第一篇：小学英语高效课堂设计教学
一、认真备课
“凡事预则立，不预则废”，教师认真备课是打造高效课堂的基础。首先，备学生。教师要全面了解学生，这个全面既包括对学生的全面了解，也包括对全班学生的了解。教师在了解某个学生的时候，要考虑到他的生活习惯、学习习惯、行为方式、认知的发展水平等。教师只有具体了解一个学生，才能在讲课的过程中因材施教，充分发挥学生的长处，规避学生的短处。要想了解全班学生，就要找到他们的共同点，从共性问题中去着手教学工作。其次，备教材。教师在备课时要充分研读教学资料，从教学资料和教材中找到教学目标，挖掘教学的重点和难点。把这些最基本的问题解决了，教师才能在上课中做到游刃有余。再次，备教法。备教法就是教师在上课过程中采取的教学方法和策略。教学方法，是打造高效课堂的关键一环，有什么样的教学方法就有什么样的教学质量。所以，在备课的时候，教师要结合具体的实践来考虑具体的教学方法。如果是普通的听力课，那就采用讲授式的教学法；如果是活动课，那就采用小组合作的教学法。总之，不同的课型要采用不同的教学法。
二、巧设问题
恰当的课堂提问是学生进行积极思维的导向，只有在问题的引导下，学生才能深入思考，提高英语水平。首先，有效设计旧问题。这不仅能巩固学生对旧知识的掌握，还能为新知识的学习做好铺垫，这样的问题巧妙地将新旧知识结合起来了，为学生探求新知识打下了坚实的基础。在教学实践中，有的教师总是重复那几个简单的问题，如：“Hello，howareyou？what’sthisinEnglish？whatdayisittoday？”等等，毫无新意，让学生丧失了思考的动力。所以，教师要巧妙地设计旧问题，如复习动词的过去式时，可以提问：“Whatdidyoudolastweekend？”“Didyou…？”这样的问题就为后续教学做了铺垫，让学生在自然的交流中衔接上了相关知识。其次，重点设计新问题。设计课堂中的新问题是教学环节中最重要的一步，新问题是带领学生继续学习的基石，只有设计出恰当、合理的新问题，学生才能更好地发散思维。比如，在讲解“with”的用法时，笔者是这样提问的，“Doyoulikethisredsweater？”“Doyoulikethatgreenskirt？”然后将两个句子组合在一起提问，“Doyouliketheredsweaterwiththegreenskirt？”让学生在语境中明白“with”的意思。再次，合理设计过渡问题。过渡性的问题起着承上启下的作用，如果把过渡性的问题设计好了，学生就会顺着教师的思路一步步思考、探索。在设计过渡性问题的时候，教师要注意问题语言的适切性，既不能太单调，又不能太突兀；既要注意发展学生的思维，又要符合教学目标。这样的课堂问题才是高效的，这样的课堂才能逐渐走向高效课堂。
三、合理评价
课堂评价是一门复杂的教学艺术，有的学生因为教师一句恰当的评价就燃起了学习的信心，有的学生因为教师的一句不当评价就丧失了学习的动力，所以，教师在教学中要合理地评价学生。要想做好合理评价，就要延迟评价。在课堂教学中，有的学生回答问题总是吞吞吐吐，这时候教师需要做的就是引导和启发，而不是一句“sitdown”就结束了评价。还有的学生在回答问题时，由于欠思考，没将问题回答好，这时候教师也不要着急评价，而应鼓励学生再进行思考，我们可以说：“youareacleverboy，thinkitagain，youcandoitwell.”当学生听到教师这样的鼓励性话语，就能放下心中的负担，大胆思考、大胆发言。这样的评价才能让学生学会独立学习，才能使他们在学习中进步、提高。
四、积极反思
