第一篇:初中英语高效课堂构建研究
新课程背景下，初中英语高效课程的和谐构建是符合课改需要的科学表现。在新课程改革以后，很多教师已经认识到传统灌输式的教育模式无法适应时代要求，所以试图打造一种民主化的英语课程教学模式。但是，在这种模式下，学生通常在课后无法理解课堂内容。主要原因在于，初中阶段，很多学生都是刚刚接触英语，所以教师这种只重视形式教学，而忽略了实质目标的教学方式会使得学生产生困惑，无法准确把握教师的授课核心内容。教师需要在秉承学生主体性的教育理念下，探究课程改革的内涵，激发学生开展自主化学习的热情。从当前初中生英语学习水平上来看，开始阶段就会表现出很大的差距，在课堂教学中一些学生已经可以使用英语进行交流，而有一些学生却只能够跟着教师朗读课文，无法进行自主化交流。为了尽快缩短学生之间的差距，进而弥补部分学生英语知识掌握上的不足，初中教师需要构建高效英语课堂，提高学生的综合能力水平。
1.尊重学生主体性
新课改之前，初中英语课堂经常会采用填鸭式以及灌输式的教学模式，造成了英语课堂教学效果不明显。新课程指出，学生是教学活动的主体，教师不能够随意改变学生主体地位，而是要采用各种手段，将学生作为学习活动的主体，并给予适当的帮助与指导。所以，为了构建英语高效课堂，我们需要顺应时代要求，更新教育理念，将以生为本作为初中英语教学的最终目标，所有的教学活动的根本出发点都是为了体现学生个性，充分表现学生在教学活动中的主体地位。比如在教授Aroundtheworldinaday一课的时候，采用合作学习的方式，课前将学生分成若干小组查阅世界著名景点的相关资料，并制作成课件。上课的时候，可以让各个小组派出代表上台描述他们所搜集到的信息。在这个过程中，学生会使用到本文中的词语或短语，增加他们开口说英语的机会，这样，学生不仅可以体会到成功感，同时也会产生自主学习的动机与愿望。
2.引入竞争机制
初中英语课堂教学过程中，教师需要注意引入竞争机制，对学生介绍竞争的形式，奖惩措施以及原则，使得全体的学生都能够动起来，搞活整个英语课堂。比如在学习“问路”的时候，教师可以先做出示范，使用“Whereis...?”,“Canyoutellmethewayto...?”，“HowcanIgetto...?”等句式，此后，引导学生进行发散性思维，找出一些和这些句式意思相近的句式并且进行抢答。在这种竞争模式的推动下，学生更加喜欢开动脑筋，并在抢答的过程中丰富了学生的句型储备。这种竞争机制的引入，能够大幅度提升英语课堂教学的质量。
3.丰富课堂内容
信息技术快速发展使得现代教育手段在不断革新，并为教育改革提供了全新的动力，不只是可以直观、生动的为学生展现教学内容，还可以帮助学生快速地掌握并且理解英语知识点。比如，在英语教学活动中，可以使用视频、音频等现代化教育手段，为学生营造出图像、文字以及声音等多要素相互融合的课堂效果，实现教学高效性。与此同时，还能够使用丰富的互联网资源，整理编辑一些符合学生需求的视听材料，从而不断开拓学生视野，拓展知识面。比如在讲解一些水果单词的时候，可以搜集一些网络图片或者是制作成一部动画，例如樱桃（cherry）、草莓（strawberry）和椰子（co-conut），再配上精准的发音，提升学生对于单词画面感，加强学生记忆，为构建高效课堂打下良好的基础。
4.重视教学评价
课程评价之父斯塔弗尔比姆说过：“评价的目的不是证明，而是进步。”对学生的课堂表现进行合理的评价，提升了英语课堂教学质量。传统的评价方式更加注重学生的成绩，使得学生对英语课程存在错误认知，失去了学习语言的兴趣。因此，初中英语教师需要更新评价模式，不单单要重视学生最终的学习效果，还需要关注学生在这个过程当中的表现。在教学评价的过程中，多鼓励学生，使得学生心理上能够得到成功愉悦感，从而保证学生能够对英语学习产生持久的动力，我们也可以得到相对较为理想的教学效果。比如，当学生正确并完整的回答一个问题以后，我们可以对他说：“Youranswerissofluentandcomplete.”当学生读完一个单词以后，我们需要对他们说：“Yourpronun-ciationisverywonderful.”在学生听到教师对他们的称赞以后，学习的热情就会空前高涨，与此同时会建立学习英语浓厚兴趣，此时学习效果必然会相应的提升。
5.结语
综上所述，初中英语高效课堂的构建本身就是一项极具综合性的工作，在提升教学效率以及质量，培养初中生英语综合使用能力等方面具有非常重要的作用。所以，教师需要贯彻现代化的教育理念，确定教学过程中所存在的各种问题，并且使用针对性的措施、多样化的教学方法，充分使用现代化教学技术，新颖的评价模式，深刻激发学生内在的学习兴趣，从而推动初中英语教学工作的有效开展。
