第一篇：高中化学教学翻转课堂实践
摘要：
在高中化学教学中，运用翻转课堂教学模式，有助于强化课堂教学效果。文章立足于高中化学课堂教学现状，主要分析了“翻转课堂在高中化学教学中的应用策略”。
关键词：
翻转课堂；高中化学；课堂教学；必要性；教学实践；策略
随着高中教学模式多样化的推动，越来越多的新颖的教学方法开始走进了我们的视野，高中化学作为学生的重点学习科目，在其传统教学过程中面临着各种各样的问题，有效的教学之道需要教师和学生共同探索。
一、什么是翻转课堂及将其应用到高中化学教学中的必要性
翻转课堂是指学生在完成课堂学习任务后，在课后自行通过教师提供的视频教学资源，对教师所讲的知识点进行有效地整理和吸收，随后在课上与教师进行沟通，将不同的知识点表达于课堂，从而达到一种提高学生学习成绩及激发学生学习兴趣的目的。在高中化学的教学内容中，课本内容安排较为复杂，其涉猎的化学知识面很广，学生在学习一些比较难理解的章节时，学生在课堂上很难将教师所讲解的知识点全部吸收，容易使得丧失对化学学习的兴趣。利用翻转课堂的教学模式，学生在课下也可以通过教师自行拍摄的教学视频资源，对比较难懂的知识点进行巩固，锻炼学生的自主学习能力，提高学生学习的自觉性，对学生良好学习习惯的养成提供很大帮助。其次，在高中化学的教学过程中，采用翻转课堂的教学模式，可以有效地将课堂和课下连接起来，形成一个完整的化学教学体系，教师在课上进行知识点讲解，学生在课后通过视频资源进行知识点探索，有利于学生化学成绩的提高。
二、如何将翻转课堂的教学模式应用到教学实践中
1.在课上布置学生探究任务，锻炼学生学习的自觉性
在具体教学实践过程中，翻转课堂教学模式开展最大的难点就是，难以保证学生在课后能保持较好的学习自觉性，能自主地探究教师所拍摄的视频教学资源，传统课堂教学模式教师在课堂上可以对学生可以进行有效的监督，而翻转课堂将教学重点转移到了课下，所以难以保证学生是否在课后真的进行了自主探究。针对这一问题，教师应当在课上给学生布置课后自主探究作业，该作业必须要与教师所给学生的教学视频资源紧密相关，在课上教师再将作业进行回收，针对学生作业中存在的问题，教师可以在下次上课时进行针对性的讲解，创造一种高效率的教学氛围。在这种教学方法的推动下，学生在自主学习的过程中，就会形成目标，久而久之，学生对化学学习的兴趣也会越来越浓厚，学习成绩自然也会的到提高。
2.增强课堂互动，在互动中解决问题
在翻转课堂的教学过程中，教师对学生学习问题的解答，就变成了一个很重要的教学环节，学生在翻转课堂的教学模式下，在课后自主地进行了知识点总结，提出了自己对该章节学习内容的疑问，教师对学生学习问题的解答，必须具有严谨性、准确性和引导性。这就要求教师在平时教学中总结教学经验，提高自己的知识结构水平，当前高中化学课本内容更新较快，教师要及时更新自己的化学知识水平，对课程的教学中重点有一个最准确的认识，给学生做出最精确的解答。此外，采用分组合作的学习模式也是一个非常不错的提高课堂互动的一个方法，学生在课堂上可以采取分组合作的学习模式，将自己课后探究未果的问题在组内进行交流，大家互相交换自己的学习成果，使得学生之间产生一种良性的竞争，最后将组内解决不了的问题及时汇报给老师，再由教师进行针对性讲解，将翻转课堂的效率发挥到最大。例如，在《元素周期表》一节的学习中，教师可将整个班级分为五组，每组五到六人，组内共同将自己探究中的问题如“元素周期表是按什么顺序排列，金属元素的活动性顺序排列等等”，通过有效的课堂讨论来提高对元素周期表知识的巩固，为之后元素周期律的学习打下坚实的基础。
3.在视频资源中增加乐趣，激发学生学习兴趣
在传统的高中化学教学模式中一般表现为教师照本宣科，将课本中的重点知识点对学生进行重点讲解，最后通过课下布置作业的方法使得学生对教师所讲的知识点进行巩固复习，以达到掌握所学知识点的目的。这种教学方法过于机械，单一地将提高学生学习成绩作为教学的最终目的，忽视了学生学习习惯的养成和学习兴趣的激发，而翻转课堂正是弥补了这一漏洞，它主张学生自主探究学习，教师只是针对学生自己探究未果的问题，进行一个系统性的解答。教师必须认识到化学教学的最终目的，不是提高学生的化学卷面成绩，而是激发学生对化学这门学科的学习兴趣，教师可以在视频中采用幽默诙谐的语言，使得学生在学习的过程中感受到化学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。例如，在《离子键》的学习过程中，教师可以在视频教学资源中以氯化钠为例，将氯离子和钠离子形象化，可以说氯离子从钠离子处抢走一个电子，从而带负一价，所以氯化钠是离子化合物，又因为钠离子比钾离子的微粒半径大，所以氯化钠的离子键比氯化钾中的离子键强。采用这种形象化的教学语言，有助于激发学生的学习兴趣，使得将化学学习变成一种终身的事。
结语
高中化学的学习是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，翻转课堂可以加速学生良好学习习惯的养成，强化学生的自主学习能力，但其具体在教学实践中的应用还需要不断被探索。
作者：李享荣 单位：康县一中