如果一个教师每结束一堂课都能总结其成功和失败之处，课堂的教学效果必然会大大提高。要做好小学英语的课堂反思，可以分两步走：首先，写反思日记。或记录上课中的生成问题，或记录上课中的突发事件、问题，或记录精彩的教学环节，让教师总结自己教学的合理之处，也记录了自己的失败之处，总结后才能改正，促进教学。其次，在反思中提高。有了反思是好的，我们不能只反思而不去再实践，所以，教师反思后还要有实际的教学计划，上次课的失误就要在本次课中改进，上次课的成功之处就要在本次课中保留，甚至是再优化和发扬。这样，我们慢慢改进不足，保留成功，才能提高课堂教学效率，从而打造高效的小学英语课堂。
作者：任群 单位：江苏省镇江市扬中三跃中心小学
第二篇：初中英语高效课堂策略
一、突出学生的主体地位，做好英语学习的领导者
新课改强调要留给学生充足的自主思考和自我学习的时间，让学生在课堂上能够自由地学习，教师更要扮演好领导者的角色，而不是征服者。以前的教学模式大都是“填鸭式”的教学方式，教师只注重知识的灌输而忽视了适合学生学习的教学方法。教师喋喋不休地讲解并不是最好的教学课堂，反而会使课堂教学效率低下，还会影响学生的学习兴趣。在讲解课文之前，教师先不要对课文进行指导学习，不要从一开始就让学生跟着自己的思路走。而要多鼓励学生说一说自己预习课文的感受，谈谈对课文的理解以及不明白的地方，学生提出问题后教师也不要迅速地解答，可以先让下一名学生说出自己对课文的理解，并对上一名学生的问题给出自己的见解。例如，在学习初一英语Unit2MyDay的内容时，这一单元的主要内容是讲述“学校的一天”，教师可先给学生五分钟的准备时间，然后请几位学生分别用英语描述一下自己在学校一天的生活，这相当于课前预热，为接下来的学习做了一个良好的铺垫。
二、转变教学观念，创新教学模式
教师的教学观念和教学模式并不是一蹴而就的，由于传统的教学观念已根深蒂固，想短时间内改变也不是件容易的事情。过去的初中英语课堂，教师只注重自己的讲授，而忽略了学生的自主学习，初中英语在词汇、语法、写作、阅读等方面已全面开启，教师要让学生明确地知道“英语学什么”“应该怎样学”，我认为应从以下三方面转变教学观念，创新教学模式：
1.营造轻松愉悦的教学氛围，培养学生英语学习兴趣
初中英语课堂学习随意性较强，教师要利用初中生的个性而建立轻松、愉悦的课堂氛围，实现学生个性化的学习。兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的动力。面对枯燥的词汇和语法，学生会对英语学习渐渐失去兴趣。为了调动课堂学习氛围，教师可以在课前播放一段英语视频或者英语歌曲以渲染课堂气氛，营造一种轻松、自由的感觉。例如，在学习Unit3Let’scelebrate!的内容时，针对这一单元“万圣节”的主题，教师可以通过多媒体向学生展示过万圣节需要准备的东西，如万圣节的服饰，经典形象的僵尸、巫婆、恶魔、糖果等；教师还可以为学生播放西方国家过万圣节时的视频和有关影片，以调动学生的学习兴趣，使学生快速地进入学习状态。
2.因势利导调动学习积极性，训练学生坚持使用英语
课堂是师生之间双向互动的过程，只有教师和学生一起合作才能创造高效的英语课堂。借助教材中的插图以及情境对话等内容，尝试一些练习的方式，即通过学生之间的对话，让他们自主发挥。例如，在学习一些水果类的新单词时，就可以让学生进行单词接龙的游戏，教师随机挑选一竖排的学生，每名学生都要说出一种水果的单词。如apple，banana，watermelon...在训练学生使用英语、复习单词的同时也把课堂教学逐渐推向了高潮。
3.培养学生的英语交际能力，树立学生正确的价值观
