摘要：在当今信息技术发展迅猛的时代里，各个行业及人们的生活都和信息技术联系密切。信息技术教学也逐渐成为了现代化教育教学中不可缺少的一部分。尤其是小学信息技术教学，不仅可以从小培养学生的信息技术素养，而且可以为他们未来的信息技术学习做好铺垫。调查发现，很多学校及教师虽然重视小学信息技术教育，但由于缺乏教学经验，教学质量较低。因此，教学方式的创新迫在眉睫。本文就项目教学法在小学信息技术教学中的运用提出一些建议，希望对广大小学信息技术一线教师有所帮助。
关键词：项目教学；小学信息技术；高效课堂
所谓项目教学指的就是使小学生通过完成信息技术项目学到知识所开展的学习活动。比如，让学生独立制作一张图片，可以培养学生应用画图工具的技能。再如，让学生利用scratch制作小动画、小游戏这类项目，可锻炼学生的编程水平等。项目教学法除了可以使学生学到知识、提高操作水平，还可以构建小学信息技术高效课堂。由此可见，项目教学在小学信息技术教学中的运用是十分重要的。
一、现阶段小学信息技术教学中存在的问题
（一）对信息技术教学不够重视。很多学校及教师都认为小学生年龄较小，在这个时候没必要培养他们的信息技术能力，在日常教学中就很少安排信息技术课程。这就导致小学生很少有机会学习信息技术，久而久之，自己也就认为信息技术课程是一门不重要的学科，从而失去了学习兴趣[1]。这对学生信息技术兴趣的培养和提高小学生对信息技术的认知有极大的影响。不仅如此，长时间处于这种状态还会导致小学生信息技术能力得不到锻炼，等到初中之后学习压力增加，就更没有时间学习信息技术知识了。因此，小学教师和学校要加强对信息技术教学的重视，从小培养小学生的信息技术素养，从而为小学生的未来发展打下基础。
（二）教学方式和教学理念陈旧。虽然很多学校积极开展小学信息技术教学，也在课程安排上给予了信息技术课程更多的时间，但由于教学方式和教学理念陈旧，信息技术教学并没有达到预期的教学效果，浪费了教学资源和宝贵的教学时间。比如，一些教师在教学中注重讲解理论知识，很少让学生开展自主练习。再如，提出问题后，学生还没来得及思考和探索，教师就直接给出答案。这些现象严重影响了小学生信息技术学习的质量，更别提开展项目教学、构建高效课堂了。
二、应用项目教学法教学的意义
（一）可以合理选择项目主题，激发学生兴趣。为了更高效地落实项目教学，教师需要了解小学生的特点和他们现有的认知能力，针对学生的不同情况制定不同的项目内容。因为小学生的自主能力和自我约束能力都相对较差，只会对自己感兴趣的内容有学习的愿望，所以，教师要为学生选择符合他们学习兴趣的项目。项目教学法在信息技术课堂中的应用摆脱了教材的桎梏。教师可以结合教材的内容重新为学生设计他们感兴趣的任务和项目内容，让学生在兴趣的引导下完成一个个任务。学生的积极性会被调动起来，就会投入项目学习，逐渐产生对信息技术这一学科的兴趣。
（二）可以根据学生特点分组，提高学生合作能力。为了更好地完成项目，教师肯定会对学生进行合理的分组。这个合理的标准需要根据学生的特长和特点来确定，要使每个学生都能投入项目学习。学生在完成项目的过程中可以学会与组内同学配合和合作，会更积极地参与信息技术课堂活动，与其他同学展开更高效的互动，有效增强合作的能力。而且，项目学习是学生比较感兴趣的学习方式。教师可以在项目教学中设置比赛的机制，让学生树立竞争意识，从而更好地与同伴合作，完成项目任务，为小组争光，有效提升自己的信息技术能力和合作能力。
（三）有助于培养学生自主探究和交流能力。项目教学法侧重于培养学生的探究能力。教师给学生布置任务后，大部分时间学生和同伴都要进行自主探究，教师只是起到引导的作用。另外，学生完成项目后，教师要鼓励学生展示自己的作品。学生在展示的过程中自然会和其他同学畅聊自己的学习心得和经验。这个过程其实也是学生相互分享的过程，能够很好地提升学生的交流能力。
三、项目教学法构建小学信息技术高效课堂的策略
