第一篇：高中英语高效课堂构建
摘要
高中英语教学包括英语的听、说、读、写，涉及到听力、口语、阅读、写作各个方面的教学，对提高学生的表达能力，跨文化交际意识具有重要的作用。随着新课程改革的实施，英语课堂教学效率的提高受到越来越多的重视。所以本文从转变教学观念，做好课前准备，优化教学模式，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面来研究如何构建高中英语的高效课堂。
【关键词】
高中英语；高效课堂；课堂构建
高中英语高效课堂的构建是要改变传统的课堂教学模式，改变单一的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在有限的课堂教学时间里，学生能够高效的学习，老师能够高效的进行教学，最终实现教学目标，促进学生的全面发展。
1转变传统观念，营造良好的教学氛围。
在传统的英语课堂教学中，教师和学生为了面对英语高考而进行灌输式讲授，题海式教学，学生被动的听，学习效率不高，忽视了学习英语本身的重要意义。所以在构建高中英语高效课堂时，首先要转变教学观念，认识到英语知识在现代社会中的重要性，从而不断调动学生的学习积极性，由被动学习转变为主动学习，树立正确的英语学习观念。其次要转变师生观念，教师由知识的权威者转变为合作学习的知识探讨者，构建和谐的师生关系，积极互动，营造良好的课堂教学氛围。
2做好课前准备，认真研读教材。
构建高中英语的高效课堂需要师生的共同努力，教师要进行高效的备课，认真研读教材，同时学生要进行高效的预习，勇于提出问题。首先，英语教材是教学的基础，教师要结合教学目标认真研读教材，明确教材中的重难点，整合教材资源，合理分配教学时间，为高效课堂的构建奠定良好的基础。其次，学生要养成良好的课前预习的习惯，在英语课堂教学开始之前都要进行全面预习，根据自己不懂的知识点，在课堂上侧重点的听或是提出质疑，与老师进行探讨，进而提高学习效率。
3优化教学模式，突出学生的主体地位。
优化教学模式是构建英语高效课堂的关键，所以要结合教学内容和学生的实际采取合适的教学模式，既可以是自主学习的教学模式，也可以是合作学习的教学模式，要不断突出学生的主体地位。例如，在高中英语教学中可以采用合作学习的教学模式，通过将学生科学合理的分成相应的学习小组，根据教学主题，学生之间积极地展开交流，不断拓展思维，使每位学生都主动参与到英语教学中来。在学习《Computers》时，老师可以让学生相互讨论Computers有哪些作用，在我们的实际生活中computers的应用有什么优缺点，这样结合教学内容选好主题，学生之间发表自己的看法，相互学习，取长补短，不断提高教学效率。
4丰富教学方法，激发学生的英语兴趣。
4.1多媒体教学法
多媒体教学法是将现代化的教学设备应用到教学中来，对构建高效的英语课堂发挥着重要的作用。在高中英语教学中采用多媒体教学法是将所要讲授的英语知识通过视频、音频或者图片的形式展示出来，使学生直观形象的掌握教学内容。例如，在学习《Music》时，老师可以通过多媒体播放一些不同风格的英文歌曲和经典音乐，让学生置身在音乐之中，然后教师指出本节课所要讲授的内容。这样有利于吸引学生的注意力，使学生高效的投入到课堂教学中来。
4.2创设情境教学法
创设情境教学法改变了传统的单一教学方法，主要是教师根据教学内容创设一定的生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在教学情境中更深刻的掌握所学知识。例如，在学习《Friendship》时，老师可以创设一个生活情境，让学生结合自己的实际，回想在学习和生活中当自己遇到困难时，同学或者朋友积极帮助自己，这就体现了友谊。然后结合学生的实际引出本节课的教学重点，实现高效的课堂教学。
5完善教学评价，促进学生的个性化发展。
科学的教学评价是构建高效课堂的保证，有利于课堂教学的顺利开展，所以要完善教学评价，建立具有激励作用的科学评价体系，促进学生的个性化发展。首先教学评价要具有激励作用，对于课堂表现好的学生教师要及时给予表扬，对于学习基础较差，知识掌握不牢的学生，教师也要对于其积极的学习态度给予肯定和鼓励，使学生树立学习英语的自信心。其次教学评价的主体要多元化，评价内容全面化。在评价主体方面既要有教师的评价，又要有学生之间的互相评价，还要有学生的自我评价评价，这样学生才能够更加全面客观的了解自己的学习情况，改进自己的不足之处。在评价内容方面既要评价学生的课堂学习结果，又要关注学生的学习过程、学习态度、学习方法等，做到全面化。构建高中英语的高效课堂首先要走出应试教育的误区，不断激发学生的学习兴趣，这不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的需要。高效课堂的构建有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生的全面发展。
作者：朱晓攀 单位：宁夏吴忠市红寺堡区第一中学
参考文献
[1]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育,2013(05):100.