学生希望得到教师的认可。在课堂上，教师应尽可能多地给学生提供自我表现的机会，尤其像英语课堂这样需要双边和多边互动的课堂，教师要善于把教材内容进行改编，如短剧小品等，让那些英语成绩并不突出的学生通过表演练习而获得“最佳演员”的称号，为高效课堂的构建创造有利条件。例如，在学习Unit5GoingShopping的内容时，教师可以请学生模拟逛商场时的场景，并用英语对话交流，锻炼口语表达能力。
三、采取有效手段，活跃课堂气氛
1.课堂生活化
任何形式的英语活动都要以生活为原型，教学时应选择符合学生生活经验的认知活动。在英语教学中，教师应善于把英语与生活相结合。比如每一个单元都有相应的对话内容，教师就可以把对话内容还原成相应的生活情境，以促进学生有效地应用英语。例如，在学习Food这一单元内容时，教师可以请学生用英语向大家介绍自己喜欢
2.开展小组式学习
有效的小组式学习，能够极大地调动学生的学习动力课堂上教师可以根据学生的座位来分组，一组5~6人，小组内学生的英语成绩不等。在小组内部，学生间不同的思维方式和想法会经常发生碰撞，有利于发散学生思维，培养创新能力。同时，对于讨论效果较好的小组，教师应及时地给予表扬进行适当的奖励。
3.定时开展英语角
如果每一节课都按照固定的模式进行，课堂氛围未免会显得枯燥。所以，教师每周可利用一节课的时间来开展“英语角”活动，为学生创造一种开放式的英语学习环境。在这一活动中，教师要鼓励学生积极挑战自我，勇于表达，既活跃了“英语角”的课堂气氛，又提高了学生英语学习的兴趣和热情。
四、结语
兴趣、能力和知识是当代教师要勇于面对和敢于创新的问题。随着初中英语新课改的推进，提高英语课堂的教学效率也越来越受到教师的重视。课堂教学有着巨大的生命力，只有教师把活力带入课堂，才能使英语课堂更为高效。
作者：王娜 单位：江苏省泗洪县明德学校
第三篇：构建初中英语高效课堂
一、新式教学打造高效课堂
为了应试教育，初中老师比较注重学生的成绩，往往在课堂上比较重视理论教学，学生也是采取题海战术。这样的教学模式长期下去不仅不能发挥学生的主体地位，还可能造成学生学习成绩的下降。为了更好地构建初中英语高效课堂，首先需要老师改变过去的说教角色，老师和学生本应该是朋友，课下老师需要设计比较新颖的教学活动，自觉激发学生学习英语的乐趣，释放学生自身的潜力。在课堂上老师需要多和学生进行交流，最大限度发挥课堂上的每一分钟的作用。学生在掌握知识的同时，还能广开言路积极调动课堂气氛，愉快的课堂气氛有利于学生快速进步，积极投身到学习生活中。老师在课上开展一些新鲜的教学活动，有利于全体学生参加到活动中来，引起学生学习英语的热情，比如，定期举办英语知识竞赛，有利于调动课堂气氛，让学生更好地了解英语知识，注重日常积累，引导学生学习新知识、新技能。
二、提高学生自主学习能力
学生是英语课堂的主导者，构建高效课堂需要老师和学生的配合，新式教学注重加强学生与老师的交流、学生与学生的交流。学习英语首先要让学生大声说出英语，在英语课堂上需要鼓励学生大胆发言，学生脱口说出流利的英语句子，使得学生拓宽知识面，也有利于听力的练习。学生在学习过程中老师要注意引导学生自主思考，在课堂上老师向学生提出问题，要给学生充分的时间进行思考总结，多鼓励学生思考问题、回答问题，课堂教学要面向所有学生，通过培养听英语、写英语、读英语的能力实现新式教学，有利于构建初中英语高效课堂。面向全体学生，高效课堂的创建有利于学生共同进步，同时也减轻了老师的教学任务。高效率英语课堂能培养出更多高素质人才。社会在发展，初中英语高效课堂有利于开拓学生的思维，不断提高学生的英语交际能力。符合新课标的要求，有利于全体学生的共同进步。所以为了增强学生的能力需要改变过去的课堂教学，发展新式教学。
作者：王丹 单位：新疆阿图什市克州一中
第四篇：初中英语新授课高效课堂研究
1.观察说明