甘肃省教育科学规划课题研究成果论文GS【2015】GHB0406）
[参考文献]
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[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012(04).[3]王素珍.例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊[J].化学教育2014（19）
第二篇：高中化学高效课堂分层教学
摘要：
化学是高中学习的主要学科之一，也是一门与生活联系得较为紧密的学科之一。在高中紧张的学习氛围下，很多学生的化学学习成果不尽如人意，一方面与学生自身学习方法有关系，另一方面与高中化学老师传统教学模式和教学理念有关。本文介绍了一种新的化学教学方法———分层教学，首先介绍了分层教学法的概念，然后分析了分层教学法在高中化学教学课堂中的重要性，最后就如何通过分层教学打造高中化学高校课堂提出了几点建议。
关键词：
高中化学；分层教学；高效课堂；打造方法
1.引言
传统教学模式中，一个班集体里的学生由同一个老师授课，授课老师会根据班级学生大体上的上课进度决定教课内容和难易程度，但是这种授课方式却难以取得理想的授课效果，首先，这样的授课量和授课难易程度不适合一些基础差的学生，其次，对一些成绩优秀的学生有不利之处，使他们的成绩难以迈上另一个台阶。针对传统教学模式的缺陷，分层教学孕育而生，顾名思义。分层教学就是根据学生自身知识基础和学习能力，将学生细化成一个一个的小团体，使整体水平相差无几的学生成为一个小团体，然后授课老师可以根据每个团队制订不同的教学计划，分层教学在照顾每一个学生学习的同时提高班级整体水平。
2.分层教学在高中化学教学课堂中的重要性
由于每个学生的化学基础知识和学习方法不同，学生接受新的化学知识时需要的时间不尽相同，传统教学方法没有考虑到整个班级内学生的学习差异性而进行统一的教学，对一些基础较为薄弱的学生而言，他们难以消化这种正常上课速度。因此，每节课都处于似懂非懂的上课状态中，长此以往，学生的化学学习情况只会越来越差，学习起来只会越来越吃力，同样的，这种授课方式对成绩优异的学生也有不利的作用，降低学生对化学学习的兴趣。分层化教学模式可以克服传统教学模式的这个缺点，将学生分成不同的教学小组，因材施教，对基础薄弱的学生，其上课内容偏基础性，帮助其打好坚实的理论基础；对一些成绩优异，对新知识接受能力较强的学生，其上课内容不能只局限于课本，要适时地对课本知识进行拓展，对学生进行一些拓展性的课堂训练，从而使得学生的化学知识体系更加牢固。除此之外，分层化教学还可以保护一些学生的自尊心，对于一些自尊心比较强的学生而言，面对与成绩优异的学生之间的差距，他们会产生巨大的心理落差和紧张感，这种落差感和紧张感会对学生的学习和心理造成一定的伤害。分层教学是将化学学习水平相差不大的学生放在一个教学组中，以此减弱学生心中的落差感和紧张感，帮助学生树立化学学习的信心。
3.如何通过分层教学打造高中化学的高效课堂
3.1了解学生差异，分类建组。在高中化学课堂教学中引入分层教学首先要对学生有充分的了解，这个了解不只是了解学生的学习情况，而应该对学生有全面的了解，包括学生的学习情况、学习方式及性格特点等，然后对学生进行综合性评价，在此评价基础上对学生进行分类建组。只有对学生进行充分的了解，才能使分层化教学发挥出作用，不恰当的分组反而会使学生产生一些不正确的认识或抵触情绪。
3.2面向全体，因材施教。很多学生认为老师往往只喜欢学习成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，很多学生刚刚接触到分层教学时都会产生错误的认识：老师为了给那些好学生更好的教学方法，所以才把我们分组。针对这种错误的认识，化学老师必须做到一视同仁，乃至于要给予那些基础比较薄弱的教学组更多的关心和帮助，从而慢慢改变这种错误的认识。只有让学生对分层教学都有清楚的认识，才能真正使分层教学做到面向全体，提高全体同学的化学学习成绩。
3.3发展性的作业评价，逐一帮助。课后作业是检验学生对知识掌握情况的最佳手段之一，老师可以从课后作业的完成情况了解学生对新知识的掌握情况，继而更好地开展教学。在分层化的教学模式中，课后作业还可以起到新的作用，化学老师可以批改作业为一种交流手段，更好地与不同的学生交流，例如，对一些学习起来很吃力的学生，老师在指出其作业中错误之处的同时还要予以一些鼓舞性的、激励性的话语，不断给学生以力量；对表现优异的学生，则要告诫其戒骄戒躁，朝着更远大的目标努力。
4.结语
综上所述，要想使分层教学在高中化学课堂上发挥出理想的教学成果不但需要化学老师的努力，而且需要学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，高中化学课堂教学才能越来越完善，我国的化学教学事业才能发展得越来越好。
作者：谷翠波 单位：辽河油田第一高级中学
参考文献：
［1］柯小君.高中化学分层次教学研究［J］.科技资讯，2012（14）.
