第一篇：高中化学高效课堂思考
一、建立和谐的师生友谊，构建温馨的学习氛围
“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”是著名文学家李贽的至理名言，在这句名言中明确地说明了教师的教学方式对学生的作用。因此，高中化学教师要改变传统的教学方式，在传统的基础上增加先进的教学模式，从而帮助学生更好地学习化学知识，同时，高中化学教师要努力构建一个和谐的师生关系。良好的师生关系不仅可以促进学生的学习，还可以拉近学生与教师之间的距离，这样有助于教师更好地与学生进行沟通。良好的师生关系也可以调动学生的学习积极性。化学是一门枯燥的学科，而教师与学生之间保持一个和谐融洽的关系，不仅可以培养学生的学习爱好，还能提高高中化学教师的教学质量，有助于构建一个温馨的学习环境。同时，高中化学教师保持一个良好的教学心态，有助于构建和谐的师生关系，而和谐的师生关系有助于打造一个高效的化学课堂。例如，教师在进行高中化学元素周期表的讲解时，如果只是让学生打开元素周期表进行背诵的话，是不利于学生对元素周期表的理解的。首先，化学教师要根据元素周期表的各个元素进行知识点的讲解，通过高中化学教师有趣生动的讲解，增强学生的理解能力，同时，高中化学教师可以利用生动形象的小故事来加深学生对元素周期表的记忆，便于学生进行化学知识的学习。
二、采用生动的教学模式打造高效课堂
高中化学的教学方式在一定程度上影响着学生的学习方式。因此，高中化学教师要重视对教学方式的改变，可以在课堂上增加一些先进的教学技术，从而提高学生的学习兴趣。教师的教学行为影响着学生的学习行为，高中化学教师可以采用生动活泼的语言，来吸引学生的注意力，培养学生的积极参与性。语言是高中化学教师最有力的武器，因此，高中化学教师要准确地应用语言这一有力的教学手段，通过生动有趣的语言，为枯燥的课堂增添一抹光亮的色彩，改变传统教学中的枯燥无趣的现象，为学生的学习生活增添乐趣。同时，高中化学教师要注重结合生活实际，让学生从现实生活中体会化学的乐趣，从生活中的点点滴滴发现化学的奥秘，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的化学水平。例如，高中化学教师要鼓励学生发现生活中的化学现象，让学生认识到化学对生活的重要性。认识到人们的生活离不开化学，如当人们患了粗脖子病，就是因为身体缺少了碘元素；而用来装香烟的盒子是由铝金属制成的；医生用来进行消毒的液体是酒精；卫生球在柜子里会慢慢变小，是因为卫生球是由萘制成的，而萘在正常的室温下容易升华等一系列现象都与化学息息相关。学生通过观察生活中的化学现象，产生了浓厚的学习兴趣，有助于构造一个高效的化学课堂。
三、培养学生的钻研精神，激发学生的学习潜能
化学是一门以实验为基础的学科，在高中教学中，化学是一门具有科学性的学科。诺贝尔奖专门设置了诺贝尔化学奖。通过诺贝尔化学奖的设立，促进了化学的发展。因此，教师要在高中化学教学中积极地培养学生的钻研精神，激发学生的化学潜能，通过奖项的设立，激发学生的化学学习精神。高中化学是一门理性很强的学科，不仅需要学生具有很强的学习能力，还要求学生具备刻苦钻研的精神。高中化学教师要针对不同特点的学生进行具体分析，制订相应的学习计划，以激发学生的学习潜能。化学对人们的生活具有重要的作用，因此，高中化学教师要培养学生刻苦钻研的学习精神，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这样有助于化学学科的发展。同时，通过培养学生的钻研能力，有效地带动了课堂的氛围，能够形成一个积极向上的课堂氛围，有利于高效课堂的形成。例如，在高中学生学习了化学方程式的正确书写以后，可以通过化学方程式的书写方式，对其他的化学反应进行举一反三的应用。首先，高中化学教师要准确地书写锌和稀硫酸的化学反应，通过教师的讲解，培养学生独立书写出铁与稀硫酸的化学反应方程式，并从中找出化学规律，通过学生的自主学习，促进学生的化学成绩的提高，为打造高效课堂做出努力。