本研究对我区三名市级英语骨干教师进行了课堂观察。采用的教材是《牛津初中英语》每单元的第一课时，A执教的是9AUnit6TVprograms;B执教的是9AUnit8Detectivestories;C执教的是8AUnit5Wildanimals。
2.观察量表及观察结果
高效的英语课堂应该是通过难度适中的信息输入，让学生得到充分的思维和语言训练，以期在学生的信息输出中提高学生的语言综合能力。从课堂环节看，要安排科学、节奏明快；从教师的活动看，要灵活引导、有效激发；从教学内容看，要目标明确、容量适中；从教学方法看，要新颖而实际、丰富而有趣；从学生的状态看，要身心投入、积极参与。为此，本研究参照国内外相关课堂的研究成果和高效课堂的要求，结合当前初中英语教学的实际情况，制定了观察量表，从课堂环节、教师活动、教学策略、学生状态等角度对三位教师的课堂进行了观察。三位教师新授课各环节的时间分配在5：30:15左右，但也有差异，A由话题展开讨论，导入新课；B和C与A的情况类似。新授课内容的呈现、理解和巩固是三位教师的课堂重点。三位教师时间分别为20、22、21分。从分段记录情况看，单次用于引导或讲授约2分，学生自主活动时间明显高于讲授时间。生生合作时间与师生互动是课堂上用时最多的。A、B约为9分，C约为11分；师生间活动分别为21、22、20分。观察显示，教师都很重视学生活动的激发和创设。每堂课都有2-6人小组活动安排，有讨论、表演展示、辩论、纠错等，而师生之间的对话互动则是贯穿课堂的主体活动。
策略是实现教学目标的重要手段。A按照主动创设情境———学生自主学习———教师启发———师生互动四个环节展开教学。B与A则不同，先创设情境，从动画导入Comic———学生分组讨论———学生展示———学生质疑。C通过引导学生交流自己最喜欢的野生动物，从而激发学生学习热情，并为之后的Welcometotheunit的学习奠定基础。观察显示，教师的陈述、质疑和解答是课堂导火索和引线，学生的自读、独立思考、交流讨论、记笔记等形式灵活而有效。从课堂的效果看，学生的主动性和主体性得到了充分的体现。
3.观察总结及建议
(1)学生身心的高度参与是高效课堂的关键。为保证学生整堂课的投入，三位教师使用了多种策略，多角度激发学生的学习热情。这种投入既有活动、讨论中的积极参与，又有来自教师有效的质疑和适当的鼓励，同时还来自于学生对课堂任务的理解和认可。
(2)师生、生生间的有效互动是维系高效课堂的主线。英语课堂是以学生掌握语言的理解和表达为目标，这是个相互传递信息的过程。观察中发现，教师的提问技巧和候答技巧是师生得以顺畅互动的关键，教师的引导和强化是学生保持互动的信心源泉和动力支撑。
(3)节奏紧凑、管理灵活是初中英语新授课的显著特点。容量大、节奏快一直是初中英语课堂教学所追求的。但节奏快要快得有序、有效、得法。三位教师灵活驾驭课堂，虽然个人的课堂推进方式不一，但都能在不知不觉中顺利完成环节的过渡。
(4)高效课堂是容量适中、目标达成高度的课堂。通过分析课后师生的问卷调查，从而客观、全面了解课堂效益。新授课是初中英语课堂教学的重点，提高新授课的课堂教学效率对提高初中英语的教学水平和教学成效有着直接的关系。在构建初中英语新授课高效课堂的努力中，只有立足于学生对语言的运用和掌握，立足于学生综合语言运用能力的提高，我们的课堂才能成为充满活力的高效课堂。
作者：朱彩云 单位：江苏省镇江市丹徒区高桥中学
第五篇：初中英语高效堂课多媒体应用
1.巧用多媒体，提升备课质量
