第一篇：高中生物课堂多媒体教学策略
摘要：
在长期的实践活动中，多媒体技术与人们的生产生活产生了密切的联系。随着教育体制改革的深入推进以及互联网技术的普遍应用，多媒体走入高中生物课程提供了契机。通过对多媒体技术与高中生物课程结合的研究，对目前高中生物课程存在的问题进行分析，试图为改善课程效果提供一定的建议。
关键词：
高中生物；多媒体技术；教学研究
信息化教学的一个重点内容即是实现教学课堂的技术化，在此基础上，多媒体技术走进高中生物课堂是值得关注的事件。多媒体技术的应用，既有利于调动学生的积极性、丰富课程的内容，又有利于转变传统课堂枯燥无味的状况，提高学生的学习效率，优化学习效果。
一、存在问题分析
多媒体技术是指教学过程中应用幻灯片、投影仪等现代技术，在充分了解学生学习特点和学习需求的基础上，细化教学任务，丰富课程形式，突出学习重点，以期实现更好的教学效果的辅助教学手段。传统课堂在长期的发展中暴露出诸多弊端，而多媒体技术的应用在某种程度上可以减少此种弊病，但多媒体技术并非万能的，多媒体技术在高中生物教学中也存在一定的问题。
1.教师的培训少
多媒体技术是现代网络技术的产物之一，而作为一门技术，其必然涉及技术培训问题。在对广泛的教育教学活动展开细致调研的基础上，笔者发现接受过系统、全面培训的教师十分稀少，教师的能力呈现出参差不齐的现象。
2.教学内容碎片化、抽象化
生物课程不仅是高中理科生的必修课程，也是最为古老的一种自然科学；它对生命的起源和本质展开研究，有自己独特的研究对象和研究方法。自然科学的发展经历了一个漫长的过程，并在现阶段实现与其他科学技术的结合与碰撞。例如，新课标下人教版教材涉及细胞、基因、生态系统等内容。在制作教学课件时，以必修一的课程为例，部分教师在授课过程中将教学内容分解成若干个知识点和考点，忽视了课程固有的生动性。学生在学习了一学期之后，仅仅记住碎片化的知识点，对整个细胞的构造理解不到位。
3.过度重视技术，忽视学生感受
部分教师将课件制作得过于花哨，在授课过程中，严重分散学生的注意力，使得学生对于知识点的关注不够。无论是传统的板书课堂还是新型的多媒体课堂，其共同目的均是提高学生的素质和能力。因此，教师应该平衡好手段与目的的关系。
4.学生学习效果差
学生在学习过程中容易出现不适应的现象。教师制作的课件内容过多，而且教学重点不突出，对教学难点的讲解不够，因此造成学生在理解上有难度，跟不上教师的教学进度和节奏。
二、解决措施分析
多媒体技术的发展历史相对于教育教学的历史而言，尚属于新鲜事物。多媒体技术在应用于教学过程中，产生了一定的问题，但这并不意味着现代的多媒体技术不能与传统的教学活动相结合。为解决上述问题，笔者试图从以下角度提出可行性建议：
1.学校需要重视对教师的培训工作
学校需要制定系统而全面的培训计划，定期开展培训工作，为不断提升教师的能力提供一定的机会。培训工作需要增强教师在应用多媒体技术的环境下，把握教学重点和教学难点的能力。教师对于教学任务的理解应该直接反映在教学课件上。
2.教学内容系统化
教师在授课过程中，一方面，需要从宏观的角度将章节与章节之间的关系予以说明；另一方面，不可将课程内容变成考点的简单相加。例如，教师在讲授必修一的课程时，需要将走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞物质的输入与输出、细胞能量的供应和利用以及细胞的生命历程之间的递进关系讲述清楚，体现出生物科学原本的系统性和生动性。
3.教师需要树立正确的观念
多媒体技术只是实现教学目的的一种手段，对于多媒体技术的关注力度切不可超过对于教学任务的关注力度。具体而言，在制作《人体的内环境与稳态》这一章节的幻灯片时，只需要突出两个教学重点，其一是细胞生活的环境，其二是内环境稳态的重要性。因此，幻灯片中不需要有大量的图片、声音、动作，这些事物的频繁出现往往会分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。
4.鼓励学生充分利用教学课件
教师可将教学课件上传至网络供学生下载，如此一来，既可以拓展学生的学习空间，也可以延长学生的学习时间，便于学生把握教学重点，跟上教师的节奏。而且，在现阶段传统的板书课堂与新型的多媒体课堂的结合更为符合实际。教师可以充分发挥两种模式的优势，以实现最优的授课效果。多媒体技术走进高中生物课堂，有利于丰富课堂形式，加深学生对于知识的理解和把握。目前，由于受到多方面因素的制约，多媒体技术的应用还存在诸多问题，但这并非是对多媒体技术的否定，相反，这为我们完善多媒体技术提供了契机。学校开展培训工作、教师平衡手段与目的的关系、学生充分利用现有资源，均有利于克服现有的弊病，实现更好的发展。
作者：汪早花 单位：江西省九江市第一中学
参考文献：
代长军.高中生物课堂运用多媒体教学的问题及对策［J］.华人时刊：下旬刊，2015（5）：125.
