摘要:
在科学技术进步神速的今天，多媒体教学变得更加方便快捷，针对多媒体应用给教学带来的便利，本文重点剖析多媒体教学模式下《英语读写》的课堂效果。
关键词:
多媒体教学;《英语读写》;课堂效果
计算机科技的迅猛发展，网络技术的进一步成熟，使得多媒体功能更广泛地应用于教育领域，而丰富的多媒体形式，包括视频、音频、文字、影像等使传统的课堂授课变得生动起来，多媒体的应用改变了以往的教学模式，更加激发了学生的学习兴趣，突出了学生在学习过程中的主导地位，从而促进教学理念和教学模式朝着“学生为主”的方向转变。本文将从多媒体辅助英语教学入手，讨论该模式对《英语读写》的课堂效果影响。在英语学习中，“阅读”与“写作”是密不可分的关系，大量而广泛地阅读为写作提供了素材及模仿的对象，反之，写作不仅检验了阅读的成果还进一步催生了持续阅读的需要。《英语读写》课程的设置就是基于此而设立的，区别于传统的《英语阅读》课和《英语写作》课，《英语读写》有效地将两者结合，以期帮助学生通过“阅读”促进“写作”并通过“写作”刺激“阅读”。而多媒体教学模式下的《英语读写》又能够比传统课堂取得更好的教学效果。
一、促进学生自主学习，拓宽学生知识面
由于《英语读写》课程中对“阅读”的要求是大量而广泛地进行阅读，但是课堂的时间有限，完全无法满足泛读的需要。在“科技以人为本”的当下，学习变得更加便捷，《英语读写》所使用的教材都配备了相应的光盘，使得学生自主学习目标更加明确，途径也更加简单。和教材内容相互配备的学生光盘，让学生随时可以进行个性化的人机交流学习，预先了解课文的重点和难点，对课文有初步的掌握，上课的时候能更好地进行师生互动。专门设计的学习板块，还能满足不同层次学生的需要，匹配的课后练习与延伸的课外练习相结合，在巩固学生基础知识的同时也强化了学生的能力，制作精良的课件使得学生在英语读写中逐步完善自己的知识体系，全面提高自己对英语的认知。在信息化高度发达的今天，网络也提供了海量信息，学生可以利用信息化网络查找和授课单元相关联的各类英语材料，在这一过程当中，学生不仅拓宽了知识面，而且在潜移默化之间进行了大量的泛读。建构在互联网上的知识库、信息库不仅有利于学生的主动发现和主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，对学生认知结构的形成与发展，促进学生关于所学知识的意义建构是非常有利的，这也是传统的学习环境无法比拟的。
二、提高课堂授课效率，凸显学生主体地位
多媒体设备在课堂上的运用，通过其图像、动画、声音、文字［1］等与教材形成互补，调动了学生的感官，将听、说、读、写有效得结合在一起，大大提高了学生的学习效率，也激发了学生参与讨论的热情，让学生有话可说、有话会说。由于学生在课前就能独立地对授课单元进行预习并浏览了大量的相关材料，在教师授课时，就能更轻松、容易地与学生就单元主题、篇章的思想进行探讨，大大节约了有限的课堂时间，而且在突出了学生主体中心地位的同时，也发挥了教师的指导作用。传统的授课，主要采取“教师讲、学生听”的模式，集中围绕课本分析内容，而在多媒体辅助教学模式下，学生和老师可以就单元主题进行更多的互动，这些互动都可以通过多媒体软件呈现出来，学生的“思考”可以具象化，教师也能做到更深入的点评。而这关键的“思考”就是架在“读”与“写”之间的桥梁。学生通过先“读”了解了单元的主题和内容，教师上课时通过与学生的互动，将学生的“思考”梳理归类，点拨学生，鼓励学生，课后学生再将所学所得“写”出来，环环紧扣，有条不紊。
三、结语
在多媒体辅助教学模式下，教学重心从以教师为中心转变为了以学生为中心，从注重语言知识的传授转移到注重学生英语综合应用能力的培养。利用多媒体所提供的便利和学生进行自主学习的主动性，学生可根据自己的英语基础，自主选择学习进度和学习内容［2］，激发了学生的学习积极性、调动了学生学习的主动性，全面提高学生的听、说、读、写、译等综合应用英语的能力。在多媒体教学模式下，由于学生的学习主体性地位得到凸显，教师在课堂授课时一定要明确知道该讲什么、该如何讲［3］、该如何和学生进行有效的互动，从而使学生明白学什么、如何学。更重要的是，经过大量课前以及课堂阅读、课堂上的讨论和课后的写作，学生不仅掌握了英语语言本身，而且能够领悟到文字背后所蕴含的思想。在阅读、讨论以及写作中，语言的表达和组织、思想的碰撞和交融，有利于帮助他们提高自己的分析能力、思辨能力和独立解决问题的能力。多媒体教学模式和技术的日益完善使得英语读写教学更好地将“读”与“写”结合起来，真正做到了以“读”促“写”，用“写”促“读”。在多媒体教学模式下，《英语读写》课堂能够达到师生互动，学生主导、教师指导的理想效果。
作者：陈琼琼 单位：南通大学杏林学院
【参考文献】
［1］胡庆荣．多媒体辅助英语读写教学的模式与技术探讨［J］．科技信息，2007，04．
［2］王保云．基于多媒体的“任务教学法”的实践探索［J］．语文学刊，2010，09．
［3］柏桦．多媒体、网络技术下大学英语读写模式及其效果研究［J］．兰州交通大学学报(社会科学版)，2006，25．
［4］李清华，宾科．互动协同的读写教学模式［J］．当代外语研究，2016，04．
