随着新课程在全国范围内的推广，高中化学教学也进入了新的发展阶段．新课程中的高中化学科目与初中阶段化学教学紧密连接，具备有螺旋式课程特征．所谓螺旋式课程是指根据学科知识的整体内容和框架，以促进学生对事物的整体认知、提升学生综合能力素质为目的而进行课程编写的课程设计，这种课程的编写设计使课程呈现出一种螺旋式的上升态势，故称之为螺旋式课程．而衔接教学是指将初高中两个教育阶段通过教学的适当教学安排紧密连接起来，教师要设立精确的教学目标，利用这种教学把学科知识进行模块分解，实现学科内模块间的衔接教学，充分结合必修课程与选修课程，帮助学生完成机制上的衔接．
一、高中化学的教学困境
目前，高中化学新课程的编写一般都是是螺旋式课程．然而螺旋式课程存在一个弊端，由于课程编排既涉及必修课程又对选修内容有比较详尽的教学设计，所以螺旋式课程让课堂教学内容太过宽泛，这样容易造成消化知识能力降低，知识点难以被理解，缺乏知识深度，容易影响高中化学的课堂教学质量．螺旋式课程将高中课程分为必修与选修两部分，必修课程中的内容是高考中的所涉及的知识要点，而选修内容主要是强调培养学生的学习认知能力，教师在实际教学过程中往往会忽视必修与选修教学的重点．另外，教师不能忽视学生的实际认知能力，事实上，直接将《考试大纲》中的知识重点作为教学设计的出发点，会超出大多数学生的理解范围，从而形成学生的学习障碍．因此，教师要摆脱这种教学困境必须明确高中化学的教学目标，使自己的教学不会偏离教学主题和重点，实现从根本意义上引导和培养学生的学习兴趣的目的．螺旋式课程虽然是模块教学，模块与模块间存在独立的知识点，帮助学生对知识要点进行归纳掌握，但是忽视模块间的知识联系，采取片断式教学会使化学教学脱离正常轨道，使整体高中化学知识内容变得零零散散，杂乱无章，造成学生对化学内容的学习和复习混乱，缺乏条理性和系统性．针对氢气的物理性质、化学性质在初中化学中作为一种拓展性课题，而高一教材则将其作为学生必须掌握的一项知识内容，导致在两者衔接上出现断层，例如初中新教材中氢气还原氧化铜的反应方程式仅在质量守恒定律章节中出现，而将实验过程删除，在高一讲解氧化剂与还原剂时则采用氢气还原氧化铜作为反应例子进行探讨和分析，总结出氧化铜是氧化剂，氢气是还原剂．除此之外，初中新教材并未对共价化合物概念有所涉及，只是讲解了离子化合物概念和离子形成过程，不利于学生理解结构决定性质，并在高一教材中则直接使用到共价化合物概念，例如氧化还原反应中的电子偏移情况、共价键等．由此可见，部分理论仍需要进行补充，这对模块之间的衔接教学十分重要．因此对高中化学教学模块进行准确定位、明确教学目标以及做好模块间的衔接教学就显得尤为重要，有利于提高高中化学教学效果．
二、高中化学螺旋式课程特征
螺旋式课程理论是美国心理学家布鲁纳在上世纪60年代提出的先进理论．我们讲的高中化学螺旋式课程主要是指根据初高中化学课程安排设计呈现出阶段性、递进式地上升状态，这种课程设计符合学生的认知能力发展过程，在学生不同的学习过程中，课程内容也有不同的难度和重点，它是随着学生认知能力的提升而变化的．高中化学教材的编写极具螺旋式课程内容特征，比如化学必修1与必修2是高考的知识重点，是高中化学学习的基础性知识，它们构成了高中化学完整的知识体系．选修模块教学是建立在必修课程的基础上的知识构成，主要是丰富化学知识的多样性，提高学生的学习兴趣，发展学生的动手能力、思维能力等综合素质．高中化学的必修课程与选修课程建立起高中化学课程知识内容的螺旋式发展模式，具有明显的阶段性、递进式特征，呈现出螺旋式上升的发展态势．
三、高中化学的衔接教学模式
衔接教学是指将初高中两个教育阶段通过教学的适当教学安排紧密连接起来，高中化学的衔接教学模式强调初高中课程内容的衔接以及高中化学选修与必修之间的衔接．教师要设立精确的教学目标，利用这种教学把学科知识进行模块分解，实现学科内模块间的衔接教学，充分结合必修课程与选修课程，帮助学生完成机制上的衔接．比如:有关于化学自发反应的判断，在这个课程，我们首先要明确课程要教授给学生的知识和技能，即教学目标是让学生知道ΔH＜0不是判断反应自发的唯一标志，但有利于化学反应的自发进行，而ΔS＞0不是判断反应自发的唯一标志，但有利于化学反应的自发进行，化学反应的是否自发同时取决于ΔH和ΔS两个因素的影响．在教学过程中，教师带领学生进行渗透观察，并要求学生对实验现象进行描述分析、最后根据观察分析结合知识要点进行推理和判断，从而培养学生的化学综合能力．通过这一堂课的教学，能培养学生逐步养成从科学原理的角度认识身边的事物和变化的世界，了解科学研究方法中的重要手段“证伪”和“证明”，而且还可以让学生在基于“熵增原理”上的类比，实现体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性．这种开放式的学习机会，一方面可以让学生掌握了知识要点，另一方面也能巩固发展其他知识点和技能，提高学生整体的学习水平．高中化学教学因新课程的普及进入了新的发展阶段．新课程中高中化学与初中阶段化学教学紧密连接，具备有螺旋式课程特征．高中化学的螺旋式课程衔接教学使化学的初高中两个教育阶段、必修课程与选修课程紧密联系，充分融合，满足了学生个性发展，实现了学科知识教育与学生兴趣发展的有机统一．衔接教学讲究“循序渐进”的原则，它首先明确了学生的能力，认可“最近发展区”这一观点，讲究知识的衔接递进过程，尊重过程中的顺序应由简单过渡到复杂，由容易进入有难度，循序渐进，与儿童认知规律相契合。
作者：田亚雄 单位：内蒙古包头市回民中学