摘要：思维是影响行为的根本因素，也是人类高级于其他动物的重要因素，良好的思维能力是优秀的理解能力与智力水平的标志，而教育是促进人类思维发展的主要途径，因此在高中地理课堂教学的过程中，教师应该重视对学生的地理思维能力的培养，授人以渔，教会学生开拓思维的有效方法，提高其地理思维能力，进而促进其高中地理学习质量的提高。
关键词：高中教学；地理教学；地理思维能力
一、在高中地理教学中培养学生地理思维能力的必要性
首先，培养学生的地理思维能力是新时期背景下新课程改革对我国高中地理教学提出的新要求，更是满足社会发展对新型人才需求的必然选择，是推进我国素质教育的重要途经。其次，培养学生的高中地理思维能力是促进学生的学习方法与学习理念优化的有效途径，也是高中地理教学的重要教学目标，亦是高中地理教学的重难点内容。若想形成良好的地理思维能力，不仅需要掌握丰富的地理知识，还需要学生具备良好的空间想象能力，而当地理思维能力得到提高后，又能够提高学生的地理知识学习领悟能力和深刻性，有利于提高地理知识学习的效率。
二、在高中地理教学中培养学生地理思维能力的策略
（一）丰富学生的感知，扩大知识领域
丰富的感知是地理思维能力形成的基础，因此，若想在高中地理课堂教学中实现提高学生地理思维能力的目的，则地理教师必须要善于丰富学生的感知，扩大学生的知识领域。首先，教师要引导学生学会对地理知识进行分析、综合、概括与比较，进而促进学生的思维的活跃，提高学生的地理思维能力。其次，高中地理教师要带领学生扎实地理基础知识，引导学生探索出适合自身的科学学习方法，为学生提供丰富的地理知识，培养学生的地理知识获取能力，进而充分调动高中生地理学习的积极性与主动性，激发其地理课程学习的兴趣，丰富学生的感知，扩大其地理思维活动，进而实现培养学生地理思维能力的目的。
（二）精心设计问题，引发学生思考
合理的问题是引发学生思考、提高高中生地理思维能力的重要条件，因此若想在高中地理课堂教学中培养学生的地理思维能力，必须要善于精心设计问题、带动学生思考。问题是引发人们探究客观事物的诱导因素，是带动人们思维活力的重要因素，因此在高中地理课堂教学中教师要精心设计问题，鼓励学生积极思考、主动探究。地理教师要懂得依据不同的课堂教学内容设计不同的问题，结合思维发展规律，设计有新意、有趣味的问题，达到通过提问提高高中生思维活力的目的，进而实现开拓学生地理思维的目的。
（三）引导学生剖析问题，掌握思维方法
剖析问题是了解问题的构成及问题的组成思路最直接的方法，只有学会剖析问题才能掌握正确的思维方法，因此高中地理教师一定要善于在课堂教学中引导学生学会剖析问题，进而使学生掌握正确的思维方法，促使学生思维活动的有序发展。首先，教师要在课堂教学的过程中有意识地讲解地理知识的组成系统，分析各部分地理知识结构，有意识地总结知识规律，再引导学生进行思考与剖析。其次，在教学生剖析问题时一定要引导学生学会依据被剖析问题内容的本质特征着手，对地理事物进行比较，可以鼓励学生将可比项目列出。最后，还要引导学生学会从因果关系的角度去剖析地理成因，从各组成要素特征的角度切入对综合区域特征进行分析。
（四）引导学生学会建立思维线索，提高学习效率
思维线索是地理思维能力形成的重要前提，因此若想实现在地理课堂教学的过程中培养学生地理思维能力的目的，高中地理教师一定要学会引导学生建立思维线索。地理知识之间是有一定的关键性的，地理教师要引导学生学会从纵向联系、横向联系等多个角度思考，建立思维线索，比如，通过角速度、地转偏向力以及线速度的思维线索探索地球自转的原理，从昼夜长短、太阳高度以及日出日落时刻等思维线索探索地球公转的原理。
（五）鼓励创新，打破思维定势
创新是培养思维能力的前提基础，打破思维定势才能促进思维能力的提高，因此若想实现在高中地理课堂教学的过程中培养学生地理思维能力的目的，地理教师必须要鼓励学生创新、打破思维定势。首先，地理教师要引导学生从不同的角度思考解决问题的方法，鼓励学生创新问题的解决方法，进而打破其思维定势。事情不是一成不变的，一般中会存在着特殊，必然中也会存在着偶然，经常中也会存在着异常，因此地理教师要提醒学生打破思维定势，引导学生创新问题的解决方法。
（六）巧变思维技巧，丰富想象
