摘要：随着新课程的改革和发展，高中地理教学的内容也随之发生了变化，根据学生的接受程度对其学习内容的进行了扩展和延伸。主要要求具体表现为：高中学生必须具备相应的读图和分析能力，在深入了解地图的意义和性质的同时，能够加强自身的看图、识图的技巧和方法，从而提高学习地理的质量和水平，也能够在一定程度上推进高中地理教学方式的转变和创新。本文笔者将针对高中地理教学过程中，该如何培养学生的读图能力展开思考和讨论，并根据实际情况提出相应的策略，希望能够对其发展有所帮助。
【关键词】：高中；地理教学；学生；读图能力；思考
引言
地图对于地理教学而言相当于一个非常具体的教学工具，也是地理学课的“第二语言”，而且对于学生来说，看地图也是学习地理过程中必不可少的一部分。然而，学会看图、识图也不是一件轻松容易的事情，需要一定的绘图和识图技巧。而且还应该具备能够将图文信息转换的能力，只有这样，才能在看图的过程中不仅仅是“看图”，而是通过看图获取有价值的信息，辅助地理学习。因此培养学生的识图能力对于高中地理的学习还是很重要的。
一、高中地理教学中学生读图能力的现状
（一）未实现对读图能力重要性的充分认识。根据调查发现，目前很多高中地理教师都对读图能力的定义很模糊，他们认为读图能力就是学生对图表的一种直观感觉，还有一些老师认为只要学生对图像足够熟悉，地理感知能力自然能够进一步得到提升，所以在教学的过程中，老师们都不太注重有意识的培养学生的读图能力。但是地理的图表、图像实际上包含着很多的地理语言和符号、并且需要一些专门的绘制方法表达各个地区的地理条件。但是就目前的情况而言，很多老师都缺乏对读图能力的认识，未能引导学生培养相关的地理思维，导致学生的读图能力有所欠缺。
（二）不重视读图能力的培养。读图能力主要是指学生在面对地理图表、图像时，能够根据图表上的一些特殊符号或者图标获取相关地理信息。但是由于高中应试教育的实施，很多教师都忽略了这一能力的培养，而把教学任务大部分转移到了学生对表面地理信息和知识的学习上，忽视了学生挖掘深层信息的思维能力的训练。因此也就导致了学生大都根本不具备读图能力。这种能力的缺失无论是对高中地理教师的教学质量，还是对学生学习地理的觉悟和思维以及学习地理的质量和效率，都会产生不利的影响。
二、高中地理教学中培养学生读图能力的具体策略
（一）了解读图程序，掌握阅读技能。初中课程中已经设置了地理学课，所以学生都是有一定的地理基础素养的，在这个教学过程中，老师们更应该发挥的是对学生的引导作用，帮助学生理解和熟记一些地理常见的标记、符号、图例以及文字说明等等，在此基础上，还应对学生的地理学习做出新的要求，促使学生养成借助用图解题的方法和习惯，这样有利于培养学生的用图、识图意识，也有利于提升学生的读图能力。除此之外，在指导学生读图的过程中，要求其遵循以下几个原则：实现图文结合、简化信息、联系新旧知识等，只有这样，才能够从图像中快速获取有利信息。
（二）培养学生的信息综合能力和图表分析能力。从文字信息和图像信息的表面就可以看出二者的区别主要在于：文字信息是一种直接将关键信息传递给了读者，读者可以直接利用的有效信息，；而图像信息则是把关键的信息点都隐藏在了图像里，需要读者进一步提取出有用的信息。这就说明图像中包含的信息多且复杂，如何快速获取有价值的信息是解题的关键。所以老师在授课的过程中就要教导学生善于归纳总结、从多个角度进行观察和思考、综合新旧知识等等，培养发散思维，掌握一图多思、一图多用的能力和技巧。比如：在日常的训练中，面对同一幅图像时，学生可能会从多个角度发现不同的关键信息，这时候就可以对所学的知识进行分类、归纳，也相当于对知识的框架重构，这样一来，不仅能够获取有用信息，还能够进一步巩固基础知识，对所学的知识实现灵活运用。
（三）提高动手能力，培养绘图技巧。学生如果想要掌握良好的识图能力，那么绘图能力的培养也就必不可少。老师首先要对教学的内容进行筛选分析，选择出适合学生进行绘图填图的部分展开专项训练，使学生在学习基础知识的同时，自发得借助绘图填图进行解题，这样不仅帮助学生巩固基础知识，也在无形之中培养了学生的绘图能力，有利于加强学生的地理素养。对于学生们来说，绘图可以从模仿、填绘、仿绘开始，随着日常的练习和训练，学生对于绘图的方法和技巧也就会越来越熟练。老师们也可以通过观察学生们日常绘图成果进行分析，指出其中的问题和不足之处，督促学生及时改正，养成良好的作图习惯，提高教学质量。
（四）培养学生对图表的转换能力进而提升解题能力。随着新课程的改革以及社会发展的需求，高中的考核标准也逐渐倾向于学生的能力、实际操作和运用方面，因此在学习的过程中，就不能再仅仅注重于理论知识的学习，还要具备各种各样的能力。对于高中地理而言，就要求学生在了解基础知识的同时，也要学会识图、绘图等一些列技能，尤其是一些比较抽象的图像，比如：剖面图向平面图的转换、表格向图形的转换、局部图向整体图的转换等，这些都需要学生们进一步转换思维，发现诀窍。
三、总结
综上所述，读图能力是高中地理教学中应培养学生的一项重要内容，这不仅是教育改革的要求和目标，也是社会不断发展的需求，需要具有实际能力的综合性人才。所以不论是高中地理老师还是学生，都要对教学的方法和思维进行改变，重视读图能力的培养和训练，从而提高解题能力和效率。而且在这一过程中，老师的教学安排也一定要有计划和完备的方案，读图能力的培养不是一蹴而就的，是一个发展的过程，需要循序渐进，逐步提高学生的读图能力。
【参考文献】：
[1]洪宇.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].新课程,2020(33):176.
[2]包剑锋.浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中华少年,2019(11):215.
[3]颉现辰.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].考试周刊,2019(22):146.
[4]胡翠云.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[D].西北师范大学,2015.
作者:郑明香 单位:山东省昌乐县教学研究室