作者:关红 单位:辽宁省沈阳市法库县东湖第一初级中学
第二篇:如何构建大学英语高效课堂
摘要:最近几年，我国教育领域开展了大刀阔斧的改革，新课程改革进入一个崭新的阶段，大学英语教学越来越引起人们的重视，因此大学英语教学也需顺应历史发展形势，创建大学英语高效课堂成为摆在当前大学英语教师面前的主要任务。本文重点论述了在大学英语教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前大学英语教学有所帮助。
关键词:新课改；大学英语；高效课堂
随着新课程改革的逐步深入发展，大学英语教师要认识到创建高效英语课堂的重要性。因此大学英语教师要随着时代的发展，树立新型教学理念，认真学习新课程改革的要求，及时转变大学英语课堂角色，将学生作为学习活动的主体，才能调动学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。创建大学英语高效课堂不但要求教师具有较高的教学能力，而且学生的智力水平、思维发展也起着一定的作用，教师要善于帮助学生将掌握的知识转化自己的能力，只有不断提高大学英语教学质量，才能创建大学英语高效课堂。
一、重视学生的学习主体地位
在大学英语学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，在考虑问题时要站在学生的角度，要利用各种做法提高学生解决问题的能力，保证学生在英语学习过程中享受成功的快乐，帮助学生树立学习自信，要做到因材施教，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。要想创建高效英语课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正做为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。才能激发学生的参与积极性，学生才能积极投入到学习活动当中。第二，充分利用学生的主观能动性。在大学英语学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，要在把握教学重点的前提下针对不同学生应用不同的教学策略，才能创建英语高效课堂。
二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境
我国著名心理学家研究证明，只有让学生亲身感受到学习的乐趣，学生才能主动投入到学习活动当中，才能主动去读书、去写作业，遇到困难才能主动去找老师。但我国大学英语教学当前存在的主要问题是，很多学生认为英语学习对日后的工作用处不大，很多的英语课程学习都是为了应对考试的需要，因此觉得英语学习枯燥无味，对老师的讲解也是一知半解。很多学生在老师严格要求下才会去做各种训练，也体会不到学习的快乐。因此笔者认为要想创建大学英语高效课堂首先要让学生感受到学习英语的乐趣，认为学习英语是一件有意思的事情，才能调动学生的学习积极性。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在学生学习英语过程中，增加学生的情感体验具有非常重要的作用。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致英语学习缺乏趣味性。为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。利用这种做法使每一位学生都拥有了展示自己才华的机会，同时也有利于树立学习自信心，都会充分利用课余时间去搜集学习材料，提高了学生的学习自主能力。第二，为学生创造表现自己的机会。在大学英语教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的英语学习充满了兴趣。
三、确定鲜明的教学目标
大学英语教学要想收到较好的效果，首先要确定鲜明的教学目标。开展英语教学就是为了提高学生的英语素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。只有学生乐于接受教师的讲解，明白自己的老师在讲什么内容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的英语知识去解决生活中遇到的问题。要求英语教师在教学中要牢牢控制住课文的中心思想，讲解全文内容时都应保证学生体会到文章的中心。教师要想达到这一点，首先要了解班内每一名学生的接受程度，掌握学生的认知规律，采取学生易于理解的方法开展教学。实际教学时，要充分利用学生产生的各种想法，将其与课文中心思想结合在一起，才能与学生开展广泛互动与交流，才能激发学生的学习兴趣。