[2]郭建明.新课标下如何构建高中英语高效课堂[J].校园英语,2014(31):227.
[3]刘兵.浅析高中英语高效课堂的构建策略[J].新课程(下),2016(05):177.
第二篇：高中数学高效课堂策略构建
摘要：
教学策略是高效课堂的重要手段，教学策略主导整个课堂的教学活动，因此，它对于整个课堂的教学效率具有重大意义。构建高中数学高效课堂，教师可以通过问题导学法、主题探究法、实践参与法、数字信息法、交流分享法、自主学习法这几种策略来实施，最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：
高中数学；高效课堂；方法策略
高中数学具有逻辑性强、覆盖面广、知识渗透深的特点，它对于学生的总体思维能力有了更高要求，也对教师教学的高效性提出了挑战。为此教师在准备教学活动时，应多思考、多尝试，从多个角度、以多种方法提升单位时间内的教学效率，因此，教师在课堂中应采取科学高效的教学策略。
一、问题导学法
问题导学法是指以问题为核心、以问题为线索，用问题串联起整个课堂的教学活动。以苏教版高中数学必修1第二章第一节“函数的概念和图象”为例，这一节是函数的基础知识，其中涉及很多概念性的内容。仔细观察就不难发现，由于数学通常以定理、公式的面貌出现在学生面前，因此，以文字为主导的数学概念往往容易被学生忽略而成为学生的一个软肋。为此，教师可以根据该节所涉及的教学内容，将其以“问题链”的方式呈现。例如，函数的定义→函数的定义域→函数的值域→函数的解析式→函数的三要素→值域、定义域、对应关系这三者的联系→值域、数集、子集这三者的联系→函数定义域的求法→函数的表示方法分别都有哪几种→分段函数和复合函数的概念→单调性的概念→增函数（减函数）的概念→判断函数单调性的方法→最大/小值的概念→函数的奇偶性。通过这条循序渐进、一环扣一环、一个知识点承接一个知识点的问题链，学生可以在逐一解答、逐一攻破的过程中掌握一个一个的知识点。以问题导学法来开展课堂教学，有利于提高学生的思维清晰度，从而提高整个课堂的教学效率。
二、主题探究法
主题探究法是指教师将教学内容以某一个主题的方式来传授，如选定某一个课题，让学生以小组合作的方式来共同探究。以苏教版高中数学必修1第二章第二节“指数函数”为例，函数是高中数学中一个非常重要的板块，它在具体题目中可以有多样化的延伸变形，因此，对于学生的理解度有非常高的要求。教师可以让学生以小组为单位来进行课前预习，以“教师”角度来梳理这一节的内容，越详细越好。这种只圈定范围，不限制方式的主题探究法有利于培养学生从宏观、全面的角度来理解与把握教材。在课堂上，我欣喜地发现，很多小组都准确地抓住了几个重要的知识点，包括：整数指数幂的概念、N次方根（根式）的概念及其基本性质、分数指数幂、指数函数等，特别是在函数的图象上，很多小组也采取了“理论+例子”的方式，即指出指数函数的两种不同的图象，在赋予了具体的数值后，再次绘制出图象，这样一来，我们就非常清楚地知道函数图象的普遍性与个性。主题探究法的好处在于教师“适度放权”给学生，让学生以主人翁的心态去研读教材、抓住重点、理顺知识，一方面在给予学生很大激励的同时，也让学生因使命感的督促而更认真地研读教材；另一方面也是培养学生宏观把握能力的一种方式。如此一来，学生就会在无意中提高自己的学习积极性与主动性，从而提高整个课堂效率。
三、实践参与法
