第一篇：小学数学教学多媒体教学技术应用
一、多媒体教学，内容形象生动
通过在教学实践中加入多媒体技术，使得学生课本知识变得更加通俗易懂，变得更加形象生动化，与早期教学模式相比不仅保留了原有的教学内容，同时又在原有的基础之上改变了以往的知识传授方式。如果说之前的知识是陈旧的不容易被接受的，那么现在因为有了多媒体这一技术的存在，就能够使之前不容易被理解的课堂教育知识课堂变得容易多了，通过投影的方式将内容反映到屏幕上面，使原本抽象的东西变得形象具体化，更容易被广大学生所接受和理解。例如：“在探讨有关于长方体长、宽、高与体积之间的关系一题解决的时候，教师可以利用电脑动画向同学依次演示解题过程：（1）先用电脑演示出一个棱长为一厘米的正方体；（2）再将五个同样的正方体整齐地排成一排；（3）然后将这4排一样的正方体摆成一层；（4）按照上面的方法依次排列三层，最后得到的就是一个体积为60立方厘米的长方体”。通过此题的解决过程中我们不难看出，多媒体技术的引用可以使题目解决的问题变得实例化，同学们能够看得到想得到，题目也就变得更加的容易理解了，相比之下如果没有多媒体教学的话，那么这一题目是很难被学生想象出来实际模型的，由此可见多媒体技术在小学数学教学中的引入是相当有必要且极其重要的。
二、多媒体教学，知识简单易懂
因为有了多媒体的授课方式，教师可以摆脱之前的上课方式，再也不用像之前的教书先生一样捧着厚厚的书本来教室上课，只需要一直小小的U盘就可以将自己所有课件装进电脑里面去，可以说是从很大程度上面减少了工作量，同时又提高了工作效率。通过将课本中的例子加载到电脑里面，采用一种形象的方法，来向同学们展示课本中的疑难知识点，就想上文中提及的关于长宽高与长方体提及的关系研究中，因为有了多媒体教学，通过动画放映的方式，向学生展示出解题思路，这是一种新型教育，在数学应用中是极其重要的，在进行数学的学习时是需要逻辑思维和抽象思维的，然而并不是每个学生都能够在小学开始就拥有一定的抽象能力，这个时候，如果老师运用多媒体对学生进行引导，可能会使学生接受的更加快一些。现在的计算机技术是很高的，把这一项技术用到小学数学中去，能够将一些抽象变为具体，静态变为动态，化枯燥为有趣。多媒体能够化解小学生的抽象思维不完善，逻辑思维不缜密，语言表达不完整的问题，从而也就降低了教学的难度。在降低难度的同时，学生也接触了新颖的知识，从而也就产生了热爱学习的兴趣，有了兴趣，学习也就变得容易很多。
三、多媒体教学，创造愉快环境
很多同学觉得学习数学是枯燥的，面对各种各样的难题之后，难免会产生厌烦情绪，小学生正是处在培养兴趣爱好的重要时期，如果一开始对学习就没有了兴趣的话，那么很难说在之后的学习中还仍然能够有所重视，只有从一开始就采用了正确的方法，在此基础之上进行适当的改正，不断增加孩子的兴趣才能够更快更好的使孩子找到兴趣点所在。数学课上采用多媒体教学的方式，能够使课本上平面化抽象化的知识变得立体化形象化，更容易为广大学生所接受。总之随着信息时代的到来，教师在教育过程中应该注意注入更多的新元素到自己的教学中，激发学生学习的兴趣，才能够达到提高课堂效率的目的。当今的世界不只是需要知识型人才，现在最欠缺的应该是更新快的人才，多媒体教学能够调动学生学习积极性，学习型学生应该由传授性学习转变为创造性学习，小学数学教育是一个学生最基础的教育时期，教师不仅仅是应该注意能力培养，更应该多加注意激发和培养学生学习的兴趣，使之能够形成属于自己的一套学习方法，而多媒体的引入恰好解决了这一问题。随着多媒体的引入，课堂将会变得更加的有趣，因为不单单是再沿用之前老套的教育方式，推陈出新的新方法才是学生更加喜欢和接受的。
四、总结
多媒体教学与之前的方法相比具有很多的优点，其直观性能够突破师生是觉得限制；其图文并茂的特点是学生在理解题目意思和解决问题上面能够做到更好更精准；其没有局限性的特点，决定了不只是局限于课本知识，而是通过互联网能够获取更多的知识和方法；它具有针对性，能够针对不同时期不同问题做出不同层次的解决；能够与湖互联网相关的特点更是决定了它的信息量大，容量大，能够节约空间，提高工作和学习效率的特点。
作者：董柏清 单位：江苏盐城市阜宁县杨集中心小学
第二篇：小学语文教学多媒体教学手段研究
一、多媒体在小学语文课堂教学中的应用现状分析
1.多媒体的当前运用