四、重视发展学生的思维能力
要想创建高效课堂首先要教会学生思考，学生掌握正确的思考方法后有利于提高思维水平，调动学生的思考积极性，从而主动思考老师提出的问题，大学英语发展学生的思维能力可以利用下面做法：第一，要依据课文内容设计合理问题，要求提问具有鲜明的目的，学生才会主动投入到思考当中。只有学生的思考具有一定的意义才能发展学生的思维能力。第二，还需注意设计问题的数量不易过多，要根据学生的实际情况设计难易程度合理的问题，重视满足不同层次学生的需要。保证每一层次学生都能经过自己认真的思考得到正确答案。设计问题数量要合理，设计的问题应该具有一定的代表性，学生才会始终保持旺盛的精神面貌。第三，教师还需注意设计的问题应该具有一定的技巧性，一旦学生出现与设计意图不符的想法，教师则需及时予以引导，鼓励学生提出自己的疑问。大学生都有了自主学习的能力，他们很多时候课上的注意力的时间不长，因此利用提问可以有效吸引学生的注意力，使学生在思考中掌握英语知识，因此设计的问题应该具有一定的技巧。
五、大学英语教学还需重视“读”与“写”的融合
在大学英语教学中，要想激发学生的学习兴趣可以利用“读”与“写”相结合的做法，要求学生在日常学习积累大量的优美词汇与篇章，为“写”打下良好的基础。大学英语写作课程的教学中，在写作中可以模仿优秀外国文献的方式，大学生在积累一定数量的优美语言与写作知识后，希望通过自己的写作表达自己的思想，想把自己看到的、听到的、想到的都写出来。教师应该鼓励学生仿写，利用学生认真阅读外文材料、说想法，可以帮助学生深入理解文章内容，教师可以有目的设计学生仿写、续写、扩写的内容，为学生写作创造多个练笔机会，才能使学生利用正确的写作技巧表达自己内心的想法。学生通过读课文可以积累语言，增加自己的情感体验，英语教学也就达到了教学目的，只有将“读”与“写”有机融合在一起，二者相互补充相互促进，才能收到较好的教学效果。
六、充分利用小组合作学习模式
随着新课程改革的深入发展，小组合作学习模式得到了人们的普遍重视，同时也得到了广大师生的欢迎，在大学英语教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效英语课堂。这种学习方法为老师与学生充分交流创造了机会，同时也可以提高学生的团队意识。很多大学英语教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学习中成为学习的主体，同时也在一定程度上减轻了教师的工作强度，有利于使教师专心研究教学方法，但小组合作学习模式在应用过程中也出现了一些问题：如在小组合作学习中，积极发言的总是那么几个人，不能调动全体学生的参与积极性，小组合作交流受到了较大影响。在实施上，第一，合理分组。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，学生数量要适宜，小组成员才能相互学习共同提高。第二，小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果，才能保证每一位学生都能得到提高。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。总之，随着新课程改革的深入发展，创建大学英语高效课堂成为大学英语教师的首要选择，大学英语教师要认真学习新课改要求，积极思考当前大学英语教学中存在的各种问题，及时转变教学观念，积极参加各种形式的学习以提高专业技能，及时引进多种先进的教学方法，大胆创新，帮助学生学会学习，才能保证每一位学生的健康成长。
参考文献：
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作者:张甜 单位:华北水利水电大学
第三篇:初中英语高效课堂构建探究
高效课堂的构建和很多具体因素有关，并且会直接受到教师的教学观念、教学思维和教学模式的影响。就英语课程的教学而言，高效课堂构建的核心应当体现在对学生语言实用能力的培养与锻炼上。教师要重视对学生语感的培养，并且要不断激发学生语言学习与知识探究的积极性与热情。这些目标的实现，需要教师在组织与构建课堂教学上更加用心，并且能够结合不同的教学知识点和内容对教学设计进行灵活有效地调整。在高质量的课堂上，学生不仅会学起来更加轻松，自身知识的积累和语言能力的提升也会更迅速。