实践参与法是指教师将教材中的理论知识与学生的生活实际结合起来，让学生在实践运用中去掌握相应的知识。以苏教版高中数学必修3第三章《概率》为例，概率是学生在生活中经常会碰到的一个问题。比如，每天上学路上经过路口时恰好是绿灯可以直接通行的概率是多少，周末计划出游时恰好是晴天的概率是多少，看电视在转台时恰好是在播放节目而不是在播放广告的概率是多少，去小区附近的超市购物时恰好能遇到对门邻居的概率是多少，等等。这些看似平常的生活小事，其实都包含着或大或小，或简单或复杂，或高频次或低频次的规律，因此，对于这种生活性较强的知识内容，教师可以引入实践参与法。具体的方式就是让学生在课前预习后，充分结合自己在生活中遇到的这些事情，尝试计算这些事情发生的概率，并用这个概率去验证看是否正确，验证之后在课堂上与教师与同学一起探讨。用实践参与法教学的好处就在于，一方面，学生尝试运用理论知识去解决实践问题，这就相当于完成了教学中一个最为重要的目的；另一方面，当学生在实践中尝试后并再次回到课堂时，他们是带着非常强烈和明确的目的的，这种明确性会最大限度地提高学生的注意力与求知欲望，从而极大地推动整个教学步伐。
四、数字信息法
数字信息法是指教师在课堂上充分借助数字信息来激活整个课堂氛围。以苏教版高中数学必修2第一章《立体几何初步》为例，它属于空间立体几何的内容，一般来讲，我们在教学时都会通过增画很多虚线，或者借助实物比拟的方式来让学生理解空间立体几何，但对于空间思维能力比较差的学生来讲，这显然还不够。因此，教师可以在这里引入微课视频，以小视频的方式来向学生介绍这一系列的概念。在微视频里，空间立体几何可以以360°的方式呈现在学生面前，而教师也可以通过暂停、放大、重复播放、快进、慢进等功能来让学生有更长的时间去理解。比如，在讲解空间几何体各个部分的概念时，微视频中360°旋转的方式就有利于加深学生的印象，帮助学生在脑海中同步建立起对空间立体几何体的画面认知。不难发现，通过微课视频教学显然比单纯用口头讲解、虚线增辅、实物比拟的方式更易于学生理解，一旦学生理解了，那么整个课堂的推进速度与教学质量就会随之提升。
五、交流分享法
交流分享法是指教师邀请班级里学习方法比较好的学生与其他同学分享自己的学习心得。我们知道，对于相同的学习知识以及在相同的复习时间内，不同的复习效果取决于不同的学习方法。一般来讲，教师在准备期中复习教学与期末复习教学时，会向学生介绍学习方法，但由于是站在教师角度来讲解的，所以有时并不能发现学生的痛点，因此，不如进行换位思考，从学生角度出发，让学生介绍自己的学习方法。比如，有一名学生在台上和大家分享三角函数的复习方法时，特别提到了对于图象绘制的重视程度。对于抽象型的三角函数题目（没有具体的代数值），可以尝试给它赋值，在绘制出图象后，再根据图象来思考问题。交流分享法的好处就在于，被邀请上台分享的恰恰是学生本人，因此，他（她）会比教师更能直接地触碰到自己学习中的痛点，也更容易抓住适合自己的思维方法。只要方法正确，那么学生在复习时就会收获事半功倍的学习效果，对于课堂教学来讲，也是一个强大的助推剂。
六、自主学习法
自主学习法是指教师让学生自己来学习教材，以发挥学生的主观能动性。以苏教版高中数学选修2-1第一章《常用逻辑用语》为例，由于是被安排在了选修的章节里，这就意味着对学生有非常严苛的要求，在这一背景下，教师可以给学生提供一个自主学习的机会。具体的办法是：让学生在自己学习的过程中，把自己认为的知识点一个个做好笔录，在课堂上与其他同学互换笔记后进行交流与探讨并选出代表发言，对代表发言的学生进行知识点拨、补充、拓展，在对学生自学的内容进行梳理与总结后，教师就可以当堂给出若干道练习题目来让学生完成，以在后续题目讲解的过程中，进一步巩固与深化知识点。自主学习法的好处就在于教师教学时，学生已掌握了绝大部分知识点，教师只需点拨、补充、拓展并借助习题来巩固与深化即可，这在一定程度上节约了教学时间，同时也是对学生主观能动性的一个开发与挖掘。教学策略是指教师在课堂上以哪一种思路、以哪一种方式、从哪一个角度、秉承哪一种教学原则来制定教学模式，它将主导整个课堂的教学活动，体现了教师的教学思想，因此，它对于整个课堂的教学效率具有重大意义。
作者：姜玉华 单位：江苏省海门市第一中学
参考文献：
[1]郭祖文.高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程(中)，2014(2).
[2]黎家庆.高中数学高效课堂的构建策略探析[J].广西教育(中教版),2015(2).
