1培养学生自主学习能力的策略
1.1培养学生的兴趣，使学生萌生主动学习的愿望。
通过创设教学情境，使学生对地理学习产生兴趣，以发挥学生的主观能动性。一是运用视听结合的教学手段，使学生在乐中学。地理这一学科有形象的挂图、模型等直观教具，再加上多媒体等现代化教学手段，使学生在具体的地理情景中感受学习的乐趣，还可以引用民风民俗、典故趣事等拓宽学生知识面。例如，在讲“欧洲”时，利用多媒体课件向学生展示欧洲独特的文化，通过视频播放欧洲的风土人情，学生由此领略了欧洲优美的自然风光，也体会到了中外的不同风俗，学生的热情和主观能动性被迅速激发出来。二是通过多实践、多观察激发学生的兴趣。地理知识与人们的生活密不可分，让学生在生活中感受地理知识的重要性，同时也激发了学生的好奇心和求知欲。例如，在学习“季风”概念时，可以让学生仔细观察、多次体验当地季节的风向，再和以前的记录相对比，找出其中的差异，学生就能深刻体会到地理知识的重要性，从而产生浓厚的学习兴趣。
1.2充分发挥教师的主导作用，培养学生自主学习的能力。
一是通过多阅读、多观察，培养学生的理解能力。由于长期以来学生被动地学，学习思维不积极，能力很差。教师可以结合教学内容有针对性地创设问题，让学生带着问题去思考，并鼓励学生勇于发表意见，逐渐培养学生自主解决问题的能力。二是培养学生灵活运用知识的能力。地理是一门和现实生活联系很紧密的学科。让学生在学习中多联系实际，从中发现和探究问题，并用所学知识去解决问题，从而增强学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。例如，在讲地图上的方向时，让学生画一幅自己熟悉环境的地图，再把课本上讲的怎么确定方向的办法应用到实际中，从而深化记忆、增强运用知识的能力。
1.3鼓励学生多提问，培养学生的质疑能力。
在地理教学中，应时刻注意激励学生自主学习，让思维活跃起来。学生不但要踊跃回答问题，还要有自己的看法，更要敢于提出问题，敢于质疑，敢于创新。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”所以，学生“问题意识”的培养很重要。首先要激发学生的好奇心，使学生的脑筋动起来，比如可以通过创设问题情境引导学生质疑，激发学生的学习热情；教师也可以提出反面问题，当学生运用所学知识无法解决时，就会产生紧迫感，激励自己努力地解决问题；教师还要鼓励学生提出问题，并运用所学知识自己思考问题，提出解决问题的思路。在这个过程中学生既解决了疑问也体验到了成功的喜悦，这也正是素质教育所要求达到的目的。
2结语
总之，在高中地理教学活动中，教师要紧跟时代的步伐，适应新课改的发展要求，不断更新教学观念、改进教学方式，多给学生创造自主学习的机会，让学生多参与、多实践，多发挥学习的能动性，培养学生的自主学习能力，使学生成为具有创新精神和实践能力、符合素质教育要求的人才。
作者：李莹 单位：河北省石家庄市第十五中学