［2］赵艳梅.分层次教学在高中化学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011（09）
第三篇：高中化学课堂学生兴趣培养方案
摘要：
新课标背景下，要求我们的教师在高中化学课堂上，不仅要对学生们传授专业的化学知识，同时也要为学生们培养学习化学课程的兴趣。只有我们能够成功地激发学生们对于化学学习的兴趣，才能够让学生们具有自发的学习化学、钻研化学的欲望，具有对化学研究的创造力，为我们的化学研究培养专业化创新性的人才。把同学们对于化学的学习从一种应试的角度转变到兴趣创造上面来，为学生的后续的发展负责。本文将从如何培养高中生的化学学习兴趣展开探讨和研究。
关键词：
高中；化学；兴趣；培养；方案
在我们的教学方法的实验研究中证明，一个高效的课堂，学生们具有学习的自发行和积极主动性，配合老师的讲解以及各种讨论和活动的进行，这些都是建立在学生们对这门科目或者是这堂课的兴趣的基础上的，同时这也决定了我们是否培养了对学科感兴趣并具有创造性的人才，所以我们必须重视课堂的吸引力，重视对学生们的学科兴趣培养，使学生们在课堂中具备更多的参与性和创造性。
1合理的情境引入
激发学生们兴趣的开头，无疑就是在课程的开始就给学生们设置一种情景模拟或者是贴近生活的例子，或者是设置一种悬念等等，总之是要在课堂的一开始就要抓住学生们的好奇心理，引发学生们的兴趣，激发学生们继续探索和发现的心思，让学生们能够积极参与到接下来的实验中去，主动地探求其中的原理。所以，在我们的课堂开始，为学生们创建一种有趣的氛围是非常的重要的。当然这种引入的方法有很多，比如生活现象的引用，直接问学生们：同学们一定都注意到咱们学校门口正在施工的那些成堆的生石灰了吧，那么为什么前两天还是块状得，现在却变成了粉末呢？这时候学生们就会展开联想和讨论，这种现象是为什么发生的呢？学校门口的石灰块慢慢变成粉末是特有现象还是普遍现象呢？那么这种现象的发生是由于发生了化学反应还是物理反应呢？如果是化学反应的话，那么是跟空气中的氧气反应还是水分反应呢？其中的反应式又是什么呢？我们可以对这些问题进行引导，同时学生们经过这一系列的问题的思考，自然就会对这其中的原理产生兴趣，也能够有意识的去注意和观察生活中类似的化学反应。在经过这一系列的思考之后，我们再把氧化钙能够跟水反应生成氢氧化钙的反应讲给学生们。或者是用一个小小的生活经验引入：拿一个有水锈的水壶，以及醋、盐等，请学生们自己做小测试，哪一种能把水锈清洗掉。然后引入我们的化学反应式：乙酸和碳酸钙，乙酸和氢氧化镁的反应方程式。这些引入的小技巧能够让学生们看到我们所研究的分子和反应与我们生活的关联，学生们也就能够提起一种探究的兴趣，去关注这些化学反应，同时在课堂的一开始就帮助学生们建立起这种兴趣，也就能够保证这一整节课的学习质量，为学生们不拉下功课，进一步的建立对化学的深入兴趣打好基础。
2成立专门独立的化学兴趣小组，带动整体兴趣培养
鉴于在课程的一开始，并不是所有的人都对化学感兴趣的，所以我们可以在我们这学期的初始，就把对化学本身就具有兴趣的学生组成两个竞争性的化学兴趣小组，这两个小组在平时可以根据自己的兴趣去搜集各种自己关心和感兴趣的化学学科信息，或者是做一些相关的小实验，然后每个周都把自己这一周的成果对全体的学生做一次成果的展示。比如可以是学生们在TED或者是各类新闻杂志上发现的关于化学的先进的有趣发现，或者是一些非常有趣的小实验、小制作，例如利用硅酸钠溶于水中制成水玻璃，然后加入铁的氧化物就能产生各种颜色晶体的特性，建造一种非常美丽的花园景象；或者是运用浓硫酸使纤维素脱水碳化的原理，在竹子上写字画画等等。两个兴趣小组形成一种合作竞争的模式，每周都为我们的学生们呈现不同的化学现象。这样不仅能够让这些对化学有兴趣的学生自己有一个质的提高和飞跃，同时，我们其他的学生也能因为这些学生们的分享，了解更多的化学，而不仅仅是认识到课本上比较无聊和局限的知识，在我们课程的一步步的推进当中，必然就能够对化学产生兴趣，了解到更多的现象，自己也加入到这种兴趣小组中来，就调动了全班的学习兴趣了。
3树立学习化学的信心
还有一部分学生，对化学学习还持一种很消极的态度，他们总是认为化学是一种非常难懂艰涩的学科，所以在学习的过程中没有信心，并且不愿意去深入的了解，自己给自己建立了一种牢笼，本身就因为害怕学不会而对化学学科有一种抵触情绪，这个时候就需要我们老师一定要能够及时的鼓励学生们了，深入浅出的讲解我们的知识点，同时注意了解这部分学生的心理，给他们适当的支持和适时的鼓励，首先培养起他们对于自己学好化学的信心，然后建立他们对于学习化学的兴趣。例如，在我们的平时的实验课中，多让这些学生自己进行动手实验，亲自去接触我们的化学实验室和化学中的反应，在学生们完成试验后及时的给与正向的反馈，这就对学生们的学习是一种正向的强化，学生们就能够再接下来一步一步的敢于正视化学，敢于探索了。所谓“不积跬步无以至千里”，我们一定不能心急，要一步一步带领我们的学生们进入化学这个博大精深的世界，建立起学生们的兴趣，给我们的学生们一个未来探索化学世界的机会。
总结：
化学这门学科本身是有趣和博大精深的，我们的任务就是要向学生们去展示它的有趣、它的丰富，这也是我们作为一名化学教育工作者的责任，兴趣的培养不是一天就能完成的，所以这也需要我们能够在实践中一步步的探索，带给我们的学生更加有趣的课堂。
