【摘要】思维导图作为现阶段逐渐被教师所接受的一种学习工具，以其表达能力强、结构清晰明了、适应力强而被教师逐渐使用，该工具可以将繁杂的知识简单化，通过思维导图一目了然，让学生更加清晰直观的对知识进行理解，而高中地理知识纷乱复杂，以其知识层次较多，所需记忆量庞大，知识信息量大等特点导致学生在学习地理知识时极为困难，而思维导图则对于这几个问题有着完美的解决方法，所以教师对于思维导图的理解和使用则要更加熟练，以达到帮助学生学习地理知识的目的。
【关键词】思维导图;高中地理;教学方法;知识体系
思维导图作为一种新颖的教学工具，在我国的新课程改革后才逐渐被引用，它的表达方式直接，可以更好的辅助学生的记忆，同时由于其清晰易懂的图解思维，让学生可以很快地理解参透，展示效果极强，可以更好地帮助学生构建知识体系，在现代的课堂教学中可以更好的辅助教师完成课堂任务，成为一种逐渐被更多人使用的教学工具。而众人皆知，地理知识信息庞大、知识结构繁杂、所需记忆量非常之大，与此同时还需要在脑中有良好的知识体系，所以在高中地理教学中常常由于学生记忆混乱，没有良好的知识体系而导致教学极为困难，如果学生没有在脑中构架知识框架，不能划分地域结构，则会严重影响学习效率，而思维导图的引入，则能在一定程度上解决这个困难，思维导图通过清晰明了的方式将知识呈现在图上，加深学生的记忆，同时将抽象的事物具现出来，也有利于培养学生构建知识体系的习惯，故而，高中地理教师在地理教学中一定要更好的运用知识导图，创新教学方法，以达到加强学生的学习效率这一目的。
一、高中地理教学中运用思维导图的意义
思维导图是可以将复杂的知识简单化的一种学习工具，它的绘制方式极为简单，同时又极其有效，是一种非常适合在教学中应用的一种工具。这种图文并茂的思维导图，可以让学生更好的记忆所学知识，以达到提高学习效率的目的，而这种思维导图还可以将地理知识庞大驳杂的知识点进行拆分整合，逐渐深入，最后完全吃透，对于学生的学习极其有效，如果能掌握思维导图的理解和使用，对以后的学习是非常有帮助的。
二、高中地理教学中运用思维导图的优势
1．提高学习效率，加快课堂进度
运用思维导图可以将教师所要讲授的教学内容以一种非常简洁的方式呈现在学生面前，让学生在有限的时间内深刻理解所学知识，同时对于学习中的重点、难点偏重理解，合理分配学习时间和学习内容，使课堂上学生更快的掌握知识点，教师的教学进度也可以随之加快，用更少的时间掌握更多的知识，其余时间也可以进行复习巩固。
2．培养学生的自主学习能力
由于思维导图简单易懂只需要很少的时间便能掌握其中的原理，所以其使用方法也可以很快掌握，也可以提高学生在课前课上的学习效率，而在学生理解掌握思维导图以后，也可以很轻易的运用思维导图进行课后复习，而这种比较有趣味性的图文并茂的方式也可以更好的让学生接受知识并学习知识，在课后也无形中培养学生的自主学习能力，学生在知识的接受程度上大为提高。
3．提高学生的地理成绩
首先，思维导图的研究是经过充分的科学研究后创造出来的，符合人脑的生理结构，有利于提高大脑的实用程度，活跃学生的思维，激发学生的创造力。其次，思维导图的应用能够开发学生的大脑，系统的思维导图可以让学生进行联想，通过联系新旧知识以达到融会贯通的目的，可以更加深刻掌握所学知识。再次，运用思维导图可以筛选出知识的重难点，排查出其中的无用知识，重点掌握核心知识，最后可以达到提高学习成绩的目的。
4．构建完整的知识体系，提高学生的综合素质