第三篇：高中化学高效课堂策略构建
高效课堂是指，通过具体的教学方式，在一定的条件下，调动学生学习的积极性，提高教学效果．教师采取的教学手段，能够影响到学生的学习热情．如何找到一种最佳的教学方式是高中化学教师普遍思考的重点问题．因此，构建高中化学高效课堂至关重要．
一、改变教学观念，发挥学生的主体性
从实际教学情况来看，有些教师仍旧沿用传统的教学方式，为了追赶教学进度，向学生传授基本的概念和知识点，没有给予学生充分的思考探究空间．对于比较抽象的概念和知识，学生没有认知到问题的本质，也没有理解透彻化学知识．如果所有的教学内容都使用同一教学模式，学生必然产生腻烦心理，就不会积极参与教学活动．要想创建高效课堂，教师就要改变以往的教学观念，充分意识到以学生为中心开展教学的重要性．教师需要在课前充分思考如何调动学生的积极性来引入教学，在教学中尽量预留出较多的互动时间，让学生投入到课堂活动之中，发挥学生的主体性，鼓励学生独立思考和自主探究，使学生更加透彻地理解基本概念．例如，在学习电化学时，教师可以告诉学生反应的化学方程式Pb+CuSO???4PbSO4+Cu，然后讲解其反应原理，再给学生十分钟的自由探究时间去进行原电池设计．这样，让学生有充足的探究思考时间，使学生在探究过程中提出自己的问题，教师解答学生的疑惑，由此提高课堂效率．同时，使学生的实践能力和知识掌握程度都有所提升．
二、教学贴近生活，培养学生的应用能力
从一定角度上来说，化学知识源于生活．在课堂教学中，教师要联系生活实际，拉近学生与化学的距离．人们日常生活中所使用和接触到的各种物质都在不同程度上与化学有所关联，所以教师在课堂教学中要根据具体的化学知识与学生日常看到的现象进行联系，通过分析生活现象将学生引入到所要学习的知识上，引导学生从生活现象中找到知识信息，再在理解的基础上将学习重点内容衔接起来，使学生对化学知识有清晰的认知，让学生享受体验教学，提高学生在课堂上的注意力，并对探讨的内容产生浓厚的兴趣．例如，在讲“二氧化碳的基本性质”时，教师可以联系生活实际，提到全球变暖这个世界性问题，让学生自由发表对温室效应的看法，然后将内容引入到正题上，让学生明确二氧化碳的气味、颜色等基本特性;在讲“一氧化碳”时，教师可以借助多媒体让学生看生活中遇到煤气中毒的真实案例，然后给出几种求生方式，让学生进行正误判断，再向学生讲解一氧化碳的特性及其危害，让学生从生活实际出发正确地理解知识并加深印象，提高学生的学习兴趣，促使学生产生学习动机，主动参与课堂学习活动，积极思考问题，提高应用能力．
三、提倡探究教学，促进学生讨论和交流
要构建高效的化学课堂，必须以学生为主体，让学生主动参与化学学习过程．提倡探究教学，就是要发挥教师的主导作用，以任务、问题作为引导，促进学生讨论和交流．例如，在讲“化学反应的速率和限度”时，教师可以炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成等图片引导学生观察，引出“快慢”的概念．既然化学反应有快有慢，那么通过怎样的方法来观察呢?以此引导学生讨论并举例说明．由物理学中的速度而引出速率的概念，以N2+3H幑幐22NH3的反应帮助学生巩固概念．在这个过程中，学生主动参与教学活动，并在探究过程中获得对化学知识的理解和建构，提高了学习效率．
四、采用多样化教学方式，因材施教
每个学生的理解能力和学习能力都有所不同．在课堂教学中，教师要明确每个学生的学习情况和接受能力，根据层次的高低进行多样化教学．对于一些能力较高的学生，教师可以适当地进行拓展教学，在课堂上设置抢答互动环节，让学生充分融入到趣味教学之中．教师要精心设计课堂教学，还要关注学生个体的学习情况，了解学生是否在课堂学习中遇到困难，以及出现了哪些问题，寻求适宜的方式帮助学生解决疑难．例如，在讲“氧化还原反应”时，对于一些学习能力较弱的学生，单靠知识讲解不能完全明白其规律，教师可以将化学剂、化合价和电子得失之间的关系变成一个顺口溜，让学生通过熟记顺口溜来掌握氧化还原反应．这种多样化的教学方式，能够提高学生的学习热情，促使学生掌握知识，提高教学成果．同时，让每个学生都感受到课堂教学的魅力，感受到老师对其学习成长的关注和用心．
总之，教师需要明确构建高中化学高效课堂的重要性．从一定程度上来说，教师只有不断创新教学模式，才能让学生置身于化学世界里产生学习动力和学习兴趣，从而打开学生的思维，解决学习难题，提高教学效果．
作者：冯立波 单位：黑龙江宾县第一中学