作者：谷丽娜 单位：长春希望高中
参考文献
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［2］谷桂超．高中化学教学开展“两贴近”研究性学习提高学生学习兴趣的个案研究［D］．长春：东北师范大学，2010
［3］王宇．元素化合物知识教学中教师课堂教学行为组合特征研究———以“氯气”为例［D］．长春：东北师范大学，2009
第四篇:新课标高中化学课堂教学效率
摘要：
高中化学的作用不可忽视，因此，需要给予高度的重视和关注。在实际教学中要重视教学策略的制定，从根本上提高教学质量，强化教学的高效性。新课标下，高中化学教学面临新的目标，要重视对课堂教学进行创新，全面提高教学效率。
关键词：
新课标;高中化学;课堂教学;教学效率
高中化学教学在整个高中学习阶段作用巨大，能够协助学生更多、更好地掌握生活常识，在生活中了解科学规律。面临新课改，要重视化学教学，分析化学学科的特点，遵循教学基本原则，强化高中化学教学效果。
1.对新课标背景下加强化学教学的必要性
随着新课改的推进和深入，高中化学教学迎来了新的发展机会，因此，重视高中化学教学格外重要。在高中学习中，其所占比例较高，在新课改的推动下，高中化学教学对提高学习成绩、提高教学效率具有较大的现实意义。同时，高中化学是基础性的学科，因此，高中化学教学效率的提高对于强化整体教学效果具有决定性的作用，对于提升学生的认知水平意义重大。因此，在新课改的推动下，高中化学教学质量需要引起格外关注。因此，在整个高中阶段，化学教学是重要的教学任务，新课标下，需要对高中化学进行全面的认识，在认识其教学必要性的同时，还要积极开展教学活动，促进教学取得更佳的效果。
2.如何提高高中化学课堂教学效率
2.1重视教学理念的更新和创新新课改要求下，为了做好高中化学教学，要重视对教学观念的更新，对传统教学理念进行改变，实现教学思想的创新。全面认识高中化学教学的重要性，明确其地位和作用，只有这样，才能推动教学的开展。因此，要积极推进高中化学教学模式和手段的改进，实现教学质量和教学效率的提高。
2.2对课堂教学设计进行不断优化，实现教学方法的创新。对于高中化学教学，教学设计至关重要，在教学质量方面起着决定性的作用，为此，要深化对教学设计的正确认识，在教学中结合学生实际，强化教学优化设计，对教学思路进行调整，立足原有教学模式，积极对教学模式进行创新，保证教学方式更好地满足教学实际。针对高中化学教学的难度，要重视对学生基础的了解，结合不同教学基础应用针对性的教学方式，满足教学实际需要。要重点突出，采取循序渐进的方式进行恰当的选择。
2.3重视对传统教学模式的创新，加强学生的参与。在传统高中化学教学中，主要采取的方式是教师传授、学生接受的方式，教师处于主导地位。这一教学模式在一定时间内取得了一定的成果，但是，鉴于当前学生个性化更加突出，参与积极性提高，传统模式很难适应当下的教育环境。为此，要重视对原有教学模式的创新，发挥学生的主体学习作用，引导学生积极参与，在根本上满足教学需要，营造良好的教学氛围，提高教学效率。
2.4重视课堂教学，强化课堂教学效果。立足当前高中化学教学，要重视课堂教学，应用更加高效的教学方法。要充分发挥课堂教学的机会，对教学内容进行丰富和拓展，提高教学水平，立足多角度，构建高效课堂，满足目前课堂教学的实际需要。在这一过程中，要注重对其他学科教学经验的学习，重视课堂训练，加深学习的印象，在根本上强化教学效果。
2.5发挥实验教学的作用。在整个高中化学教学中，实验课的比重很大，在具体操作中，要重视学生自主性的发挥，对化学相关知识进行不断深化。在这一前提下，实现学生学习积极性与热情的调动，强化课堂参与性，在根本上提升教学整体水平。
2.6重视问题情境的创设，引发学生质疑。对于高中化学而言，知识彰显抽象性，为此，给学生的学习增大难度，直接影响学生学习积极性与主动性，厌学心理严重，为此，要重视课堂教学行为的开展，重视问题的创新，实现问题的简化，变抽象为形象，培养学生主动参与的精神，实现课堂教学内容的深化，强化教学的细致性，层次教学清晰，保证教学呈现层次化的特点，实现教学效率的根本提高。
2.7重视学生创新思维能力的提高。新课改下，学生创新思维能力的培养成为教学的重要内容，因此，教师在实际教学中，强化对学生创新能力的培养，这在整个高中化学教学中需要给予高度重视，加快解决。首先，要对学生思考的问题进行引导，鼓励学生大胆发问，进行猜测和假想，最后借助实验进行证明，对猜测进行论证。在问题提出和处理的过程中，增强学生的主动性与参与性，能够强化自主学习能力。同时，处理问题的过程中，强化了学生的创新思想，促进了这种思维的形成。在整个教学中，教师处于辅导地位，要对学生的想法进行积极引导和鼓励，为学生营造更加和谐的氛围，使得学生在愉悦的环境下展示个性，提高创新思维能力。
综上，面对现阶段的高中化学教学，在新课标的要求下，要重视学生开拓精神的培养，不断改变教学模式，营造更加高效的课堂环境。在实际教学中，要发挥学生的主体作用，培养创新精神和创新意识，结合学生的世界，改变传统教学思路，在根本上提高课堂教学效率。
作者：周璐 单位：山西省大同市第一中学校
参考文献：
［1］谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究［D］.陕西师范大学，2012.