四、培养学生思考的好习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”充分说明了思考对学习的重要性，说明了思考与学习之间的关系。因此，高中化学教师要积极地培养学生的思考能力，让学生养成思考的好习惯，通过学生在课堂上的思考，可以有效地提高课堂教学质量，打造一个高效率、高质量的化学课堂。例如，在高中化学课堂中镁燃烧的实验中，镁条在空气中燃烧时会产生刺眼的白光，而在二氧化碳中燃烧会生成白色粉末“氧化镁”，产生黑烟。这时化学教师就要对学生提出相应的问题，培养学生的思考能力。通过学生的积极思考，可以加深其对镁条实验的印象，从而提高化学水平。课堂是学生进行学习的重要场所，因此，教师要注重营造良好课堂教学氛围，努力打造一个高效率、高质量的化学课堂。
作者：高杰 单位：云南省西双版纳州景洪市第四中学
第二篇：高中化学高效课堂自主能力探究
一、自主学习的特征
1．独立性
自主学习具有较高的独立性，与依赖性恰恰相反．自主学习主要依靠学生的独立性，而他主学习主要依靠对他人的依赖性．自主学习的独立性要求学生在整个学习过程中减少对他人或教师的依赖，通过独立思考和选择，完成学习活动．
2．能动性
自主学习的能动性特征是指学生可以用积极主动的态度来管理自己的学习内容．在外界各种压力下所进行的学习活动是无法达到良好的学习效果．自主学习的能动性要求学生学会自觉地从事学习活动，学会自我调控．
3．有效性
自主学习是学生主动通过各种方法来提高自己的学习成绩，因此，能够达到最佳的学习效果，使自己的学习达到最优化的过程．
4．相对性
自主学习的典型特征是相对性，而不是绝对性．根据多次研究表面，大部分学生的学习情况处于绝对自主和绝对不自主的两者之间，只有少数人的学生是绝对自主或绝对不自主．正因如此，在高中化学的教学过程中，教师应该以学生的实际学习情况为基础，注意区分需要自主学习的方面和无需自主学习的方面，根据不同的方面进行针对性的自主学习能力培养．
二、通过培养自主学习能力打造高中化学高校课堂的策略
1．通过激发学习动机培养自主学习的兴趣
只有对所学的内容充满了兴趣，学生才会对学习充满了热情，以积极的态度对待教学内容，教师可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，例如，多媒体教学、化学实验等．在学习过程中，学生取得成功后会对化学产生浓厚的兴趣．教师在教学中需要借助化学本身所具有的独特魅力来激发学生的求知欲望．除此之外，教师本身也需要用饱满的热情做好每一次的教学工作，从而帮助学生更好地探索化学世界的奥秘．
2．培养学生的独立性
学生的独立性是一个很好的开发潜能，独立性表现在学生会以教师的启发和指导为辅，自主学习教材，并掌握解决问题的能力．高效的化学课堂需要教师充分地开发学生的独立性，让学生能够有独立学习的能力，使每一个学生都产生独立学习的欲望．除此之外，教师需要用民主和理解的心态来看待学生，充分地相信学生都具备独立的学习能力．在传统的化学教学过程中，教师一直是满堂灌的教学方式，在课堂上教师一直扮演主要的角色，学生处于被动的学习状态．所以，教师要创造各种机会来培养学生的独立性．例如，在学习摩尔质量这一章节内容时，教师可以布置计算类型的课后作业，让学生独立地完成作业，在学生完成过后，教师可以在课堂上公布答案，对自己的计算结果进行校对，不仅锻炼了学生的计算能力，同时也培养了独立性．
3．建立融洽的师生关系，创建利于自主学习的环境
实践证明，学生的自主学习能力、创新能力等需要在自由的氛围中得到迅速的发展，而自由的氛围与融洽的师生关系有着密不可分的关系．传统的化学教学方式是“一言堂”，将学生作为“容器”来进行教学．高效的化学课堂中，教师应该转变落后的观念，与学生建立平等的关系，对待学生的“标新立异”，教师尽可能地给予鼓励的态度，让学生有更多的表现机会，从而培养学生的自主学习能力．
4．将培养学生自主学习能力作为系统课程
培养学生的自主学习能力可以作为一个系统课程来完成，主要是三个课程:第一，培养学生的课前准备习惯．充分的课前准备能够帮助学生更好地理解教学内容，同时也有利于培养自主学习能力，是课堂师生互动重要的辅助手段．第二，课堂上指导学生的学习方法．高效的化学课堂最主要的是转变学习方法．系统性的学习方法能够避免学生在学习时多走弯路，帮助学生更好地自主学习．第三，课后加强巩固．课后加强巩固是培养学生自主学习能力中必不可少的方式．课后的巩固可以通过做习题的方式来帮助学生记忆课堂上所讲的知识点，同时也能反映出学生的听课效果．
