【摘要】素质教育背景下，传统的灌输式教学模式已经难以满足教学需求，尤其是难度系数较高的高中化学学科，更应创新教学模式，主动实施分层教学，即有的放矢地对学生实施教学，促进教学实际价值的实现。本文主要就高中化学分层教学实施策略进行了分析与探讨。
【关键词】高中化学;分层教学;实施策略
前言
就高中化学教学来说，传统的教学模式对学生个体差异有所忽视，使学生化学水平不高，为此需要实施分层教学。在分层教学中，教师会充分了解所有学生的个性特征与智力情况，掌握所有学生的不足之处，继而有针对性地进行教学，在此种教学模式下，可以激发学生潜在能力，提升学生化学水平，促进学生全面发展。
一、高中化学教学现状
当前，不少高中化学教师依旧使用传统灌输式教学模式，过于注重理论知识讲解，学生被动接受知识，长期以往，学生对对化学学习丧失了兴趣，甚至产生抵触情绪，为了应付考试，学生被逼无奈的进行死记硬背，最终导致学生成为学习机器人，难以及时内化化学知识，更别提将所学知识应用于日常生活之中。在高中，化学教学占据了重要地位，密切相连学生成绩，加之高中生面临升学考试，所以化学教师需要最大限度地提升学生成绩及化学水平。然而在具体的教学过程中，化学教师态度过于严苛，以学生整体水平的提升为目标，忽视了学生个体差异，对基础较好、接受能力较强的学生来说，灌输式的教学模式显得难以满足其需求，影响了学生化学水平的有效提升。由此可见，转变高中化学教学模式势在必行。
二、高中化学分层教学实施策略
1.做好课前准备
分层教学模式对化学教师备课提出了新的要求，即教师需要在充分了解与掌握教学大纲具体要求的基础上将教材知识视作起点，合理设计教学内容，正式上课之前要做好充足的课前准备，备课是其中最为关键的部分，在备课时需要依据学生分层实况，对教材内容实施分层处理，从而取得理想的教学效果。教师要对学生进行科学定位，充分挖掘学生学习潜能，使他们以更加饱满的热情投入到学习中，共同进步，高中化学是一门难度系数较大的学科，在备课时教师还要将本节所要学习的知识点进行详细介绍，寻找适宜例子帮助学生理解，使他们产生学习兴趣。
2.加大课堂分层教学实施力度
在课堂教学中，教师要注重细节，尊重学生主体地位，掌握教学方法，切实有效的开展分层教学，应最大限度地激发学生学习兴趣，无论是课堂教授、练习还是课后作业都要进行分层教育，使不同层次的学生都能够满足化学教学实际要求。需要注意的是，高中阶段学生的自尊心较强，对待学生教师要一视同仁，不可依据学生成绩将学生分成优等生与中等生等，但为了更好地实施分层教学，教师不得不对学生进行分层，这就需要教师转变方式，如将学生分成粉笔层、铅笔曾、钢笔层，为各层次学生制定不同的学习要求，这样的方式既可以维护学生自尊心，又可以取得良好效果。
3.注重个性化练习题目设计
就高中化学来说，课堂练习可以帮助教师了解学生掌握化学知识的情况，为此，教师要注重个性化练习题目设计，满足所有层次学生的需求。比如，有的学生没有良好的化学基础，针对这类学生，在新课程讲授后可以再适当提出部分基础性概念及通俗易懂题型，加深他们对所学知识印象；有的学生具有扎实的化学基础，针对这类学生，在新课程讲授后可以再设计部分有难度的题目，让他们自主分析探索，促进他们做题准确性的提升。另外，教师还要加强课堂练习评价，在了解各层次学生实际的基础上制定多样化的激励方法，当成绩较落后的学生按时做好课堂练习，且态度端正，教师要及时给予称赞，提升他们的学习自信心。
4.强化课后分层辅导
课堂教学、练习固然重要，但课外辅导也不容忽视，在课后，化学教师仍然要辅导学生学习，以形式多样的实践活动开发学生思维，启迪学生思维，引导学生利用所学知识解决现实问题。需要注意的是，教师制定的实践活动要满足各层次学生个性特征及现实需求，以此实施课外辅导，对于层次较高的学生可以安排一些具备创新性的实践活动，对于层次不高的学生可以安排一些难度不大的小游戏。课堂教学和实践活动有着密切相连的关系，在活动中要彰显学生个性特征，激发学生潜在能力，提升学生学习积极性，培养学生养成良好的学习习惯。
三、结论
总而言之，高中化学分层教学实施有着极其重要的现实意义，不仅是推动个体学生共同发展的有效保障，而且是素质教育时期因材施教的重要体现。但分层教学实施是一个循序渐进的过程，需要依据学生实际制定切实可行的实施策略，从而更好地发挥分层教学在高中化学教学中的作用。
参考文献：
[1]蔡小颖.高中化学分层教学的策略探究[J].读与写(教育教学刊).2016(07)
[2]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛.2013(15)
作者:张学红 单位:新疆哈密市伊州区第八中学