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第五篇：高中化学课堂主题式教学应用
摘要：
当代我国各方面发展十分迅速，为了当代学生跟上时代前进的步伐，就要对学生的全面素质进行提高。高中化学是在学习化学的历程中，比较重要的阶段。同时也是从高中到大学化学思维进步和改变的转折点，高中生化学的学习水平，直接影响到以后课程中学习化学的状态。在这个至关重要的阶段，怎么样才能让学生养成良好的学习习惯，就需要用一种新的教学方法进行课堂教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简要的分析。
关键词：
主题式；高中化学；课堂应用
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1当代高中化学的教学现状
1．1课堂教学目的过于功利化：
在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：
很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
2主题式教学在高中化学课堂的具体应用方式
2．1采用主题式互动教学的教学方式：
在平时上课的过程中教师不要自己在三寸讲台上讲个没完，还要顾及学生的想法和看法，在讲课的间隙要经常和学生进行互动学习，在新课改的背景下，应当更加注重学生的感受，利用主题式教学将教材，教学目标和教学情景融为一体，更多的以学生为主体，了解学生的看法。教师可以采用主题式游戏情景的教学模式，然后将课本上的基本知识融合到游戏中去，利用游戏教学模式，活跃课堂氛围，鼓励学生课堂上表达自己的看法，使课本上枯燥的化学知识活起来，让学生在完成游戏的过程中，既学到相应的化学知识，又能够对化学解题方法产生新的想法，激发学生学习的积极性，对学生的化学学习能力进行相应的提高。例如：在高中的课堂上，教给学生酸碱验证实验时，鼓励高中生参与其中，积极表达自我观点，在化学学习的过程中，可以利用游戏的方式让高中生对这个问题的解决策略做出相应的表达，每个人对这个检验方式，以及检验物质的认识想法都是不同，在交流的过程中每种想法进行碰撞和重组，进而帮助学生产生新的更加有效的对于酸碱识别的认识，培养学生的高效的解题方法，利用这种方式，让学生在游戏中积极表达自己的疑问和与其他同学不同的观点，进而对高中要学习的化学知识进行有效引导，培养其对化学的学习兴趣。
2．2开展一些化学知识相关的活动：
课下或者周末不要让学生一直呆在家里面，他们在家无非就是玩电脑，打游戏。课余时间老师联系一些与化学相关的社团，举办关于化学知识相关的课外活动。在新课改的背景下，课外活动对于学生的进步和发展是十分重要的，同时还能让学生在课余时间增加一些对化学知识的认识，帮助学生把学过的化学知识进行练习和回顾，加深学生对该部分知识的理解。例如：在平常的教学中，教师为了培养高中生化学知识的学习兴趣，提升其化学学习能力。在课余时间开展一些关于化学知识的活动，比如说有关化学结构的撕名牌游戏。规则是在两个人身上，分别贴上这个有机物的化学式，另一个人身上贴结构式，其中一个人率先把另一个撕掉则获得胜利。这种游戏不仅仅能够锻炼学生的身体素质，还可以让学生在游戏的过程中对学过的东西进行回顾和复习，加深这部分知识的印象，进而提升化学成绩。
总结：
高中化学课堂应以发展其学习能力和综合素质为目标，在化学的学习过程中应建造活跃的课堂，利用主题式的教学，增加一些师生互动的环节，打造良好的教学氛围，进而引导学生形成对化学学习的方式和技巧，培养其主动学习化学的好习惯。以学生为主体利用主题式教学，端正教师的教学方法，鼓励采用新颖的教学方式进行教学，利用游戏等多媒体设施为学生的学习课堂增加乐趣，激发学生的学习兴趣，进而为新时代培养更加优秀的人才。
作者：周璐璐 单位：长春希望高中
参考文献
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第六篇：新课改高中化学课堂教学评价
摘要：
近年来，随着新课改的不断推进，我国陈旧的高中化学教学模式已然无法适应新课改的需要，传统的高中化学课堂教学评价体系也显然不能再适应新课改的步伐。科学且有效的进行高中化学教学评价能够促进学生的自我反馈，提升他们的化学素养。对于老师而言，优质化学评价体系的建立也能够不断改善教学水平，提升自身的专业化发展。对于整个化学教学来说，课堂评价促进、调节、诊断以及激励了教学行为。本文就新课改下的高中化学课堂教学评价进行研究，并提出自己的一些观点。
关键词：
新课改；高中；化学；课堂教学；评价；研究
新课改要求我们课堂教学活动必须要同教学评价结合起来，必须要重视课堂评价在教学中的地位和作用。科学且有效的教学评价不仅可以指导学生正确认知、自我弥补，还能帮助化学老师进行专业自测，提升化学技能和知识储备量。可以说，课堂评价是教学活动的指向标，积极课堂评价能够促进、调节、诊断以及激励教学行为。
1高中化学课堂教学评价的意义
1．1激励学生进步，提升化学学习兴趣：
好的评价会使人更好地进步，在学习中更是如此。化学课程是一门非常受高中生欢迎的学科。但是很多的学生不能完全理解老师的意思，学不会相关的知识。他们在化学课堂上不是认真听老师讲课，而是去走思或者开小差。课堂评价能够让学生了解到自己的不足之处，能够让学生查漏补缺，还可以吸引他们的注意力，提高学生的学习化学的兴趣，提起学生探索化学的好奇心。