三、总结
总之，培养学生的自主学习能力，打造高效的高中化学教学课堂是创新教育所坚持达到的目标．自主学习能力的培养需要教师根据学生的实际学习情况，为每位学生制定具有针对性的发展方案，从而帮助学生在最短的时间内培养自主学习能力．
作者：于荣华 单位：江苏省扬中市第二高级中学
第三篇：高中化学高效课堂构建
一、仔细研读教材，设置合理的教学目标
高中化学课程在化学基础知识上的讲授更细密，分为必修和选修两个模块，必修1和必修2的讲授需要教师有扎实的化学知识储备，在课前做到仔细研读教材，认真备课，设置合理清晰的教学目标。例如，在学习化学1中的元素化合物这部分内容时，学生的主要学习目标是了解和认识一些最为基本和典型的化学事实，而教师不应该盲目地提高课程教学目标的要求，造成“欲速则不达”的后果。而在实施此措施的过程中，首先要扎实地做好这部分教学，认真对待课程标准中对这部分内容提出的各项要求，打好学生化学知识基础，为以后化学知识的学习定好位置；其次对教学知识内容的广度和深度要严格控制，彻底改变学生对化学化合物学习章节“难、偏、繁”的错误认识，调动学生对化学最初学习的积极性，保持其学习兴趣。
二、激发学生学习动机
教师教学过程是否高效，在很大程度上受制于学生学习动机，也就是学生学习化学的兴趣和意愿。那么，化学教师应该如何激发并培养学生学习化学的动机呢？首先，设置生活情境引入教学，化学知识归根结底是对生活中某些现象的解释和说明，让学生用化学知识解释生活现象是目的也是归宿。教师应结合身边现象变化或实例讲述进行教学，不仅让学生感到亲切、熟悉，还能使学生体会到学习化学的价值，从而对化学的奥妙世界产生好奇之心，继而对化学学习产生兴趣。其次，便是设置问题情境引导教学，新课标规定课堂教学的主体是学生，教师则是组织者和引导者，在教学过程中设置恰当的问题引出学生疑惑，规整学生思路，是一种提高课堂效率的有效途径。如讲盐类水解时提问：盐类的水溶性是显中性吗？为什么盐类会水解？让学生带着疑问进入学习。再者，设置课堂任务也是一种激发学生学习动机的主要方法，任务促成的学习在化学课堂上也很常见，在讲课之处，便向学生抛下具有挑战性质的问题，学生通过看教材、找资料、小组合作探究、自主动手实验等多种途径找到问题的答案，既提高了课堂效率，又增强了化学的趣味性和挑战性，使学生更爱学习化学。
三、开设实验探究课，提高学生动手能力
化学是一门以实验探究为基础的课程，而开展实验探究课是实现化学课堂高效性的有效途径。引导学生开展实验探究，得出正确实验结论，不仅可以激发学生的学习兴趣、增强学生的动手能力，而且有助于学生对化学理论知识的领会和理解，有助于学生对知识的记忆。在开展探究实验的过程中应注意以下几个问题：首先，要尽可能地保证教学资源的充足，在实验进行过程中保证每个学生都有动手操作的条件，尽可能地多分组，每组人数不超过三个，切实做到为了每一个学生的发展。其次，要做到演示实验时充分调动学生思维的积极性，注意在关键环节提出有价值的问题，引导学生思考，不能光看不想。再者就是，对一些操作简单、危险系数低、现象明显的实验鼓励学生亲自动手完成。最后，也是最重要的就是，探究实验的目的是为了通过实验现象总结实验结论，教师要悉心听取学生对实验现象的看法，由学生自己或者和其他同学一起得出结论，充分体现学生的主体价值。
四、总结
总之，教师可以尝试以上方法来提高自己班级的化学课堂效率，也可以根据本班级学生的年龄特点、学习心理特点以及对新旧知识的认知程度，研究出更高效的提高课堂教学有效性的方法。总而言之，教学有法，但无定法。作为一名高中化学教师，笔者仅仅通过平时所见所想以及从具体实施教学的过程中罗列了以上三种可以提高高中化学课堂教学有效性的方法。当然，课堂作为学生学习的主要场所，也是教学过程展开的艺术殿堂，只要教师能够极尽所能，不断提高自己的教育教学能力，充分调动学生的主人翁意识，激发学生学习热情，相信定能创设出高中化学高效课堂。
作者：张燕 单位：新疆乌鲁木齐市第一中学
第四篇：构建新课改下高中化学高效课堂
一、高中化学课堂的现状
1.教学形式上单一枯燥
