摘要：化学在高中教学过程中起着重要的作用。它是一门相对重要的科学学科，对学生认知能力的培养起着非常积极的作用，但是就高中阶段而言，高中化学教学中的教学效率仍有待提高。因此，为了有效地提高学生学习化学的积极性和兴趣，改变现阶段化学教学困难的现状，真正意义上的实现教育过程中的“以人为本”，就必须采用有效的教学模式进行化学教学。
关键词：高中化学；翻转课堂；应用
0引言
什么是翻转课堂?翻转课堂也能称之为师生颠倒课堂，这一教学模式主要是对学生课内外的时间进行了有效的分配调整，并将教师的教学主体逐步的转化为以学生为主体，在这一全新的教育理念下，教师可以提前录制好化学教学视频，从而让学生通过视频来进行自主学习，同时，学生在进行自主学习时，要将自己在学习过程中遇到的问题及时的对教师进行反馈，教师则就应该根据学生所反应的问题，对这些问题进行重点的讲解。这种全新的教育教学模式完美了弥补了传统教学模式下化学课堂教学中的不足，有效的提高了高中化学课堂的教学效率。
1翻转课堂教学模式的介绍
我国高中阶段的教学过程中，运用着许多不同的教学模式，比如：传统教学模式、信息教学模式等等，但不论是那种教学模式，都需要教师积极主动的、有计划的去引导学生将教材中的知识转化为自己的知识。而翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它也可以称为反转课堂，这是信息技术的前提下应用的，主要表现为原本在课堂上需要教师讲解的知识内容由学生们自主的去进行学习，学生们可以通过查询资料、预习教材来完成学习，这种崭新的教育教学模式充分的发挥了学生们在课堂中的主体地位，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
2翻转课堂教学模式带来的新变化
翻转课堂主要是通过现代化信息手段来使教学形态发生变化的。学生在高中化学学习阶段中，在课外时间通过观看化学教师提前录制好的视频进行学习，对于那些容易掌握且掌握充分的知识可以通过视频快进来节省时间，而对于那些难度系数大且难以深入理解的知识点，学生则可以通过对视频内容的反复观看来进行深入的学习，可以通过做笔记或者网络聊天平台来进行互动探讨，学生可以挑选适合自己的学习方式。翻转课题教学模式充分了利用了现代化信息技术，学生对知识的学习可以实现可控性，这更利于学生们化学综合素养的发展。
3翻转课堂教学模式对高中阶段化学教学的作用
一般来讲，翻转课堂这一教学模式就是教师将原来需要在课堂上讲解的知识内容通过信息化手段表现出来，比如通过视频或者PPT等等之类的，并且将它们上传到教育平台中去，从而让学生们在教育平台中通过观看视频来完成自主学习，然后再完成教师所布置的任务和作业，教师在课堂中根据学生所反馈的不同问题，来进行有针对性的指导教学。这一教学模式打破了空间的局限性，将主体地位从教师身上移动到学生身上，教师不必再占用过多的课堂时间来进行知识传递，教师也可以根据不同学生之间不同的特点，来为他们规格学习计划，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，在高中化学教学阶段中采用这一教学模式可以培养学生们的实践能力和动手操作能力，从而让学生更好的融入到化学学习中去，进一步激发他们的潜力，培养出良好的化学学习氛围。高中阶段的学生与学生之间，学习能力的差距是非常明显的，受传统教学模式的影响，教师对学生无法进行针对性的教学，而翻转课堂这一教学模式则可以有效的解决这一问题。翻转课堂这一教学模式则是引导学生进行自主学习，学生在课堂上占据主要地位，教师可以安排一些作业或任务来对学生进行检验，然后根据学生们的作业完成情况来分析存在的问题，并及时的进行重点讲解。这一教学模式是非常具有个性化的。
4翻转课堂教学模式在化学教学中的应用前提
4.1注重结合信息化手段。在向学生发生教学视频前，教师应用提前的制定好学习任务、学习目标、重难点内容、内容主题，并且要根据教学内容的难易程度来对学生提出问题，来供学生们思考学习，而且要在课堂上进行提问。学生在课外时间可以充分利用好网络技术的便捷性，通过网络交流平台进行师生之间的沟通互动，告诉教师自己在学习过程中遇到的问题，方便教师收集整理得到的反馈，从而在课堂上有针对性的进行讲解，在上课前学生们也可以提前通过网络平台进行交流。以此来达到资源共享。
4.2注重培养学生思考问题的能力。在高中阶段的化学学习过程中，学生们经常会遇到许多问题，但这些问题的存在大都是因为学生并没有对其进行深入的思考探讨。所以，在化学课堂中，化学教师应对学生进行正确的引导，引导学生深入的思考问题，督促学生在面对问题和困难时迎难而上，通过教师的正确引导，可以让学生们的思维水平进一步的发展，从而慢慢的培养出学生正确的学习习惯。