1．2及时反馈学生信息，提升教师教学效率：
良好的评价能够提升化学老师的教学效率。老师的教学质量与学生的学习情况有着紧密地联系，课堂评价就可以很好地反映出学生的学习情况。根据反馈的学习情况，老师就会对学生有一个更好地了解，然后去不断地改进自己的教学内容。同时，根据学生对于老师的评价反馈，老师也能明确自身教学的优缺点，为今后的有效教学提供了现实依据。学习效率的提升自然会带动教师教学的提升。
1．3改善传统优劣生观念，促进学生全面发展：
在平时，几乎所有人都以分数为中心，评价学生好坏的方式也是成绩，经常忽视对他们的学习策略、态度以及其他各个因素的评价。积极的有效的评价有益于学生的健康发展。采取正确的评价方式和方法，能够对教学程序有效监督，能对教学起到积极导向作用。在课程实施过程中，评价可以体现教学信息，让学生找到适宜学习方式，促进老师改进教学。
2课堂教学评价实施建议
2．1深层次转变教学评价理念，采取引导性评价：
高中化学老师要有引导性地去对学生进行评价。很多老师在教学过程中，总是习惯会用一些“很好”“好”等一些平淡的词语来对学生进行评价，这样的课堂就好像是一个形式一样，显得特别严肃。有的老师对学生的结果不做任何反应，有的学生一节课下来会被老师表扬好多次，而有的学生老师连问都不问。这都不可以体现出评价在教学中的作用。老师要深层次转变教学评价理念，采取引导性的话语去来吸引学生，去评价学生。这样的效果要比老师只是单一地对学生进行评价好很多。同时学生也会在教师的引导下，对问题有一个更深入地研究，化学相关知识也能掌握地更多。
2．2根据学生的实际情况，优化教学评价内容：
传统的教学评价方法存在明显的不足与片面，存在重知识轻能力、重能力轻习惯的现象。这些弊端限制了学生化学素养的形成。每个老师都应该充分认识到每个学生都是与众不同的，片面的评价使学生不能深刻认识到自己的优点和缺点，不利于学生的综合发展，同时也难以发挥学生自身的潜在优势。例如在高中化学教堂教学中，要以实验探究能力、实践水平、化学知识储备量、灵活运用能力、举一反三能力等多个方面来对学生进行综合评价，要充分了解学生的优缺点，正确利用评价来为学生指明方向。
2．3加大对化学老师课堂教学评价方式的培训：
评价如何实施，如何让学生更容易接受也是每一个化学老师需要深思的问题。化学老师要采用多样化的方式去进行课堂评价。在实际教学过程中，老师可以通过口语与眼神相结合，给学生肯定的眼神，告诉学生“你是最棒的”，让学生感到自己不是被冷落的人，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大的兴趣去探求新知的奥秘；可以通过口语与手势相结合，通过手臂及拍掌的动态姿势来表达信息的方式，用手头语结合口头语，可以让自己的想法表现的更加明确；也可以通过口头语与其他语相配合等方式去进行评价。在评价的过程中，老师还可以通过自己的语言或者情感等一些方式来表达，用这样的方式去给那些不同学习层次水平的学生鼓励或者表扬，这样学生的心里就会对自己产生很大的自信，还可以培养学生的兴趣，让学生主动参与到化学课堂中来。
2．4教学评价要紧密联系生活：
教学评价要与学生的生活联系起来。化学的发展为我们的生活带来了很多的好处，也和我们的生活紧密联系。课堂评价也要与实际生活进行关联，让学生感到化学是很有实际用处的。这样学生才能好好地，踏下心来学习化学。
2．5创建课堂教学评价的文化氛围：
高中化学课堂中要创建课堂教学评价的文化氛围，要将教师评价、学生自评以及学生互评连接起来，尽可能地展现积极评价的良好作用。学生自己评价能够让学生对自己的水平有个大致的了解，能够让能力稍微欠缺的学生变得更加努力。老师对学生的评价相对来说是最公正的，它能让学生看到自己真正的不足。学生互评能够让学生规范自身的行为，还能促进同学之间的友谊。这都对化学课堂的有效性的实现有很大的帮助作用。
【结束语】
老师评价是新课改中的重要环节，它能帮助教师了解学生实际学习情况，不断提升教学质量。老师要在实际教学中，要注重评价的合理性，科学性，多样性，将评价的积极作用淋漓尽致地发挥出来。
作者：吕来权 单位：甘肃省天水市秦州区平南中学
参考文献
［1］姚静．激励性评价的艺术性［J］．学知报．2010．
［2］陈曦．小学英语域内课堂教学阶段性评价分析［J］．教育实践与研究（A）．2015．
第七篇：高效课堂高中化学趣味性创建
摘要：
打造高效的高中化学课堂，让化学课堂充满趣味性，一直以来是高中化学教师的努力目标，教师需要在较短的时间内，让学生获得更好的教学效果。那么如何让高中化学课堂更高效，并且增强高中化学课堂的趣味性呢？本文就这一问题进行简要的探讨，希望对高中化学教学有一定的帮助。
关键词：
化学；高效；趣味性
从目前的课堂教学情况来看，很多化学课堂教学都是以教师为主体，学生只能被动的吸收知识，课堂十分单调乏味，教学效率不高，所以，根据这种情况我们要优化教学策略，在增加教学趣味性的同时，创建高效的化学课堂。
1创建和谐的课堂气氛
和谐的师生关系和轻松自在的课堂气氛是创建高效课堂的基础，作为高中化学教师，除了要教给学生知识外，还要在课堂之外多和学生进行沟通和交流，要倾听学生的心声，鼓励学生，让学生能够知道教师对自己的关心，能够信任教师并愿意与教师沟通，这样他们就会在这样的前提下喜欢化学课。教师可以用多种方式来加强自己与学生之间的沟通，教师可以多鼓励学生，多让学生展示自己的特点，这些对于构建和谐的课堂气氛都是非常必要的。