尽管新课程改革中，倡导的是教学方式方法的革新，但是仍然有很多教师对于新课程改革缺乏观念上的彻底转变，有的教师仍然采用传统的、以教师为主体的“填鸭式”教学法，对于整个课堂采取绝对控制的策略，使得学生的主体性根本无从体现，这就使得学生在这一过程当中缺乏听课的兴趣和参与的积极性，导致学生溜号现象的提升以及课堂效率的低下，长此以往对于学生高中化学的学习实际是不利的。
2.教学内容与实际脱离
在新课程改革过程中，对于高中化学的课本进行了相应的调整，整个课本强调授课方式的探究性以及授课手法的多样性，因此在这一过程对于某些教学内容就进行了概括和省略，但是，有的教师在教学过程中并没有对于教材进行透彻的研究，仅仅按部就班地按照课程内容进行讲解，导致学生知识点上的断层和缺失，很多学生学完了课程却并不能对于这一课的相关习题进行理解和解答，造成了学习内容上理论与实际的脱轨。
3.缺乏足够的化学实验
由于化学器材和环境条件的局限性，很多教师在教学的过程当中对于很多重点的化学实验并没有让学生进行亲自的实验，这就导致了学生对于化学学习的“水中望月”。学生仅仅对于化学理论进行死记硬背，既加大了学生对于知识点的掌握难度，又使得学生对于化学的学习缺乏基本的直观的认识，长此以往对于学生的动手实践能力的培养是极为不利的。
4.缺乏相应的实践活动
在高中化学的学习当中，教师一味地注重学生学习成绩的提升，却很少开展关于化学的系列活动来激发学生对于化学的学习兴趣，增强学生在化学上的思考和动手能力，这就使得很多化学成绩很好的学生的独立思考以及动手实践的能力却极为低下。而这也就是中国学生与国外学生在研究方面核心竞争力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解决的大问题。
二、如何构建高效的化学课堂
1.教学形式多样化
要想改变传统意义的“填鸭式”课堂，首先就要打破以老师为主体的单方面教学模式，可以以讨论小组、学习小组、实验小组等多种以小组展开的促进学生思考以及与老师积极互动的小组的课堂教学的方式。例如，在学习有机物的相关知识时，我会列举出不同的烷、烯、烃等，然后以小组为单位观察我所举出的例子，总结出这三种物质的本质区别以及最终定义。通过这种探究式的讨论教学，既能够激发学生的主体参与意识，又能够使得学生在这一过程中提升自己的概括和归纳能力。
2.教学内容全面化
教师对于教材要进行透彻的研究与分析，知道哪些知识点是教材当中没有完全体现需要教师进行扩展讲解的，哪些知识点是学生不能够理解，需要学习其他相关知识点才能够明白的，哪些知识点是做题过程当中所必须掌握的等。通过对于教材的熟练掌握才能够使得教师在授课过程当中的教学内容更加全面有序，避免了知识点的不足、缺失、断层等现象的发生。
3.增加化学实验或直观教学
化学实验在化学的学习当中具有重要地位和意义，教师在教学过程中对于条件允许的化学实验要尽量让学生亲身进行体验，对于有危险的实验教师应该尽量自己实验来让学生有直观感受，而对于有些实在不能够进行的实验，最好通过多媒体及幻灯片等方式来给学生展现出来，让学生对于实验有直观的感受，有利于学生对于知识点的理解和掌握以及对于化学知识的深入探究。
4.开展丰富的相关活动
为了能够促进学生对于化学学习的进一步深入，我们应当在学校范围内或者班级范围内展开相关的化学活动，例如，化学课外知识竞赛、谁是化学实验达人等活动，对于表现优异的学生进行嘉奖，以此来促进学生对于课外化学知识的探究，以及学生动手能力和实践能力的提升，达到手脑并用，理论与实践的结合的良好教学目的和培养目标。学生对于化学的热情得到了提高自然会使得化学课堂效率得以稳步提升和加强。
三、总结
高中化学高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教育工作者进行不断的探索、实践以及创新，以及学生的积极配合，教育工作者要有足够的耐心以及毅力来改变高中化学课堂，认真贯彻落实新课程改革的精神以及培养目标，达到最终培养具有全面素质的全能型人才的目标。
作者：邱阳飞 单位：贵州师大附中化学组
第五篇：高中化学高效课堂浅析
一、提高化学课堂学习气氛