首先，它能够提高参与学习的热情。多媒体借助于视听、嗅味、色彩、音乐、动态图景、视频等形式，给学生的感官造成扑面而来的刺激作用，各种相关性的场景创造，化静为动，化抽象为形象，具体的、生动的视觉形象，通过认知经验，学生情感，构建多元、多维度、多角度的教学模式。小学语文教学的，读词识别是一个重要的教学环节。如果简单地展示新单词让学生读新单词，就是无聊，学生的学习热情不高。如在在《池塘边的叫声》一课中，老师也提出了“单词”知识课件像往常一样，但不同的是，一个开放的课件，主人公在文本青蛙变了，说“孩子，我是你的好朋友小青蛙，我不知道几句话，希望你能帮助我，好吗？我将邀请你听池塘有哪些故事。”话音刚落，学生读轻声，然后手站起来一个一个地迅速增长，比平常更高程度的联系，学生的学习兴趣被充分唤起。借助于视听教学的作用，文本学习就变得富有动态参与感，学生的热情就会被激发，主动高效的参与其中，多媒体也就达到了事半功倍的效果。而是极易吸引学生注意力，有利于一高课堂教学效果。就像上面提到的，多媒体课件本来就很容易吸引学生的注意力。特别是在低年级的教学实践中，传统的一味的模式存在着理解差、接受差、效果差的缺陷，教师的课堂设计，可以借助于多媒体，引导学生兴趣，调动参与热情，提升整体的授课效率水平。
2.多媒体教学的地位
计算机也与黑板一样，也是一种教学工具，它脱离不了这种本质属性，它是借助于学生的形象思维，利用繁富的图景扩充形象思维，从而达到刺激受众的视听效果。可是，事物都具有两面性，尽管多媒体存在着诸多的教学优势，也绝不能忽略了它所存在的教学缺点。在使用多媒体教学过程中，我真正意识到多媒体语文阅读教学的缺点。如限制学生思维想象。所以，在具体的课堂实践中，能够借助于多媒体，发挥激活课堂氛围，疏导情感，加以客观积极的引导，而不能依赖于屏幕传递信息，尤其是图片此类的虚拟性较强的东西。想象力比屏幕上的文本。仅为依赖直观性的教学方式，严重束缚了学生的宝贵的思辨能力、畅想能力。多媒体技术的声、像、绘画永远不会取代材料，文章，教师和学生双方的语言交流。只有多交流，才能真正体现多媒体教学的优越感，是每一位老师在使用过程中做到有的放矢。
二、小学语文教学中多媒体运用的几点建议
1.教师需提高自身专业素养
由于多媒体使用过程中会产生对课堂的干扰和失误之处。因此。小学语文教师要提高自己专业方面的素养，如加强对语文教学的研究和学习，关注当前行之有效的教学方法和手段，对自己的教学方法予以更新和微调。
2.正确处理好多媒体工具与教学的关系
在实际教学中，教师要始终明白的一点是：多媒体教学的核心在于知识的传授和表达，工具只会起到辅助作用，不能过度依赖工具的使用而放松了自我素养的提升。根据系统科学理论，教师要根据每次课程、每一阶段的教学任务和教学目标进行合理科学的教学内容调整，分清主次，并充分使用多媒体工具，使得课堂教学既能实现教学目标又能产生长效的积极效果。
3.更新完善多媒体配套工具
在进行幻灯片或者视频的设计时，教师要始终本着学生是课堂的主体这一原则。在具体的教学实际展开时，存在着某些教师弄不清楚主次之分，无法进行相应的权衡，一味的过分强调多媒体的影响，让多媒体这一物体变次要为主要，而教师与学生沦为了次要的角色，一味被动的去吸收知识。因此，优秀的教师在设计语文课件时，既要进口课件中的学习目标，又要分析教材的重点和难点所在，然后将这些内容设计成教学的主要环节。
三、结语
语文教学是培养学生掌握通过语言和使用语言的能力，提高学生理解和运用语言。多媒体技术的使用可能影响学生思维的发展的主要因素，因此就要要求我们每一个教师在使用的过程中，扮演好一个成功的角色。
作者：万蕙芝 王丹 单位：江西省吉安师范附属小学
第三篇：小学数学教学多媒体教学与传统教学关系探析
一、创造和谐放松的学习环境
小学生普遍存在爱玩之心，他们对于周围的许多事物都有着强烈的好奇心，对于教学方面而言，他们对于数学知识大多数时候也是在不经意间掌握的。因此教师在教学中要抓住这一点规律，利用各种方法激发他们的学习兴趣。多媒体教学是一种新兴而且简洁方便的教学方式，它集视频、声音、文字等于一体，与传统教学方式相比有很大进步，比较动态和新颖，创造了一种舒适快乐的学习环境，可以充分调动小学生对于数学学习的积极性，同时，通过多媒体教学，学生还可以大大地开阔视野，与此同时也拓展了教师的教学平台。
二、创设有吸引力的教学情境
在小学数学的教学中，教学情境是应当被教师所注重的。通过多媒体设备的应用，教师可以为学生假设一个有趣的教学模拟情境，使数学教学的课堂更加丰富多彩，让学生真正投入到学习数学的乐趣中。对于一些数学题，如果只是单纯在黑板上板书，学生就会感到枯燥无味，但是如果利用多媒体设备的话，有些复杂问题就可以通过图像演绎出来，学生就可以更加容易理解困难的题目。例如，在教学生方位的知识时，如果只是单纯地讲课，学生可能听不懂，但是我们可以利用多媒体设备演示太阳的升起，旗杆的阴影变化，这就让问题变得易于理解了。
三、多媒体教学与传统教学互补
在数学教学中，教师需要把握好教学重点，而多媒体教学能够通过动画等途径，很好地突出重点，提高教学效率。与此同时，在课堂上教师可能会有突发的教学灵感，这时就需要在黑板上板书，这样，两种教学方式共同结合、优势互补，就可以使数学教学更加顺利，学生的学习水平也会有大大的提高。综上所述，小学数学中多媒体教学与传统教学互相联系、互相渗透，我们要把握好来两者的关系，共同促进学习目标的达成。
作者：刘文莲 单位：青海省西宁市大通县长宁镇中心学校
