摘要：在新教程改革之下，历史学科被拆分开来，变成一个个独立的知识版块。这在无形之中，增大了学生学习理解的压力，经济史的课程主要内容是研究人类经济活动及其内在规律，这对于高中生来讲，是非常枯燥且难以理解的。因此，如何在实际教学中解决这个问题，是在职教师面临的一个教学难题。
关键词：高中；历史教学；经济史
在历史教学的过程之中，因为学生没有现实经历某个时期，对于历史的理解普遍来源于教师的课堂讲解，以及视频等工具的片段展现吗，这样就造成学生对历史的知识点难以理解与消化，尤其是经济史。经济本身就已经是复杂多变的，放在历史之中，需要结合当时的社会环境等多种因素，包括政治还有文化等多方原因进行思考以及理解，这对高中生来讲显得更为复杂。本文将简要阐述在实际教学过程中，高中经济史讲解遇到的问题及对策。
一、历史经济史实际教学中存在的问题
高中经济史主要是研究过去的经济活动以及典型的经济现象，并从中探寻经济的发展规律。由于经济史涉及的内容比较广，专业性比较强，且时时都在变化。而我国的经济史教学起步比较晚，研究的方向以及研究的内容比较杂乱，这都在无形之中增加了经济史教学的难度。新教材改革对历史教材进行了重组，新教材将整体的历史分为不同的模块和专题，同时加大了经济史的比重，增加了很多以往没有的知识点，这对历史教学活动提出了更高的要求。新课改虽然着重突出了经济史的重要性，但是也分割了经济与政治文化史之间的关系，这种教材的分割方式不符合学生的认知规律，模块化的内容增加了学生的理解难度。在教学活动之中，知识点的抽象化，高中生对知识点无法理解，无形之中降低了整体的教学效率，而知识点之间又相互联系，一个模块的不理解，都会影响整体的教学进度。教学活动是由教师和学生一起构成的，经济史的教学效果也是由两者共同决定的。但在现实教学过程中，不管是教师还是学生，都有不同程度的不足。因为年龄层次、地域经济水平、教学条件、专业研究方向等多方因素的影响，在职的历史教师，对经济史本身就了解的不是很透彻，这就造成在教学的过程中，不敢深入讲解，避重就轻，最终造成学生所能了解到的知识也变得相对零散不好理解。而在初中教学的过程中，对历史重视的程度不够，因此，有些初中需要理解的知识点，学生没有一定的知识储备，也没有一个系统的概念，突然要面对分解之后的知识，更是无从下手。
二、教学过程中多种方法解决问题
（一）串联知识点进行教学
经济从来都不是一个独立的部分，它一定是立足于政治与文化之中的。教师在备课的过程中，多翻阅资料，丰富教学内容，对教学活动的进行起着至关重要的作用。同时，教师在进行课程讲解的过程中，需要将经济、文化和政治联合起来进行讲解，形成一个完整的知识链条，这符合学生对新事物的认知规律，也增强了学生对知识的理解。教师在教学过程中起着重大的作用，这就要求教师对整个高中的知识有一个清晰的认知之后，才能对学生进行更好的讲解。经济史的教学过程中除了要结合历史知识，也要结合其他学科，所有的知识都是拥有共性的，历史从来也不是一个独立的学科。
（二）教师自我知识的丰富
新课程改革之下，对教师提出了更高的要求。在职教师由于专业研究方向不同，在教学的过程中多有偏驳，这就要求在职教师要多进行沟通与交流，共同学习，而不是扬长避短，对自己不太熟悉的知识减少讲解的程度。在职教师的自我知识的充实，才能在教学中对学生进行知识的延伸讲解，延伸讲解的过程中，可以加深学生对知识的理解程度，高效高质量的完成教学目标。学古至今，历史是一门非常重要的学科，在历史的学习过程中，教师应当对学生进行正确的引导，促使学生正确的认识历史。学生对过去发生的事情的深度理解，了解在历史的进程中，发生什么样的事情，世界有了什么改变，从而更好的展望未来。
（三）模拟场景进行教学
因为历史是一个抽象的学科，讲述的是过去的事情，距离学生的生活环境非常久远，许多内容对于学生来讲，都是模糊且陌生的，因此在教学过程中，教师一味的理论知识讲解，不利于学生对课程的理解。自古实践出真知，教师可以在教学过程中进行场景还原，促使学生处在一个相对真实的环境中进行实际感受。教学的过程中，教师也可以借助文学化的手法进行知识的传授，枯燥的知识转化为有趣的贴合生活的场景，有利于学生进行学习与理解。
三、总结
综上所述，在实际教学过程中，教师应注重对问题的分析以及带领学生进行当时的社会场景的模拟，在学生可见的场景还原中进行知识的讲解，经济史从来都不是独立的部分，因此要结合前后的知识点进行综合讲解，结合政治与文化进行讲解。教师可以使用不同的方式，带领学生进行课程探讨。历史本就是一个看古至今的学科，因此，在教学的过程中要十分注重对学生思想的引导，使学生能正确的了解和评论历史。
参考文献
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作者:刘贞菊 单位:山东省临沂市沂南县第一中学