作为教师，要将一节课完整精彩的呈现给学生，备课是至关重要的。备课不仅仅是备教材内容，更重要的是备学生，也就是备与教材内容相关的课外知识。初中学生的思维很活跃，他们也不会只拘泥于教材中的内容，而是常常跳跃式的甚至是天马行空式的问各种问题。而在有限的时间内获取丰富的信息量就是多媒体的一大特点。网络上的教育资源应有尽有，是教师备课的重要参考。比如在冀教版教材Lesson45China一课中，课文中只是泛泛讲到中国的面积，人口，首都以及一些重要景点，而这些内容作为中学生他们都知道，只不过是换一种语言发达而已，这时为了激发他们的学习兴趣，就需要教师在备课时加入大量的课外知识，比如中国人口的分布特点，各个省份的方言特点，以及各个地方的代表景点和美食等等，利用多媒体呈现给学生不仅会给他们以强烈的感官刺激，同时也开阔了视野，丰富了课外知识。
2.巧用多媒体，激发学生兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，失了兴趣也就失了动力。为了调动学生的积极性，唤起求知欲，教师必须不遗余力的挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。而多媒体技术形象生动，音形兼备，可以化静态为动态，化抽象为具体，使表现内容更直观立体，更具吸引力。例如在讲解seasons这一课中描述四季特点的词汇时，可以flash动画的形式将单词rainy，windy，sunny，snowing，warm，hot,cool，cold等呈现出来，具体为动态画面配以中英歌词，让学生如身临其境般体会四季的变化和不同，学生会对感兴趣的活动充满激情，在不知不觉中掌握相关内容。
3.巧用多媒体，提高训练效果，巩固所学知识
初中英语教材每课都有很多语言点需要解释，而要完全掌握他们的用法，就需要大量的训练，这个时候可以利用多媒体方便快捷的特点设计大量不同形式的练习，在短时间内进行及时有效的练习，从而提高训练效果。语法教学一直是英语教学的难点，如何将枯燥抽象的语法知识变得生动具体，又能多层次的操练巩固想必是每个英语教师都在思考的问题。利用多媒体多角度多方式的进行巩固练习不失为一种好方法。例如在讲解现在进行时时，以多媒体课件的形式给出一些学生熟悉的活动场面，通过实例学生们可以总结出现在进行时的结构，紧接着给出更多的动态图片来进行巩固训练，在单位时间内多媒体所呈现的信息比传统的方式要大很多，同时也可训练学生在有限的时间内掌握其用法。
4.巧用多媒体，突破重难点
如何突出重点，突破难点是英语教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往还是不得要领，感触不深。而多媒体教学就是解决问题的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体以保证学生发音的准确性，同时也可以吸引学生的注意力。学生们对画面上发音和口型的变化一目了然，通过反复听读学生快速掌握发音要领。在词汇教学中，尤其当涉及的词汇意义较为抽象时，如果教师直接生硬直白的将词汇意义灌输给学生，这样就缺少了知识的形成过程，必然对所学知识很快遗忘。所以教师一定要想方设法将抽象的意义用具体生动的画面表现出来，加深他们的感知影响，从而突破词汇理解难关。
5.结语
总之，多媒体在英语教学中有着极大的优越性，但它始终只是一种教学辅助手段，并不能喧宾夺主完全取代传统教学手段。在教学中如何使用重在一个“巧”字，在开放性课堂教学的具体实践中，英语教师一定要根据实际情况处理好多媒体教学与传统教学手段的关系，以及多媒体与教学目标，教学内容和教学方法之间的关系等，从而打造真正高效的英语课堂。
作者：彭丽 单位：甘肃省白银市会宁县柴门初级中学
第六篇：小学英语高效课堂创建
一、采用多样化的教学手段创设情境进行教学，探究适合现代小学英语的课堂教学模式