4.3注重录制高质量的教学视频。翻转课堂中教学视频的质量是非常重要的，高质量的教学视频是开展翻转课堂的重要前提条件，高中阶段的化学学习过程中，化学教师必须紧跟教材，根据教材内容和化学实验来进行深入分析，然后采取信息化的手段来录制教学视频。高中阶段的化学知识中，有许多的知识点是学生无法通过文字和教师的口述来理解的，然而许多学校的硬件设施并不齐全，所以学生也无法通过自己的实际动手操作来理解那些重难点，对于这些不能通过实验、文字、口述来表达的化学知识，教师就可以采用信息手段，以动画的形式向学生们展示出来，这些具有现代化的教学视频可以让学生非常直观的了解到学习的内容，不仅可以节约化学教师大量的时间，还可以有效的提高课堂的教学效率。
4.4注重学生对化学实验的观察。化学是一门具有科学性的实验操作学科，但是受传统教学模式影响，教师的课堂教学时间有效，化学教师并不能向学生充分的展示复杂的化学实验操作过程，所以很难让学生对这些具有难度的实验产生足够的印象。此外还有一些原因，受班级人数影响，有些班级里人数过多，所以可能会导致后排学生并不能仔细的观察到化学教师的实验操作步骤，这些都是导致高中化学教学过程中，学生实验操作质量不高的主要原因。而翻转课堂则可以将学生们的课余时间充分的利用起来，学生可以通过教师提前录制好的视频，反复的对教师的操作步骤去进行分析、观察，对于那些化学实验中的反应过程，学生还可以凭借计算机技术，去进行慢动作的观看，这样可以有效的培养学生们的化学观察能力和科学素养。
5翻转课堂在高中化学教学阶段中的实践策略
5.1充分利用现代化信息技术并结合知识点。化学教师在应用翻转课堂这一教学模式时，教师所录制的教学视频资源必须要充分的结合化学教材知识点，比如根据化学知识点来制作一些视频或者动画之类的，更便于学生的理解。教师在录制或者制作相关教学资源时，一定要把握难度系数，难度要适中，便于学生们理解学习，比如在讲解“镁”元素时，教师可以通过计算机技术，靠动画来演示镁的分子结构式特性，再通过短视频来录制镁在空气中燃烧的现象，如果没有足够的条件，也可以采用动画手段来模拟燃烧的现象和化学现象，并且要积极的引导学生结合视频中的知识内容，通过网络技术手段去搜索了解镁的相关资料，了解这一元素在生活中的运用，从而使学生们的学习兴趣大大提高。
5.2积极的组织学生们讨论交流。化学教师在开展翻转课堂的同时，要把化学课堂中的时间全部让给学生自己，化学教师只需引导帮助学生完成作业即可，让学生们针对自己不同的情况来进行探讨交流。例如在对“物体氧化”这一内容学习时，教师可以引导学生们分组讨论，给每一组都分配不同的学习任务，学生之间通过讨论会激发他们的探索欲和求知欲，从而加深他们对化学知识的掌握力。
5.3对学生及时的进行检验考察。化学教师在教学过程中，在运用翻转课堂教学模式的同时，要及时的对学生们进行考核，通过考核来检查学生们的学习情况和对知识的掌握情况，并且要采用高效的检验方法，比如化学教师可以通过网络教育平台来查看学生是否完成视频的观看、作业的作答等等，也可以通过学生在课堂上的表现是否积极来检验，把这些学习状况加入到检验范围中去，此外，化学教师还要定期的关注、询问学生们对视频教学的感受，让学生们提出自己的意见和看法，根据学生的反馈来改进自己在化学教学中存在的问题。最后，教师必须要以学生们的掌握情况来调整自己的翻转课堂教学内容，以此来提高学生们的化学学习质量。
6翻转课堂应用的教学反思
笔者通过走访调查和网络上的资料查询发现，并不是所有的教学课堂都能应用翻转课堂教学模式，虽然这一教学模式可以培养出学生们足够强的自主学习能力，让他们借助计算机网络的技术进行在线学习。但是，在实际教学过程当中，仍然是存在着许多的问题的，如果学生们的自制力不够强的化，可能就会适得其反，会更加拉大优秀学生与差学生之间的差距，好学生更优秀，差学生更差，如果部分学生自学能力不强的话，就会出现翻转不到位的问题，会直接的影响和扩大学生的学习差异，让学优生更优秀，而让学困生更落后。对于高中阶段的学生来讲，如果没有足够的自制力，采用翻转课堂教学模式不但不会产生好处，而且还会产生坏处，学生自制力不强可能就会出现网上打游戏的现象。所以，在开展翻转课堂教学模式时，教师必须做好对学生的监督工作。不论那种教学模式都不是一成不变的，任何教学模式都需要具体问题具体做，一直固守着老旧的传统教学模式，必然会被时代所淘汰，只有不断的学习、不断的进步，才能紧跟时代的教育步伐。
7结语
总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，对于高中阶段的化学教学是有着非常大的促进作用的，这就要求教师要精心认真的去制作视频教学资源，加强师生之间的互动，为学生构建一个良好的学习环境，从而使翻转课堂教学模式发挥更大的作用，进一步的提高学生们的知识水平和化学综合素养。
参考文献：
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作者:王滔 单位:日照市农业学校