（一）让学生有足够的时间进行项目实践。想要使项目教学法在小学信息技术课堂教学中发挥最大的优势，并构建高效的小学信息技术课堂[2]，教师就要给予学生足够的项目实践时间。因为一个项目不能在短时间内完成。学生需要仔细思考、查阅相关资料、反复实验，才能保证项目的高效完成，才能在项目教学中巩固技能和学会新技能，才能构建高效的小学信息技术课堂。例如，在教学江苏凤凰科学技术出版社出版的《小学信息技术》中“填充颜色”这一课程时，教师可以积极应用项目教学法，让学生通过完成项目完成学习任务。例如，老师提出让学生制作一个红色的圆形这个项目，给予学生更多时间去自主思考、动手实践、反复试验。这样，学生就能在完成项目的同时，熟悉Windows自带的画图软件，为日后的学习做好铺垫。由此可见，老师要积极地开展项目教学，使学生在项目中通过自主实践操作提高信息技术水平，从而构建高效的小学信息技术课堂。
（二）教师要充分发挥自身的引导作用。学生在完成项目的过程中难免会遇到问题。这个时候，教师就要充分发挥自身的引导作用，注意不要直接告诉学生操作步骤或答案，而要简要地进行引导，让学生获得启发和感悟，从而找到解决问题的办法。这样可以使学生加深对知识的印象，以便在日后遇到类似的问题时能够独立解决[3]。例如，在教学江苏凤凰科学技术出版社出版的《小学信息技术》中“用键盘打字”这一课程时，教师要在项目教学的过程中注重发挥自身的引导作用。比如，教师可让学生将一篇文章的内容以打字的方式呈现到电脑上。但文中有英文单词和汉字，很多小学生不知道如何切换输入法。在这种情况下，教师就要发挥自身的引导作用，引导学生在网络上查阅切换方式，还可以实验键盘上的一些按钮等。以这样的方式教学可以使小学生更加牢固地掌握本节知识的内容，还可以让学生学会运用网络解决问题，进而打造小学信息技术高效课堂。
（三）完善评价机制，激发学生通过项目学习的兴趣。对小学生而言，激励性的词语和鼓励可以使他们更加积极地投入学习。因此，小学信息技术教师在运用项目教学法的时候要对学生进行科学、合理的评价，注重完善评价机制，从多角度进行评价，并多给予小学生一些激励和鼓励的词语，鼓励他们主动参与项目学习，积极完成项目，从而在项目中巩固知识，构建高效的小学信息技术课堂。比如，在六年级学习关于机器人的课程时，教师就应该针对学生完成项目的情况进行综合分析。
四、项目教学法的具体实施步骤
项目教学法在落实的过程中要明确项目实施过程中可以使用的资源，让学生做好学习的准备。教师也要了解清楚学生目前的认知规律和基本技能、知识水平。另外，教师要做好相关的准备工作，在硬件设备方面为学生准备好完成项目的相关设备，确保项目顺利推进。教师还要贯彻落实项目教学指导思想，制定技能等多方面的目标，对项目探究的具体内容做好设计，与教材中的内容保持一致，明确学生的学习内容。教师要拟定具体的项目流程，准备好相关材料，组织学生进行项目学习，拟定项目教学评价方案。具体的项目评价方案应包含对项目的实施过程和成果情况的评价。教师要据此判断学生的项目任务完成情况、是否按照预期达到教学效果、教学方法是否适用，以及教学资源的运用情况等。在完成了之前的相关工作后，教师要整理项目资料，让整个教学设计更加完整。
五、结束语
总之，项目教学法在小学信息技术教学中的应用，不仅可以锻炼小学生的实际操作能力，而且可以拓展教学内容，使小学生学到更多的信息技术知识，获得思维能力、探究能力、合作能力的全面发展，真正提升小学生的信息素养，从而构建小学信息技术高效课堂，为小学生的未来发展打下良好的基础。本文针对项目教学法的价值和具体的策略、落实的步骤进行了分析，希望给一线的小学信息技术教师一些启发。
参考文献：
[1]薛洪波.打造小学信息技术高效课堂的几点看法[J].读写算(教育教学研究),2014(47):179.
[2]邢丽娜.如何打造小学信息技术高效课堂[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(8):108.
[3]项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2015(34):55.
作者:黄华 单位:江苏省苏州市吴中区西山中心小学