第四篇：小学数学教学实现多媒体教学与传统教学优势互补
一、小学数学教学的特点
数学是一种传统文化，小学数学也不例外，作为数学学习的基础，小学数学有着重要的基础地位。教师在课堂上要把所学的知识内容清楚地讲解给学生，同时还要在黑板上进行板书，有一些教师的教学方法不是很适合学生的学习，所以让学生误以为数学很没有乐趣，从而丧失了数学学习兴趣，因此，如果想要提高小学数学的教学质量，教学方法值得教师深究。
二、多媒体教学的应用
随着时代的发展，多媒体教学一步一步地走进了各个年龄阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生面前，非常直观清楚，更方便小学生对于复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学，还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也能够比以往更加提升。
三、多媒体教学需要与传统教学优势互补
虽然多媒体教学呈现出诸多优势，但是传统教学也有其显著优点，是别的教学方式所无法取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流，这种教学思路有利于培养双方情感，同时板书的书写会比较方便。教师在教学过程中需要将多媒体教学与传统教学优势有机地结合起来，优势互补。教师要避免过多依靠多媒体设备讲课，要分清哪些知识适合多媒体，哪些知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学，只有这样才能让数学教学质量更上一层楼，教学效果也就能变得更好。
作者：赵秀兰 单位：青海省西宁市大通县长宁镇中心学校
第五篇：小学数学多媒体教学与传统教学优势互补
一、在小学数学教学中传统教学的优、缺点
在以往的传统教学中，主要采取的方式就是教师在讲台上讲课，学生在讲台下好好听讲，必要的时候点学生回答问题或者板演。这种教学方式在低年级因为学生年龄较小，教师对学生的震慑作用大，学生上课不敢轻举妄动，学生还会好好听讲，然而随着学生的成长，对校园环境的熟悉，学生会越发觉得课堂教学无聊、乏味，因而产生上课走神、开小差，甚至厌学的情况。这是数学教学方式的失败，但因为数学学科思维抽象性、严谨性的特点，在传统教学中教师很难对所要教授的知识做教学方式上的创新。小学数学传统教学方式的乏味性、局限性和抽象性需要新的教学方式来弥补。而教师讲课释放出的数学学科的精髓、严密性和对学生的震慑作用则需要保留。
二、多媒体教学特点在小学数学教学中的展现
多媒体教学多采用将知识图片化、动画化的方法吸引小学生的注意力，让小学生随着多媒体动脑、动手、动口，让小学生在玩中学、在学中玩，爱上学习数学。例如，在教授十以内的加减法时，教师可以用多媒体制作动画“一个小朋友加一个一个小朋友等于两个小朋友”来教会学生“一加一等于二”，用这种简单的数形结合思想，学生易于理解并将抽象的问题实际化。然而，多媒体教学最大的不足在于，活跃课堂气氛的同时，学生可能在干其他的事情。
三、小学数学教学中多媒体教学与传统教学的优势互补
现在教师大多将传统教学和多媒体教学结合，以教师讲课为主，辅以多媒体教学，这样教师能够掌控课堂情况，让学生好好听讲，又能利用多媒体吸引学生的注意力。关键在于将教师的威慑作用和多媒体的趣味性结合，让学生喜欢上多媒体课程，又同时将注意力尽可能地集中在知识点上，那么学生的学习效率自然而然就会提高。
四、总结
总之，小学数学教育中传统教学和多媒体教学的结合是大势所趋，它们优势互补的关系以及教学成果有目共睹，但我们还要进一步探讨提高小学数学教学质量的方法。
作者：袁永鹏 单位：青海省西宁市大通县长宁镇中心学校
第六篇：小学数学教学传统教学与多媒体教学优势互补
一、多媒体教学模式
为了小学生更好地学习数学，利用多媒体教学引导学生进行学习，课下教师制作丰富多彩的课件，使整个图形形成立体效果展现在学生面前。图形进行移动转换激发学生的思维意识，有利于学生更好地学习数学知识。对媒体教学运用到数学课堂，不仅能给学生带来好奇感，还能活跃学生大脑创造力，比如加减法的运算，这是小学数学的基础，运用多媒体的画面感，可以将数字改变成图画，把数学公式变成故事，通过多媒体屏幕展现出来，更有利于学生的理解记忆，全身心投入课堂，上课做到认真听讲。
二、两种模式相结合
多媒体教学为教育事业带来了很大的方便，但是它也存在着一些缺点。比如，运用多媒体教学使得老师的板书越来越少，屏幕是不能代替黑板的。数学是具有抽象性，一些必要的数学理论知识需要通过板书详细地讲解给学生，让学生做好记忆，方便将理论用于做题中。知识需要活用，但是在应试教育下，学生仅仅具有发散性思维能力是不够的，还需要拥有知识理论来应对考试。两种模式相结合，去掉各自的弊端，把好处带给学生。多媒体教学模式作为一种新的模式可以起引领作用。新式教学模式下，需要多媒体教学与传统教学相结合，同步使用，能更好地培养学生综合能力。适当的教学方法更好地让学生所接受，学生通过多媒体教学开拓了大脑创造力，传统教学有利于学生的大脑记忆，两者相结合达到最好的效果，符合现代教学模式的需求利用，使学生在较短时间内取得最大的进步。