在高中地理教学中让学生使用思维导图的主要目的便是通过思维导图构建学生的知识体系，通过思维导图筛查核心知识进行重点记忆，分析各个知识之间联系和意义，让学生“脑里有图”。同时激发学生创造性，让学生进行自主学习，提高学生对知识的掌握能力，帮助学生养成运用思维导图的习惯。思维导图不仅在地理学习中运用，在学习的各个方面和生活的各个方面都可以运用。而这种思维导图的运用可以提高学生在其他学科的学习效率。加之其可以培养学生的自主学习能力，对于学生的全方面的综合素质发展有极大帮助。
三、在高中地理教学中运用思维导图的具体方法
1．进行课前预习
地理教学中，课前预习是极为重要的一环，由于地理知识庞大驳杂的特点，教师在课堂中不能面面俱到的进行讲解，这就要求学生在课前预习中结合书本将知识进行筛选，排查出其中重要的知识点，运用思维导图进行理解学习，思维导图的使用让课前预习能够很好地完成，不像以前那样没有学习头绪，在上课前对知识有着极为清晰的认识，提高学生的自主学习能力，而在进行课前预习时教师一定要给予学生预习的关键词，结合书本，运用思维导图进行预习，让预习达到事半功倍的效果。
2．进行课堂教学
教师在教学中运用思维导图进行讲解，通过其循序渐进的特点一步步进行教学，让学生对于所学知识有着清晰的认识，教师在讲解中可以选取其中的重点知识进行主要讲解，学生通过和课前预习进行比较，学生可以通过比较进行思考，提高学生的学习积极性，分析其中的差异，对知识进行全面的掌握。在课堂学习中也要做好课堂笔记的记录工作，学生可以通过自身的预习笔记和教师的课堂笔记进行比较，找出其中的问题所在，逐渐养成构建思维导图的习惯帮助学生进行系统的知识学习。
3．进行课后复习
对于地理知识的学习，对于在课堂学到的知识进行总结和复习是其中的核心内容，由于地理知识复杂，不能学习到所有知识，那么就需要在总结中摸索重点内容进行记忆和理解，将前后知识进行联系。例如，在地理中的亚洲，它有着社会知识和自然知识各种方面，而这些知识不是一同讲解，却可以通过思维导图联系在一起，以“亚洲”为中心，将其分为自然的气候、自然环境、地形地貌等方面，同时又将其分为人文的人口、饮食习惯、种植作物等方面将其构建成一个知识体系，有条理的进行复习，可以起到事半功倍的效果，同时尽可能提高学生的学习兴趣，提升学生在课堂的效率。
4．通过教授、指导学生自主完成思维导图
比起学习内容来说，学习方法对于学生来说更为重要，在新课改的背景下，教师的授课方式应该从以前的填鸭式教学转变成培养学生的自主学习意识和学习能力，对比教师的思维导图，学生自己绘制的思维导图对学生来说更为有用。因此，在高中的地理教学中，一定要教会学生如何绘制思维导图，增强学生的自主学习能力，提高学习效率。地理是一项综合性很强的学科，而使用思维导图可以更好的学习地理知识，作为一种非常简洁有效的学习工具，思维导图的绘制在教学中有着极大的作用。同时思维导图也改变了传统的对学生进行填鸭式教育，从以教师为中心逐渐转变为学生为中心，改变了学生对地理的认知，提高了学习效率和学生对于学习的积极性，是非常值得教师研究运用的。
参考文献：
［1］刘怡麟．思维导图在高中地理教学中的应用探究［D］．河北师范大学报，2017．
［2］熊文昆．思维导图在高中地理教学中的应用研究［D］．辽宁师范大学报，2017．
［3］赵玉凤．思维导图在地理教学中的应用及有效性分析［D］．陕西师范大学报，2017．
［4］曹文婷．高中地理必修一知识体系思维导图教学应用研究［D］．陕西师范大学报，2017．
［5］缑宁．在高中地理教学中运用概念图与地理信息技术培养学生归纳与演绎能力探究［D］．福建师范大学报，2017.
作者:尹凯 孔雪 单位:山东省桓台第一中学