高中地理知识是具备一定难度，很多地理知识是需要学生利用空间思维或者空间想象去理解的，因此，若想实现在高中地理教学中培养学生地理思维能力的目的，教师必须要引导学生巧变思维技巧，丰富其想象。思维技巧能够促进学生的想象能力的提高，能够促进其思维能力的提高。首先，地理教师要引导学生学会分想，简单来说即引导学生将大脑中储备的地理现象或事物分解为不同的片段，然后通过想象的方式将其联系起来，从而达到促进深入理解、提高思维能力的目的。其次，引导学生学会联想，联想也是促进思维发展的重要途经，简单来说联想就是在新的知识内容之间建立新的联系，促使知识形成新的连接。联想能够提高学生思维的敏捷性，能够提高学生的多视角思考问题的能力，有利于学生在今后的地理学习中举一反三、触类旁通，有利于提高学习效率。再次，引导学生学会串想，简单来说就是以某一个思路为出发点将其他联想活动连接起来的思维活动，它具有多层次性、过程性与动态性等特点，比如以平面图为中心，将剖面图、各地形区以及交通及城市等联系起来的思维活动就是串想。最后，高中地理教师还要教会学生学会断想，简单来说就是重思，也叫凝思，在思考的过程中突出地想某个现象或事物，断想就像是电影播放中的特写，它能够加深学生对某些知识的理解，有利于促进学生地理思维的深入发展。
（七）重视对思维过程的引导，提高思维能力
思维过程和思维方式在地理教学过程中占据同等重要的地位，所以若想实现在高中地理课堂教学的过程中培养学生思维能力的目的，教师必须要重视对思维过程的引导。教师可以定期开展思维训练，同时在思维训练的过程中重视对学生的思维过程的了解与指导，以“你是怎样想的？”“你为什么这么想？”等问题了解学生的思维过程，指导学生学会使用关键的、有效的、正确的、科学的语言清楚地讲述自己的思维过程，然后教师再根据学生思维过程中的优缺点进行及时的指导与思维训练。地理教师还要教会学生以多种思维方式解答地理问题，灵活调动头脑中的地理知识，打破教材对思维的限制，敢于打破思维定势、敢于突破传统方法。这就需要地理教师懂得创新思维指导方式，重视对思维训练方式的创新，同时还要鼓励学生大胆构思，重视对学生创新能力与思维能力的提高。
（八）培养合理的思维习惯，开拓直觉思维
思维习惯是养成良好思维能力的重要前提，直觉思维是一种良好的思维习惯，因此若想实现在高中地理课堂教学中提高学生思维能力的目的，地理教师必须要重视培养学生的思维习惯，鼓励学生的直觉思维。教师可以引导学生在听到提问后迅速回答，以新颖性的概念迅速反应、给出答案，这样的直觉思维是培养学生形成良好思维能力的重要基础。比如，当教师提到海洋时引导学生立刻联想到航船、海岗及风暴等事物，提到地球就会想到太阳、恒星等。当然若想实现这些，首先需要学生头脑中储备有丰富的地理知识，需要学生具有凝结的思维与清晰的逻辑，同时还需要学生具备浓厚的学习兴趣与探索欲。要想做到这些，则需要地理教师在平时的地理课堂教学中培养学生的地理知识储备意识，重视培养学生的地理学习兴趣与敏锐的逻辑思维。还要相信学生、鼓励学生，允许学生向教师提问，提问是逻辑思维形成的重要前提，地理教师要循循善诱、耐心解答地理，使学生豁然顿悟，学生体会到解决难题的成就感自然会提高其自身的探索欲与逻辑思维能力，进而实现培养学生良好思维习惯的目的。
三、结语
培养学生的地理思维能力是新时期背景下新课程改革对我国高中地理教学提出的新要求，是促进学生的学习方法与学习理念优化的有效途径，教师应该重视对学生地理思维能力的培养，授人以渔，教会学生开拓思维的有效方法，提高其地理思维能力。地理教师必须要善于丰富学生的感知、扩大学生的知识领域，要善于精心设计问题，带动学生思考，引导学生探究客观事物的诱导因素，带动其思维活力。高中地理教师要善于在课堂教学中引导学生学会剖析问题，使学生掌握正确的思维方法，促使学生思维活动的有序发展。高中地理教师要学会引导学生建立思维线索。地理知识之间有一定的关键性，地理教师要引导学生学会从纵向联系、横向联系等多个角度思考，建立思维线索；引导学生巧变思维技巧，丰富想象；促进学生想象能力的提高，促进其思维能力的提高；重视对思维过程的引导。教师可以定期开展思维训练，在思维训练的过程中还要重视对学生的思维过程的了解与指导，重视培养学生的思维习惯，开拓学生的直觉思维。
参考文献：
[1]李斌.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中学），2012（10）：25.
作者：王建 单位：青岛市即墨区第一中学
