一、树立“以学生为本”的教学理念
首先，笔者在上课的一开始就请一位学生上来在黑板上把上节课讲过的精子的形成过程简要的写出来，接下来再给出一些时间让学生自己阅读教材内容，找出本节课要学习的卵细胞形成过程与上节课讲的精子的形成过程的区别与联系，然后，笔者再带领学生把之前学生在黑板上写下来的精子的形成过程进行改动，使之变成卵细胞的形成过程，最后再进行总结和归纳。在整个教学过程中，学生始终都保持着强劲的学习劲头，最后的教学效果也十分理想。本次教学活动之所以取得成功，一个最重要的因素就是贯彻了“以学生为本”的教学理念，想学生所想，从而把学生的积极性有效调动起来，进而实现课堂教学的高效化。
二、恰当运用现代教育手段
随着教学条件的不断改进，现代化的教育技术手段开始越来越广泛地应用于日常的教学工作中。生物学科本身就是一门抽象性较强的学科，像是细胞分裂、基因工程等内容，运用多媒体和网络工具等现代化教育手段开展教学工作的效果会显著优于单纯的图片、模型等传统教学手段。因此，恰当的运用现代教育手段对于构建高效的生物高效课堂具有十分积极的意义。例如，笔者在给学生讲“有丝分裂、减数分裂”的内容时，就运用了现代化的多媒体教具，以动画的形式向学生展示了有丝分裂和减数分裂的动态过程，这样一来，原本抽象复杂的细胞分裂过程瞬间变得生动直观起来，这样不仅学生学起来轻松，同时，在有趣的动画、美妙音乐的映衬下，原本有些严肃的生物高效课堂也变得更加轻松有趣，在轻松有趣的课堂氛围下，学生的学习兴趣更容易被激发起来，主观能动性更能够得到发挥，这样，整体学习效果也会大大提升。
三、积极利用生物实验手段
生物学科是一门实验学科，生物学科形成的根基就在于各种各样的生物实验。透过实验，可以将一些生物概念、原理、规律等抽象化的知识进行具体化的还原，使得学生有机会体验知识形成的过程，这样势必会帮助学生更加深刻的把握知识的内涵和外延，强化对知识的理解和掌握。同时，通过生物实验的开展，还能在一定程度上培养学生亲自动手的能力。例如，笔者在给学生讲“光合作用”这部分的知识时，就以实验的方式开展教学活动，让学生亲自动手对叶绿体中的叶绿色进行提取和分离，这样通过实验的手段来获得光合作用中有关色素的知识，可以让学生亲自体会知识的形成过程，并且在实验的过程中学生还学会了提出问题、发现问题、解决问题，这对于学生自身的成长无疑具有重大的意义。
四、构建开放性问题情境
高效课堂教学活动是否高效，其中一个重要的标志就是看学生在整个教学活动中的思维水平的高低，思维水平越高，越有利于培养学生的思维能力，进而为其它能力的培养打好基础。为了激活学生的思维，教师可以在课堂上有意识地构建一些开放性的问题情境。在开放的问题情境下，学生的思维也会处于一个开放的状态，这样，思维活动会变得更加活跃，思维的水平也会有效提升。例如，在讲到“转基因”的问题时，笔者就给学生提了这样一个开放性的问题：“转基因食品是否安全？”由于这个问题没有统一化的标准答案，这样，学生的思维也就有了更大的发挥空间。在问题的启发和教师的引导下，学生开始围绕着这个问题进行了热烈的讨论，虽然直到最后也没有获得统一的结论，但这种开放的结尾却给学生留下了更大的思维价值。
五、总结
高效课堂教学是当前高中生物教学活动的主要教学形式，高效课堂教学的质量和水平会直接影响到生物教学活动的整体质量，作为一名高中生物教师，我们要努力突破落后的教学理念和教学模式，大胆对教学活动进行改革，从生物高效课堂教学的各个环节入手，积极贯彻高效课堂理念，让生物高效课堂不再是教师灌输知识的场所，而成为学生健康成长和全面发展的阵地。
作者：刘燕 单位：江苏省南通市如东县马塘中学