1.对于教学导入环节精心设计
在构建高效课堂的过程中，教师首先要精心设计教学导入环节，这是良好教学开始的基础，也是让学生迅速融入到语言情境中，跟随教师的教学节奏逐渐展开知识探究的前提。课堂导入的方式多种多样，不同的模式有不一样的教学侧重点，起到的效果也会存在差异。教师需要做的是首先对于教学内容和学生的语言能力做出判断，然后结合这些具体的因素进行有针对性的教学设计。比如，有关单词类知识的教学教师应当尽可能地将趣味化的因素融入其中，这可以淡化单词学习枯燥乏味的印象，学生的知识吸收效率会更高。如果是句型或者语法类知识的学习，这类理论性较强且学生理解上容易产生障碍的知识要点，教师则要尽可能在教学导入阶段化繁为简，帮助学生更迅速地理解、吸收这部分内容。在英语单词的复习中，教师在导入阶段便可以尝试将趣味化元素融入到教学中。我们可以采用单词接龙的游戏，例如给出字母组合an，学生接and，band，sand等，给出字母组合ee，学生说see，bee，three等，在做题中做到举一反三，学生既掌握了单词，找出单词拼写规律，也增强了思维能力，同时学生也明白了单词发音的特点。只要学生肯表现，我们就应当多用诸如“Good,welldone.”一类的鼓励性语言，激发学生学习的积极性与热情。有了这个良好的开端后，教师可以进一步展开核心知识的讲授，比如，单词拼读记忆技巧的讲授，或者是一些其他更为复杂的单词的理解记忆教学等。这样的过渡学生接受起来会更加轻松，学习的积极性也会更高。这才是高质量构建课堂的一种有效体现。
2.丰富与多样化知识教学形式
语言教学的过程中，采用丰富多样的教学形式，这一点很有必要，这是能够直接激发学生语言学习兴趣与积极性的方式。教师可以尝试将学生感兴趣的活动或者游戏引入课堂，以游戏情境作为依托，辅助知识教学的有效展开。设计活动或者游戏时教师要结合多方面因素进行全面考虑。一方面，要对于游戏的展开过程的耗时进行合理预设，并且要充分做好游戏开展的组织协调等相关的准备工作。另一方面，教师要了解学生的知识掌握程度，了解在学生参与活动或者游戏及完成具体学习任务的过程中可能遇到的难题或者障碍。合理的教学预设能够帮助教师提前做好教学准备，在问题发生后能够及时处理。这样才可以最大程度地利用有限的教学时间，促进预设教学目标的达成。在方位介词的教学中，我们可以用thecatcatchesmice（猫抓老鼠）的情境导入：用幻灯片展示老鼠在房间里四处躲藏的情境，配合table，sofa，chair，flower，TV等物品图片的展示，让学生看图造句，例如，老鼠躲在table下面，学生会说“Themouseisunderthetable.”老鼠躲在TV后面，让学生用behind来表述老鼠的位置。这样一来，学生们渐渐会兴奋起来，人人都想说出这只老鼠的位置，在不知不觉的造句过程中，学生对于各个方位介词都掌握得很好。这种将游戏过程和具体知识教学相结合的方式，能让学生直接应用语言知识要点，并且留下与这些学习内容相关的深刻印象。这才是一个有效的知识教学展开的过程，不仅充分激发学生学习的积极性和热情，也让大家理解与记忆这部分内容变得更加轻松、高效。
3.给学生创设语言应用的学习情境
当学生的知识积累慢慢增多后，教师对于语言教学的方向和目标要做出相应地调整。这个时期，丰富学生基本的语言积累已经不再是课堂教学的绝对重心，教师要慢慢关注对学生语言应用能力的培养与锻炼这两个方面，要让学生能够灵活运用所学知识进行自我表达，能够运用这一门语言进行日常沟通与交际，这才是学生学习一门语言最核心的目的。教师可以多给学生创设语言应用的学习情境，比如，课堂上可以多设计一些让学生进行语言表达与交际的活动环节，或者是设计一个具体的主题让学生来探讨或对主题进行意见陈述等。这些都是丰富原有课堂、让学生锻炼语言表达、运用自身语言积累的过程，多将这样的教学过程融入其中，才能够切实提升学生综合语言素养。教师也可以安排学生来表演初中英语教材中后面Storytime中的小故事，让他们自己动口来表演这些角色，这样既能锻炼学生的口语能力，又可以提高他们的学习兴趣。在这个角色扮演的过程中，不仅能够让学生在愉快的情境下体验具体语境，而且能让他们感到语言学习的轻松。在这种良好的教学背景下，学生使用语言的积极性会更高，语言表达的自由度也会更大。学生在尝试对具体故事进行陈述或者是探究一个主题的过程中，自身的语言应用能力和综合语言素养的锻炼才会更为充分。
作者:罗数文 单位:江苏省盐城景山中学
第四篇:如何构建初中英语高效课堂