2利用化学实验激发学生的学习兴趣
化学实验无疑是学习化学的过程中非常重要的步骤，高中化学实验各种各样，很多都是和学生的生活有紧密的关联，因此趣味性很高。通过化学实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣，让学生愿意参与到教师的教学进程中，还可以让学生以更直观的方式来认识化学，从而更好的掌握化学，提高学习效率。高中化学实验可以分为教师向学生展示实验以及学生亲自动手实验两部分，每种方式都会有不同的效果。教师向学生展示实验可以让学生仔细的观察实验步骤，并在学生观察的过程中提出适当的问题引导学生学习。例如，在学习水和酒精这一知识点的时候，教师就可以设计一个“烧不坏的手帕”实验，在教师演示实验的时候，让学生来进行观察并认真思考，是什么原因导致手帕烧不坏等等。教师在进行实验的时候，每一个演示的步骤都需要是正确规范的，这样才能对学生起到很好的指导作用。学生亲自动手实验是指让学生可以真正的接触到化学实验，通过自己进行操作来体会学习化学的趣味。让学生自己动手进行实验的主要目的是希望可以培养学生的动手能力，让学生通过自己动手动脑来解决实际操作过程中所遇到的问题。只要条件允许，教师就应该多给学生创造自己动手进行实验的机会。例如，在学习淀粉遇到碘会变蓝紫色的这一知识点时，教师就可以让学生自己动手制作“变色的画笔”。让学生通过自己动手，亲眼观察实验的现象，自己总结实验结果来体会到学习化学的兴趣和意义。
3创建有效的化学课堂教学环境
为了增加学习化学的趣味性，让学生愿意学习化学，不再认为化学是枯燥的，教师可以为学生创建有效的化学课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，并提高化学课堂的学习效率。化学在生活中是无处不在的，与每个人的生活都息息相关，因此，教师就可以为学生创造生活化的教学环境，让学生感受生活中的化学，从而了解到化学的重要性。在学习油脂这一教学内容时，教师就可以让学生想一想为什么我们在做菜的时候需要用到油呢？家里厨房所沾到的油要怎么进行处理呢？这些都是生活中经常可以遇到的问题，学生就可以通过学习到的有关油脂的知识点将这些问题进行很好的解决。与生活有关的化学可以为学生营造一种每个人都可以参与到化学并且与化学有很亲近的关系的氛围，不仅可以加强生活实践和知识方面的联系，还可以有效的调动学生的学习兴趣，让课堂更高效。
4利用多媒体来提高课堂效率
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越老越多的应用到课堂中，高中化学课堂也不例外。多媒体可以将教师所讲解的内容以更为直观的方式向学生展示出来，有的化学实验由于过于复杂或者存在一定的危险性，所以不能够在课堂上进行，这时候教师就可以运用多媒体资源来帮助展示要讲的内容。在多媒体资源的帮助下可以很好的激发学生的学习兴趣，将教学效果最大化。例如，在学习分子和原子的时候，肉眼是没有办法进行观察的，这时候就可以运用多媒体资源向学生展示分子和原子的模拟模型动画，让学生知道分子和原子是如何运动的。学生往往对新鲜的事物是感兴趣的，多媒体资源正是利用了学生这一特性，吸引了学生的注意力，让学生对化学产生了足够的兴趣。而且，教师在引导学生进行复习的过程中，也可以运用多媒体资源，不仅可以节省时间，还可以提高化学课堂的学习效率。
5重视学生自主能力的培养
要想打造一堂高效的化学课堂，不仅需要老师努力，也需要学生知道该如何自主学习，在师生的共同的努力下，可以让化学课堂变得更为高效。因此，教师要培养学生的自主学习能力，鼓励学生自己动脑思考进行学习，让学生是真正的想学，而不是为了教师和家长也不是为了应付考试而学习，这样学生才能真正的喜欢上化学。每堂课，教师都需要给学生独立思考的时间，让学生有一定的时间对这一堂课的内容进行反思和复习，这样化学课堂才能够更加的高效。高效的高中化学课堂指的是在一定的教学时间内，能够更快更好的完成教学任务和教学目标。在增强高中化学课堂趣味性的同时提高课堂效率，是每个教师所追求的教学任务，因此，要想提高教学效率，需要让教师和学生的关系更和谐，利用化学实验来激发学生的学习兴趣，并在多媒体的帮助下提高化学课堂的效率，最后教师还需要注意学生自主能力的培养，只有通过这些，才能真正的提高高中化学课堂的效率，让学生更好的学习化学。
作者：宋艳秋 单位：长春希望高中
参考文献
［1］毕增文．高中化学分层教学探究［J］．中国教育技术装备，2014（12）．
［2］任世民．高中化学实验探究教学的有效策略探究［J］．科学大众（科学教育），2012（9）
第八篇：高中化学课堂教学效率措施
摘要：
在新课程改革发展的今天，高中化学的课堂教学效率提高与否，成为衡量影响高中化学整体教学质量的一个重要指标。在实际的高中化学课堂教学中，课堂教学效率的提高还具有很大的发展空间，需要教师采取积极的教学措施加以应对。
关键词：
高中化学；课堂教学；教学效率；提高措施