第二篇：高中生物多媒体教学有效性探讨
［摘要］
随着我国高中生物教学要求的逐渐提高，生物教师运用多媒体进行教学早已成为一件司空见惯的事情。但需要我们注意的是，高中生物多媒体教学有效性通常不高，这就使得高中生物的相关教学效果有限。基于此，就高中生物多媒体教学的有效性进行相关探讨，以期能对高中生物的有效教学带来一定的促进作用。
［关键词］
高中生物；多媒体教学；有效性
在高中生物教学中，如果执教老师能够灵活运用多媒体教学模式进行生物教学，则对激发学生学习生物的兴趣，提高学生的生物学习效率将起到推动作用。不过在我国现阶段的高中生物教学中，多媒体教学存在的一些问题，严重影响着高中生物教学的有效性，这值得我们深入思考。
一、高中生物多媒体教学有效性不高的原因
1．多媒体教学优势发挥不当
多媒体本身有着多种功能，如果能够在高中生物教学中妥善使用，将能极大地增强学生的学习效果。笔者在对运用多媒体辅助生物教学的调查中发现，运用多媒体进行生物教学，学生学习成绩并未得到明显提高。究其原因主要是，部分教师对多媒体教学的优势发挥不当。在具体的多媒体教学中，一些生物教师由于自身原因，采用的多媒体课件大多是从网络上下载，而非自身制作，存在着与学生、课本适配性低的特点，这就使得学生在教师进行多媒体授课时，无法将课本上的知识与多媒体播放的内容相结合，最终导致其课堂教学的低效。
2．教师过分依赖多媒体教学
除了生物教师对多媒体教学的优势发挥不当这一问题外，教师过分依赖多媒体教学也会对高中生物教学的有效性造成不小的影响。在高中生物教学中，一些生物教师由于自身对教学的认识不足或懒散等原因，在具体的生物教学中完全通过多媒体课件进行教学，这种完全依赖课件的生物教学使得学生没有时间对相关生物知识进行理解与记忆，更没有时间进行课堂笔记的记录，这就很容易使学生跟不上教师的教学节奏，严重影响了高中生物教学的有效性。
二、提升高中生物多媒体教学有效性的策略
1．提高教师的多媒体教学水平
针对我国一些高中生物多媒体教学中出现的多媒体课件适配性不高的问题，相关高中学校可以通过组织教师进行多媒体课件制作的培训解决这一问题。此外，在相关生物教师较好地掌握多媒体课件制作方法后，还应对生物教师的教学方法与教学理念进行实时更新，以最大限度地提高高中生物多媒体教学的有效性。例如，相关高中学校可以通过具体培训使生物教师掌握情景教学、翻转课堂教学等多种教学方法，以此促进高中生物多媒体教学有效性的提高。
2．加强多媒体教学的辅助作用
针对我国一些高中生物多媒体教学中出现的多媒体课件过度使用的现状，高中生物教师应认识到多媒体教学只是一种辅助手段，不可以将全部生物教学都通过多媒体来进行。在具体的生物多媒体教学中，教师不能忘记学生才是课堂主体，教师只是通过不同方式引导学生进行学习这一教学真理。因此，高中生物教师应在适当、适量的情况下进行多媒体教学，以此保证生物教学的有效性。
3．利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，如果高中生物教师能利用多媒体激发学生的学习兴趣，那么便可以最大限度地保证生物教学的有效性。因此，生物教师在进行生物教学时，可以灵活运用多媒体技术将所要讲解的内容通过数据、文字、图像、动画、声音等多种方式进行表述，这样不仅能够加深学生对相关知识的印象，而且还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而提高生物教学的有效性。
综上所述，在当前高中生物教学中，多媒体教学模式已经得到了广泛的应用。但我们也要清楚，在高中生物多媒体教学中仍存在着或多或少的问题，而这些问题直接影响着我国高中生物教学有效性的提高。为了解决高中生物教学有效性不高的问题，高中生物教师必须加强对自身能力的培养，通过灵活运用多媒体教学提高学生的生物学习兴趣，最终起到提高高中生物教学有效性的作用。
作者：曹伟强 单位：江西上饶余干中学
［参考文献］
［1］次仁德吉．高中生物多媒体教学中的有效性探讨［J］．西藏科技，2013（2）．
［2］田友华．评价在高中生物学多媒体教学的有效性［J］．网络安全技术与应用，2014（2）．
［3］任艳华．试论高中生物多媒体教学的有效性［J］．中国教育技术装备，2014（7）．
第三篇：高中生物多媒体教学探讨
摘要：