教学是教师和学生互动的过程。课堂上，通过老师组织、引导和点拨以及学生自己的主动学习获得知识。因此，学生才是课堂的主角。如果学生不积极参与课堂教学，那就不可能有高效的教学成果。心理学认为：“只有引导学生自己发现问题，解决问题，养成勤动手、动口、动脑的习惯，才能把学生引导到一种积极探索问题、寻求答案的的最佳状态中。所以，在传授知识的过程中，教师可适时利用化学魔术、谜语、顺口溜以及与化学有关的游戏参与学生互动。在化学实验过程中，教师可主动提出由学生帮助自己，参与实验，体验实验成功的喜悦，共同总结失败的原因。比如在探究氢气的可燃性时，氢气纯度的检验，点燃充满氢气的肥皂泡和不纯的氢气等均可由学生操作，是参与实验的学生和其他同学都能感受到化学实验的魅力，体验惊喜与刺激。共同经历成功的喜悦和失败的失落。试验过后，教师及时总结氢气的相关性质，引导学生回想记忆，在交流中，让学生对氢气有正确的认识，并学会团体协作中相互帮助、赞赏、鼓励、接纳对方。在课堂上，教师要保持学生有轻松的心情、最佳的状态。教师要时刻关注学生的注意力是否集中，及时解决学生提出的问题，灵活的运用各种方法提高兴奋性，提高并保持化学课堂上的学习气氛
二、保持任务驱动
高中化学教师选择教学方法时，不能完全的依赖传统的教学方式，但也不能完全摒弃传统的教学方式，要在原有的模式下进行创新。俗话说“教无定法，贵在得法”不论是什么方法，只要能够调动学生积极性，培养思维能力，使学生掌握并能够学会运用的方法，就算是好方法。传统教学方法中，教师讲授是目前应用最多的方法之一，这种方法对于讲授基础知识方面具有很高的效率，有效的提高教学质量，但是这种讲授方式同样存在很多的缺点，最明显的一点就是将优等生和差等生放在了同一水平线上，既不能对成绩差的学生有特殊的照顾，又浪费了优等生大量的时间和精力，即没有梯度性。现代高中化学教学方法能够很好地提高课堂效率。“任务驱动”的方法完全体现了以学生为主体的指导思想，有利于激发学生的积极性，能够有效的培养学生的创新能力以及实践精神。比如，在探究“金属材料的用途”一课，需要学生调查生活中应用广泛的材料有哪些。对于这个问题，需要让学生亲自做调查，可以团队合作，从网络上搜集相关资料。学生对于这个任务最后整理除了40多页的调查报告，效果显著。
三、生动简练的课堂语言
化学这门学科理论性非常强，在高中阶段，有些理论是无法验证的，因此就相应的增加了教学难度。如果我们在课堂上能够将学生难以理解的问题与实际联系起来，并用一些生活中常见的现象做恰当的比喻，就能把难题简单化，抽象问题具体化，达到很好地教学效果。例如对离子键和共价键的理解，离子键的形成过程可以比喻为女儿出嫁，女儿嫁出去了，两家结为亲家，构成更亲密的关系。共价键的形成可以比喻为认干亲，原本自己一家的孩子，现在变成了两家的孩子，使这两家的关系紧密了。这两个比喻既生动形象，又非常简洁、直观地呈现了离子键、共价键的差异性特征，给学生们留下了深刻的印象。其实，只要我们平时多观察，化学的世界有很多都可以用生活中的事件做比喻，这样就能激起学生们的学习兴趣，提高他们的想象力，形成很好地思维能力。
四、坚持育人的理念
对于高效率教学来说，必须要把教学活动的人为关怀和生活价值挖掘出来，让教学真正意义的站在培养“人”、塑造“人”的角度上，为社会发展服务，从一个拥有知识的人变成一个拥有能力的人。例如在讲授Fe(OH)2的制备和性质时，首先让学生了解物理性质，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，观察，无白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。这样的化学现象就会引起学生的思考：①为什么FeSO4溶液要用新制的？②为什么要将滴管插入试管底部？③久置的NaOH溶液中会产生什么物质？提出这些问题后，学生们就会思考出：FeSO4和NaOH易被空气中的氧气所氧化。因此要换一瓶经煮沸后除去氧气的NaOH溶液重新进行实验继续观察，会得到这样的现象：白色沉淀立即变为灰绿色，然后又转变为红褐色。为什么会有这样的变化呢？怎么样才能减慢新生成的Fe(OH)2的氧化速率呢？通过这些现象，学生提出问题，认真思考后，想出了解决这一问题的方法，即在FeSO4液面上滴加几滴苯，再将煮沸过的NaOH溶液由试管底部滴加到FeSO4上，这样就能够得到长时间不变色的白色沉淀。本次探究性实验，提高了学生自主解决问题的能力，增强了积极探索的精神，激发了学生的创新理念。