随着社会政治、经济、文化的发展，国家对英语教育投入了大量的人力和物力，以适应当今社会的快速发展。例如，国家要求从小学三年级开始学习英语，由此可见英语学习的重要性。在有些地方，小学生小升初时，英语成绩的好坏，也成为小学生择校的重要标准；大学生要想顺利大学毕业，英语成绩也要达到一定的分数要求；大学生要想考研，英语成绩必须达到高校所在区域的最低分数线。整个社会对英语水平要求越来越高，为了适应社会快速发展的需要，英语教师应该紧跟时代潮流，潜心研究英语教学，努力提高学生英语学习的兴趣和成绩。
1.中学生英语学习的现状
英语学习虽然很重要，但是中学生在英语学习方面表现出的学习能力参差不齐，包括以下几个方面：
1.1中学生在学习英语时，发音不准确
小学生进入初中，英语单词量加大，学生开始接触到音标的学习，但是音标毕竟不是汉语，学生要想发音准确，就必须要会读音标，而学生在学习音标的初始阶段，往往因为记不住，读不准，而采用汉语拼音标注的办法，殊不知，这是中学生学习英语的大忌。一旦学生养成这种学习习惯，在脑海中根深蒂固了，以后再让学生改掉这种不良习惯，是非常困难的一件事情。所以，作为一线英语教师应该指导中学生学习使用正确、良好的单词记忆方法。
1.2中学生对英语语法的学习感到困难
初中生刚接触到英语的句型学习，对句子的语序感到非常困难，例如，学生在学习一般现在式时，有的学生对时态感到不好理解，究其原因，是对一般现在时的定义理解不透彻。一般现在时表示经常性的事情、经常性的动作或一般性事实。在学习感叹句式时，学生感到更困难，但是学生可以用数学公式的模式来学习感叹句型，例如，How+adj.(adv.)+主语+谓语！另一种感叹句型：What+a(an)+adj.+名词+主语+谓语！而学生在学习一般疑问句式时，不清楚应该怎么改动，其实只要掌握了规律，再考这种题型时则可以轻而易举地拿分。
1.3单词记忆不牢固
学生伴随着学习程度的加深，单词量也逐渐加大，一节新课会出现十几个新单词，还有词组，并且每个单词的词性，学生也要掌握得很清楚，不能似是而非，这对刚进入中学的学生来说，不太容易适应。所以教师就要科学合理地指导学生尽快适应中学的学习生活，尽快改变怕英语课，怕记忆英语单词的观念。树立正确的学习观，培养学习英语的兴趣，克服英语学习的困难，从而为英语学习成绩的提高打下坚实的基础。
2.提高英语教学效率的措施
2.1晨读至关重要
进入中学后，学生间的差距变大，此时教师要针对学生的学习情况分层次布置晨读任务。对于英语学习基础好，能力较强的学生，可以让学生进行精彩语篇背诵；对于中间水平的学生，他们热爱学习英语，但由于能力有限，基础薄弱，教师可以让他们记忆一些重点、优美句型，让他们循序渐进提高英语成绩；对于基础较差的学生，让他们记单词增加词汇量，同时限量记句子、短语。这样学生在晨读时间能明确自己的任务并各自完成。最后在课上剩余五分钟的时间，教师本人和小组长对学生的掌握情况进行有效的检查，这样一节晨读课就可以被学生有效地利用，促进他们英语成绩的提高。
2.2英语课堂是学生成绩提高的生命线
教师要充分利用课堂的每个环节对学生进行行之有效的教育。例如在热身环节，教师要营造足够的英语氛围，让学生激情四射投入到学习中。同时在这个环节教师还要把旧知识很好的联系起来，引导学生以旧带新，为学习新知识做好准备。在教授新知识时，教师做好铺垫，引导学生步步为营、稳扎稳打地学习新知识，切忌急功近利。对于巩固练习环节，教师应选择合理的巩固习题，让练习恰到好处，并且适时引导、讲解促进学生消化掌握新知识。每堂课的任务都要当堂完成，不要让学生养成拖拉的坏习惯。要保质保量地完成45分钟课堂的任务。
2.3课后复习巩固是提高成绩的保障
特别是优秀的学生，他们通常都很擅于总结整理学过的知识。只有教师的课堂准备非常充分，学生在课堂上才能听得清楚明白，如果没有课后巩固复习，那么知识的掌握程度也会打折扣。课后作业是课后巩固的一种有效手段，教师通常通过这种方式让学生接触到不懂的知识，拔高已掌握的知识。总之，作为新时期的一名一线英语教师，笔者会认真研究教法和学法，为学生乐学英语、爱上英语、提高学生的英语成绩而奉献自己的青春。笔者同时也相信，只要方法得当，加上英语教师的不懈努力，英语教学一定会取得事半功倍的效果！
参考文献
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[3]张国扬,朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社,1996.
作者:丁寒川 单位:山东省郯城县港上镇初级中学