随着我国科学技术的迅速发展，互联网已经普及，计算机技术和信息技术等取得了重大进步，多媒体技术开始广泛应用于教学领域，并在教学活动中取得了显著效果。在高中生物教学中，应用多媒体技术对于提高学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量具有非常重要的作用，有助于提升教学的有效性。但是从当前高中生物教学的实际情况来看，还存在很多问题，导致多媒体教学的作用未得到充分发挥。为了改善这一现状，在简单分析高中生物多媒体教学存在的问题基础上，对其应用方法进行了具体讨论。
关键词：
高中生物；教育技术；合作学习
生物学科具有很强的抽象性、理论性、社会性和实践性，导致生物教学存在一定的难度，教学效果并不显著。多媒体教学就是指在课堂教学的过程中，利用多种多媒体技术进行教学，可以将文字、图片、视频和音频等综合在一起，在生物教学中具有显著优势，有助于学生迅速掌握相关的生物学知识。多媒体教学具有表现力强和信息量大等特点，所以作为一种辅助性教学工具，走进高中生物课堂有其必然性。但是，该教学模式也会产生一定的负面影响，只有将其和传统教学有机融合，才能发挥出最大价值，提高教学效果。下面，我们就从两个方面对多媒体教学在高中生物教学中的应用展开分析。
一、高中生物多媒体教学存在的问题
1.未能充分发挥多媒体教学的优势
在高中生物教学中应用多媒体教学具有显著优势，可以为他们提供大量的教学资源，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关的知识点。但调查发现，在应用多媒体方式进行高中生物教学之后，大部分学生的成绩并没有得到明显提高。出现这一现象的主要原因就是，很多高中生物教师对多媒体技术的应用不够熟练，应用不到位，所以不能充分发挥多媒体的最大优势。
2.过分依赖多媒体教学
很多高中生物教师对于多媒体教学的认识不够全面，只看到了它和传统教育模式的巨大优势，所以导致在教学中过分依赖多媒体，忽略了传统教学中的口头讲解和板书，没有充分考虑学生的学习能力和接受水平，是否能跟上教学进度。过分依赖导致的直接结果就是，教师一味地翻看课件，而学生只是盲目地抄笔记，教师对生物知识的讲解时间很少，学生也没有足够的时间进行理解和记忆，导致生物教学无法取得显著效果，而且也不符合教学规律。
二、高中生物多媒体教学的有效应用方法
1.理性认识多媒体教学的作用
我们在充分了解多媒体教学在高中生物教学中的重要作用时，还应该保持理智，清醒地认识到，虽然多媒体具有强大的呈现功能，但也只是一种辅助性的教学工具，它不能完全代替高中生物教师在课堂教学中的主导性地位，还需要和传统的教学方法结合起来。在高中生物的重难点教学中，只依赖多媒体来呈现是不够的，还需要教师进行详细的讲解，利用板书来帮助学生理解和记忆。即使要利用多媒体，也需要教师进行必要的教学设计和加工。同时，在传统课堂中，教师和学生的活动也是多媒体教学无法代替的，教师还需要及时了解学生对知识的掌握情况。另外，学生在高中生物课堂学习中处于主体地位，教师则是主要的引导者，多媒体教学只能作为辅助性手段。多媒体教学不能代替高中生物中的实践和实验教学，对于一些突发情况无法进行灵活处理。所以，我们需要对多媒体教学的作用保持理性认识。
2.利用多媒体促进学生的合作学习
当我们全面了解多媒体教学的作用之后，在高中生物教学的应用中就应该趋利避害，充分发挥其强大的展现功能，利用其引导学生进行合作学习。当然，进行合作学习时，生物教师需要根据学生的实际情况进行科学分组，然后才能借助多媒体开展合作学习。这样借助多媒体，让学生在计算机上进行交流，学生之间进行互补学习，不仅有助于提高学生的学习能力，还有助于提高学生的合作能力。除了上述两种方式之外，还要充分发挥多媒体技术在高中生物课堂教学中的辅助性作用，还可以应用多媒体实施小组合作探究学习以及创设适宜的多媒体教学情境，提高高中生物多媒体教学的有效性。
综上所述，针对高中生物多媒体教学中存在的未能充分发挥多媒体教学的优势和过分依赖多媒体教学等问题，我们可以从理性认识多媒体教学的作用和利用多媒体促进学生的合作学习等两个方面，对其有效应用进行了详细讨论，希望能为提高学生的学习成绩，提升高中生物多媒体教学的有效性提供参考。
作者：姚翔 单位：安徽省铜陵市枞阳县会宫中学
参考文献:
［1］齐爽，邵娜娜.有效运用多媒体信息技术优化高中生物教学［J］.中国教育技术装备，2012，10（22）：51-52.
［2］李亚龙.关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考［J］.生命世界，2010，26（4）：94-96.
［3］王保辉.多媒体在高中生物教学中的有效应用［J］.中国现代教育装备，2014，14（2）：50-51.