三、总结
总之，小学生是祖国的幼小花朵，是祖国新的希望，是祖国无限的未来。稳住对他们的教学，给他们好的教学设施，活跃课堂，带动学生积极性。多媒体教学与传统教学相结合运用到小学数学教学中，这是一个很不错的办法，也是新形势下教育的新发展。
作者：刘万英 单位：青海省西宁市大通县长宁镇中心学校
第七篇：小学快乐体育教学多媒体教学探索
一、运用多媒体技术，激发学生对体育的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。比如，在我刚接手一年级体育教学时，通过给学生观看一些关于体育类的片子，由此来激发对体育的直观认识，于是学生一开始就喜欢上了体育课。另外在广播操的新授教学中，也可以采用现代教育技术中的多媒体教学，将动作一一分解，然后结合教师的讲解，再一起亲身体验，肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体，还可以将学生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理论讲解时，学生很容易开小差。在基本掌握的情况下，教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习，学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。
二、运用多媒体技术，提高体育课堂教学效率
一般的概念，体育课大多都是在室外上的，所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的，比如在碰到一些重要的，但又比较难学的动作时，与其在场上靠教师单纯讲解，还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映，教师就着放映的动作来讲解，这样学生的学习过程会简单很多。比如在教学水平三“垒球”这一内容时，利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作，将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“垒球”的全过程，再用静的画面，演示分解的动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、更加理想。当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则体育活动与营养，体育安全知识，青春期男女生身体特征和生理机能变化，体育名人的成长等可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。另外比如篮球、足球比赛规则，各类赛事也可以通过多媒体与演示文稿等将规则和节目一一放映，这样比单纯的讲解肯定方便多了，而且易于学生理解与掌握，更加的直观。快乐体育是一种体育教育思想，指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学。使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育，可充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变教学模式，激活课堂气氛；激发学生练习兴趣，培养创新锻炼能力；构建多元化的评价体系，提高学生的练习兴趣等，为学生创设多种条件，激发他们参加体育运动的兴趣，让他们“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，获得健康快乐的发展。小学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性，那么，在体育教学中打破原有的思路，采取快乐教学的理念，所取得的教学效果还是比较理想的。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
三、总结
总之，抓住学生的薄弱环节，以与生活密切相关的实例为切入点，充分调动学生的积极性，在每节课的教学中，独巨匠心的加入技巧口诀，便于学生灵活运用，并辅之以学生深爱的多媒体教学手段一直是我在小学体育教学改革中的探索与实践，我坚信此举一定会为小学体育教学作出更大的贡献。
作者：赵伟伟 单位：江苏省仪征市谢集中心小学
