全面的培育。第二，在高中历史课堂培养学生的历史素养可以改革创新课堂的授课模式与授课理念。当前受到应试教育理念的影响大部分高中院校都将学生学习成绩的提高当作教学重点，在无形之中会形成学生死记硬背的灌溉式教学局面。而核心素养的培育可以让教师意识到自身教学中的不足之处并及时调整教学方案，提升课堂教学效果。在新课改背景下培养高中生历史教学的核心素养对于学生的全面发展与进步、学生综合素养的培育等方面具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]李梅菊.高中历史教学中学生核心素养的培养途径[J].教师,2018(20):17-18.
[2]陈云.核心素养培养视域下的高中历史史料教学研究[J].考试周刊,2018(69):149,153.
[3]王智英.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中外交流,2018(31):167.
作者:李大高 单位:湖北省宜昌市夷陵中学