根据《义务教育英语课程标准》的目标描述可知，小学英语教学既要注重语言综合运用能力的培养，即工具性的培养，还要注重文化意识的培养，这样才能尽量避免英语学习者在交流中的误解。因此，英语教学中要采用多手段、多样化的教学方式，让学生感受在实践与参与中学习、生活化地学习、直观地学习更能激发他们的学习兴趣。设置情境的教学可让学生身临其境地学习英语，体验语言工具性与实用性的价值。多媒体教学的运用可让抽象的知识具体化，把学生无法或暂时不能接触感知的东西实实在在地呈现给学生，减轻学生猜学的难度与压力，可更好地激发学生学习英语的兴趣；实物、教具、卡片、简笔画在小学英语教学中的运用，可为沉闷的课堂增添一些学习的激情，就像漆黑的夜空繁星点点，显得格外美丽动人，这样原本枯燥的英语课堂会让学生觉得流连忘返、回味无穷，期待着下一堂英语课马上到来。游戏教学在小学英语课堂中的运用既能满足学生年龄的需要，更能让学生在学中玩、玩中学，寓学于乐的教学方式培养了孩子继续学习英语的浓厚兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。综上所述，体验参与式教学是替代传统英语教学的基本模式，让孩子参与体验、把主体地位还给孩子、让孩子感受自己才是学习的主人、这样才能让孩子体会到成功的喜悦，从而培养不断进取的精神，英语学习才能最终坚持继续，最后学能运用、学有所用。
二、培养学生多样化的学习方式
学习策略、学习方法的培养是提高学生学习英语的重要手段，其中本课题在推广运用中重点对以下学习方法进行研究推广：自主学习法、小组合作探究学习法、体验参与运用学习法、归纳总结学习法。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，强调学生必须先自己思考提出疑问，学生通过自学发现自己能力范围所不能解决的问题，便提出疑问，并在后面的课堂或者实践中解决问题，这种学习方法培养了学生独立思考的能力，同时也培养了学生独自解决问题的能力，让学生充分感受到自己存在与努力的重大意义，培养良好学习习惯的同时，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自豪感，充分激发了学生的学习兴趣，且先思考再解决问题的学习过程有助于提高学生对知识内化的效率。小组合作探究学习有两种基本形式：一种是小组合作交流；另一种是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决较重要和较难的问题，经过认真筛选，让全组成员讨论或让全班同学讨论，筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等，最后在老师的引导下学生自己解决问题，这样可以避免教师直接提出问题而省略了学生的思考过程，也避免了个性的问题共性讲，本身共性的问题却没有得到解决。体验参与运用学习是一种注重将知识与能力相结合的有效学习方法，学生将已学的知识及时与生活和现实相联系，在实践中二次发现问题并进行再解决或再实践，从而形成了从生活中来，到生活中去的学习链，是一种学好英语的重要方法，对激发小学生学习英语兴趣起到了有力的助推作用。归纳总结学习要求学生对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系，不仅对所学知识进行归纳总结，还应对学习方法进行归纳总结、改进，提出独特的见解，归纳总结的学习方法有助于学生把前后知识有机联系，在归纳总结的过程中既复习了前面已学过的知识，同时巩固了新学知识，学生在归纳总结中将知识系统化归类、分类，为今后的继续学习打下坚实基础，并养成良好的学习习惯。
三、结语