五、总结
总之，在新形势的教育模式下，“高效课堂”必须要在学校内推广，我们还有很长的路要走。为了构建这种形式的课堂，我们不仅要注重课内，还要与课外相联系，二者有机的结合，才能使教学成果达到最佳。
作者：代春娟 单位：河北省邯郸市钢苑中学
第六篇：高中化学高效课堂构建浅析
一、转变教育观念，凸显学生学习的主体地位
目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习《最简单的有机化合物———甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：（1）瓦斯，主要成分是什么？（2）提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？（3）天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？（4）如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？（5）天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。
二、实施生活化教学，使学生体会学习化学的重要性
《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，在高中化学实际教学中，我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景，让学生感受到学习化学的重要意义，认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用，从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。比如，在学习《生命的基础———蛋白质》这节内容时，为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用，我就对学生说：“同学们，以下问题，你们知道具体的原因和答案吗，如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象？动物标本该如何保存？如果伤口不断流血该如何急救？农药波尔多液为什么可以杀死害虫？做实验时，如果不小心把浓硝酸滴在了手上，该如何应急处理？”听完这些问题，学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样，我通过提出与学生生活实际接近的问题，激发了学生的学习热情，同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系，从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中，这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、开展实践活动，培养学生的创新意识和实践能力
《普通高中化学课程标准》中指出：“开展多种探究活动，使学生体验化学实践的过程，激发学生的学习兴趣，强化学生的实践意识。”所以，除了将学生局限于教室，我们还可让学生走出校园，到更为广阔的空间中进行丰富多彩的化学实践活动，从而促进学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。比如，在学习《化学资源的综合利用与环境保护》这节内容时，我就要求学生以组为单位，走出教室、走出校园，到相关部门中调查燃料燃烧对环境产生的不良影响，并了解综合利用资源和开发新能源所具有的重要意义。如此，既使学生体会到了化学学习的丰富性和开放性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力，这就为高中化学高效课堂的构建创造了便利条件。
四、总结
以上即为我对新课改背景下高中化学高效课堂构建的几点想法和建议，希望能为广大同仁在化学教学问题上，提供一些借鉴与参考。
作者：张正伟 单位：甘肃省临泽县第一中学