高中化学新课程改革标准的实施和推广，将进一步影响教师的教学理念和教学方式，与此同时，在面对着新的教学大背景的前提下，高中化学教师的课堂教学也面临着新的挑战，而新课标提出的相关改革方向恰恰能够为教师的教学提供改善的积极引导。高中三年是学生学习任务繁重、学习压力极大的阶段，无论是从教师角度还是家长角度来讲，提高学生的学习效率、增强学生的学习效果都是他们积极追求的。但是受限于传统的教学理念和教学方式的影响，在有限的教学条件下，教师的教学往往是停留在缓慢发展的教学阶段，对如何提高学生的学习效率，改善学生的课堂学习状态这些教学方面，还需要花费更多的时间和精力加以探讨。具体来讲，在高中化学的课堂教学中，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和学习积极性、自主性的提高，促进学生养成良好的学习习惯等途径，都可以成为改善化学课堂教学效率可以努力的方面。本文笔者结合自身的教学经验，就提高高中化学课堂教学效率的相关措施进行了探讨，希望对正在探索这个问题的高中化学教师的教学有所帮助。为此，教师可以通过以下具体的教学途径和教学方式加以实现。
1教师要端正教学态度，树立正确的教学理念
在传统的高中数学的课堂教学中，教师的教学理念往往呈现一种落后的倾向，教师落后的教学理念主要展现在两个方面：一方面，教师的教学重点往往是在知识的传授上。这也是受到长期以来的应试教育教学制度和规定的影响，在以往的社会发展过程中教育主要承担着教给学生知识的重要任务，然而，随着社会的不断进步和发展，教育教学的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世纪，培养创新型人才是促使一个民族和国家走向成功的重要因素，在这种教育发展目标的指引下，培养创新人成为教育教学的发展方向。而传统的教学理念已经不能满足培养创新型人才的教学要求，为此，高中化学新课程标准指出，教师的教学不仅要注重对学生知识技能的提高，也需要注重对学生的实践操作能力的提高和培养。另一方面，教师也往往习惯于自己做课堂的中心，而剥夺了学生学习主体的地位，这样的教学方式会对学生的自我学习能力的提高产生不利的消极影响。为此，教师要在教学中注重对学生的动手操作能力的培养，在具体的教学计划中，要让学生去接触那些化学实验和简单的化学操作，以此来推进学生的理论学习和实践学习能力的双向提高。教师还需要构建“以学生为中心”的课堂，将更多的时间和空间放给学生，让学生自己去学习，去探索。
2教师可以采取现代多媒体教学的方式，带动学生的学习热情
在以往的高中化学课堂教学中，教师习惯于采取“教师讲，学生听”的教学方式，进一步会采取言语教学和板书教学相结合的教学方式。教师的这种教学方式对学生而言实际上是一种比较单一的教学方式，学生长期在这种课堂教学氛围的影响下，很难实现对化学学习兴趣的提高。简单来讲，教师的这种教学方式也主要是体现了一种学生为进一步改善以往的高中化学教学中存在的教学方式单一的教学问题，教师可以与时俱进，利用多媒体的教学方式来促进学生的学习兴趣的激发，从而进一步带动学生的学习积极性和主动性。具体来讲，在高中化学的学习中有时候会遇到一些学生难以理解的抽象知识，对这些知识的讲解中，教师无法通过实物进行直观的展示，有时候一些化学实验也不能够在课堂上或者是实验室内让学生进行亲自体验。在这种情况下，教师就可以通过播放实验视频的方式，让学生对相关的实验有个大致的了解。除此之外，教师还可以利用网络资源搜集相关的教学微课视频，这其中有很多是一些有丰富的教学经验的教师的讲解，将学生充满疑惑的部分播放给学生观看，或者通过教师自我学习的方式，将其中的精华讲给学生。同时，教师还可以利用多媒体课件对高中化学知识进行系统的划分和整理，帮助学生构建完善的化学知识体系和框架，促进他们知识吸收和应用的效果。
3注重理论教学和实验教学的密切结合
在传统的教学中，教师的教学容易将化学实验的具体操作给省略掉，但是，对于学生来讲亲自动手实验或者亲自观摩实验的方式，更能够为他们的学习创造有利的条件。在简单的观看或者动手实验操作之后，学生就会对相关的化学知识有一个更加深刻的认识和理解。比如说对于钙元素和碳酸元素之间能够发生反应的条件和反映后产生的结果，教师可以组织学生亲自操作，让他们自己通过观察实验发生、发展的过程来获得对相关操作信息的正确认识。具体来讲，为加强高中化学实验教学的力度，教师可以通过调整课时，安排课堂内理论教学和课堂外实验操作相结合的授课方式和授课流程的途径加以实现。在具体的教学中教师可以在一周之内安排适量的实验教学，或者采取教一个理论进行一次实验的方式，或者采取集中化的理论教学和实验教学的方式，其目的就是为了提高学生在实验基础上获得对理论知识的深入认识的教学目的。
4教师要注重对学生的良好学习习惯的培养
教师如何提高学生的学习习惯也成为影响高中化学课堂教学效率的一个因素之一。学生良好习惯主要表现在可以涵盖学生课前充足的学习准备、学生课后的积极巩固等一系列的内容，与此同时，在课堂之上，教师要想培养学生良好的学习习惯，还可以通过教给学生完善的学习方式和学习技巧的途径，来让学生获得化学知识和技巧能力的提升的教学收益。同时，教师还需要让学生明白并意识到化学知识与日常生活之间的密切联系，这样教师就能够带动学生的学习兴趣和学习热情，学生只有在了解到了学习的目的，了解到学习这一知识能够产生的积极的教学效果的前提之下，才能够对具体的学习内容有一个积极的认识，也才能以积极的态度去应对高中化学学习。
总而言之，在高中化学的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，高中化学课堂教学效率的提高还有待教师采取积极的教学措施加以改善。也只有教师从教学理念和教学方法等多个层面上对化学教学加以改善，方能实现高中化学课堂教学效率的提升。
作者：高从俊 单位：四川省攀枝花市第七高级中学