之前的小学英语课堂教学主要以传统的讲授型为主，学生处于非常被动的听与接受，而真正的体验式参与学习对学生来说简直是天方夜谭，然而通过本课题的研究，教师在课堂上采用多样化的教学手段，创设接近学生生活实际的情境，打破常规教学模式，充分激发了小学生学习英语的兴趣，同时通过培养学生良好的学习习惯与有效的学习方法和策略，充分激发学生学习英语的兴趣，为将来继续学好英语打下坚实的基础。
作者：何昆莲 单位：贵州省六盘水市盘县第一小学
第七篇：农村高中英语高效课堂分层分组构建
1.分层分组学习法应该适合学生英语学习的要求
在现在的农村英语教学中，即使是在同一个班级里，也有的学生对英语的语法掌握能力比较好，但是有的学生的听力、口语能力却比较强。如果要实现进行分层分组的教学，把这些学生进行合理的分组，合理的分层就是开展教学活动的首要问题。为了进行合理的分层编组，就需要教师们尽可能的，在多个方面了解学生的状况，把握住每一个学生的学习特点和个性，从学生的实际学习角度的特点来进行分层，从不同的层次之间抽选出学生自愿的组合成为兴趣学习小组。在分组的时候务必要做到以工作任务为中心同时以适合学生学习的发展为动力，进行量身打造，学生流动可进行选择，教师们进行调配协调管理。英语学科作为现在社会中最为重要的一门学科，它不光是要求学生们在学习它后考出一个好的成绩，还要求学生们在学习英语之后，可以做到学以致用，强调的是英语这一门学科可以做到学习与研究的统一，考虑到英语学习小组的合作需要，可以更好的突出每一层次学生的优势，一般每组成员控制在4-5人，英语兴趣小组强调的是以每个学生的发展为中心，取长补短，适应学生个体发展的要求。
2.分层分组英语教学的实施可以促进学生个体的发展
一堂课要上的有质量，有水平，在上课前备好课是非常关键的，它有助于提高英语的课堂教学质量。英语教师们应该根据课标上的标准，把握好英语教学的总体目标，针对每一层次，每一小组的学生实行其具体可行的分层教学目标，使每一位学生明白哪些的英语教学工作是属于其小组需要完成的英语学习目标，而哪一些的英语学习目标是自己应该独立去完成的。英语教师应该按照不同层次，不同小组的学生实际情况来进行分层备课，从而指导学生在完成自己的英语学习目标的时候，带动相关英语知识的学习和其他小组成员的学习，突出了学生在学习过程中有相对的目标性。同时各个层学生之间可以互相帮助，进行师生互动与激励，充分的利用了学生之间的差异性调动了他们的合作意识，提高了学生之间相互友好的竞争力。
3.分层分组教学的具体实施方案
高中牛津版英语教材的注重方面主要是要求提高学生听、说、读、写的能力。就拿牛津版版本中听力的分层次教学来举例。在听的方面以Module8Unit2TaskMakinganexhibitionboardaboutacomposer这篇课文为例。这个单元的Task的听力难度较大，按照课本上的要求只能让班级中百分之二十左右的学生达到要求。这就要求对学生进行分层次教学。听力好的学生就会要求可以听懂文章所表达的意思，整理出文章中出现的三位音乐家的具体信息，并且有着自己的理解。而听力水平一般的学生就要求其可以整理出来三位音乐家的信息。听力比较差的学生就只用要求其在后面的听讲中了解到课文中出现三位音乐家的信息包括，地点、时间和其代表作的信息。对于三种层次的学生有着不同的要求。这样就可以让听力好的学生吸收其中的精华部分，也不至于让听力一般或者较差的同产生失落感，从而提高了学生的学习效率和学习质量。
4.结束语
英语教学分层分组教学法就是根据不学生生的英语程度来进行不同层次，不同组别进行分类别的教学。就如上文的听力训练为例，就可以保证其听力能力好的学生可以学习新的知识，达到更高的水平，也不至于会让听力水平低的学生丧失学习的信心。分层分组教学法会尽可能的照顾到每一个学生的英语文化程度，更好地激发学生们的学习兴趣，培养学生们独立思考的能力，促使他们形成健全的情感，态度、价值观，为以后的英语学习奠定了良好的基础。
作者：王玲 单位：江苏省海门市四甲中学
第八篇：农村高中英语高效课堂思路
1.农村高中英语教学中存在的主要问题
1.1教学方法落后
尽管新课改的推行，让众多科目的教学方式得到了创新，可我国大部分农村英语教学者，他们却并没有针对教学方式，对其作出合理的改革与创新，且他们当前采用的，也依旧是一如既往的传统式教学法，导致教学难以收到较好的成效。
1.2错误的教学观念
受传统观念的影响，大多数学生都认为只要将中文学好就行了，而英语作为一门外语，可学也可不学。在“应试教育”的诱导下，师生都将考试分数作为了教学的最终目标。错误的教学观念，不仅会大大降低农村高中英语的教学水平，同时还会给学生的学习带来更大的压力。
1.3班额普遍较高，不利于教学活动的开展
就目前的情况来看，我国农村高中学校在每个年级中所开设的班级都是比较少的，这就使得每个班的人数都出现了偏高的情况。据相关调查显示，农村高中学校的每个班级当中，普遍都有65名左右的学生；而我国相关部门提出的班额要求，则为45人。这样一来，不仅会减少师生彼此间进行面对面沟通的机会，还会让学生在课堂上出现玩手机、讲话、注意力不集中、看小说等问题，长期以往下去，还会让学生呈现出两极分化的现象，即：优秀学生的成绩非常好，可差生的成绩却非常差。
2.农村高中英语“高效课堂”的实现思路
2.1提高师资力量
(1)学校应多开展与英语相关的培训课程，并让每一位英语教学者都能够积极的参与到课程当中，以强化他们对英语知识进行掌握的能力，同时也可进一步提高他们对英语知识进行实际应用的能力，以尽可能的提高每一位教学者的教学水平。(2)为英语教学体系加注新鲜血液，并注重提升聘用的要求，包括三方面：英语专业本科毕业，不少于三年的从业经验；持有国家有关部门颁发的英语就业资格证；综合素质高，且在前期的从业过程当中，未出现过任何的不良记录。(3)若学校自身的条件比较好，可派遣部分英语教学者到其它学校进行观摩学习，以让他们能够吸纳其它学校的教学经验，并将其合理的引用到自身的教学当中，以优化教学体系，提高教学效果。
2.2改变教学观
针对教学观，“新课标”中提出了这样的一个说法“：高中英语教学的主要目的，是为了培养学生的综合素质，其不仅要符合学生个性、心理以及情感等多方面的发展要求，还应符合学生后期阶段择业、从业以及发展的实际需求。与此同时，还应当契合国家人才培养的基本准则。”因此，教学者就应当将该说法作为主要依据，对其所持有的那些错误的教学观念进行合理的整改，同时确定出科学的、符合规范的教学目标，以为各项英语教学活动的开展，奠定坚持的基础。
2.3对教学方式进行合理的创新
其一，选取灵活性较高的教学法，对学生进行诱导，以激发学生的学习兴趣，让他们能够积极的参与到教学活动中来。例如教学的前一阶段，教学者可以向学生播放一小段英语视频，其中，视频的内容可以是一则故事、一个动画、一个微电影等，如此一来，不仅可以激发学生的学习热情，还能够打开学生的视野，让他们更愿意对英语知识进行学习。其二，把学生当作是整个教学的主体，让他们能够化被动为主动，以尽可能提高他们的学习热情。其三，选取较为新型的教学评价法。例如分组评价、目标评价等，并让学生以6至7人为一组，各组设定出一个科学的学习目标，同时选派一人为组长，采取合作以及探究式等学习方法，让每一位学生都参与到教学活动当中。最终，再以小组为单位，进行评比奖励。如此，既可以让学生在活动中体会到学习英语的乐趣，又能提高英语教学的效率与质量。
作者：蒋勇 单位：江苏省海门市四甲中学
