高中语文多媒体教学思考

高中语文多媒体教学思考

一、多媒体辅助教学实用性价值分析

多媒体技术、数字化校园已经成为现代高中的特色,我们高中语文教学,以往是老师分析多,学生参与少;老师写的多,学生吸收少。在现代教育中,我们一些老师已经认识到多媒体教学带来的优势,改变了“黑板、粉笔、书本”的传统语文教学模式。

1.多媒体能激发学生学习兴趣

多媒体形式新颖,能够丰富学生枯燥的学生生活;具有视听结合、图文并茂,形象直观的优势。多媒体技术可将语文教学中的需要文、图、动画和声音等教学资源有机合理编排生成一个有效的教学环境(课件),这种教与学的有别于传统教学。能极大的丰富教学课堂,培养学生学习数学的兴趣,创设良好的学习情境。如《我与地坛》教学中,出示史铁生的一些照片,让他们看到身残志坚的作者形象,激起自强的信任;学习史铁生的一些名言,在感受中获得提高成绩的力量;展示地坛的景象,然后让学生阅读课文相关内容,学生就能理解期描写的特色。可以说,采用对媒体教学,让学生自己去阅读与思考,远比我们的传统教学要有效有趣的多。

2.多媒体能丰富内容提高效率

能够使得内容丰富,增大教学容量,对教学重难点突出分析分解,使得探讨思路、参考答案直接呈现,节省教学时间,又使学生易于从感性和直观方面予以理解和接受。如苏轼《江城子•记梦》教学中,我们可以通过配乐朗诵,让学生感受诗歌的意境;可以通过沙画展示,让学生感受诗歌内容;可以出示苏轼的其他婉约词和豪放词进行对比,探讨特定时期苏轼的心理历程。可以很好地进行诗歌鉴赏方面,如炼字、手法等的分析和归纳。这样,既能提高学生的学习兴趣,又能提高课堂教学效率另外,多媒体手段是具有直观生动和强大的交互功能的教学手段,我们以往需要分析的内容都是与学生进行语言交流。是不是所有学生都参与了,所有学生都明白理解了,我们不敢妄言。一些需要有条理、有逻辑的问题解决,一些规律性的思辨性的知识的准确把握,用多媒体展示,就容易地多。

二、多媒体教学手段运用更要高质量呈现

多媒体是教学的辅助手段,是教师课堂教学的一种方式。它虽然优点多多,但是,不能替代老师,老师也不能成为多媒体手段的操作工。因此,实用之外更要有用,更要成为互动教学,发挥学生主体性学习的一种艺术手段。

1.辩证看待多媒体教学

多媒体教学的优势明显,但也不是完全没有不足和缺陷的。学习活动本质上是师生之间的互动,是教师组织下的对问题的探讨,对知识的识记、理解和掌握,对规律性、技能性的提升,最终是培养人塑造人的。如果过分依赖多媒体教学可能弱化教师的主导性,什么内容都用多媒体课件的方式呈现,那么学生还是被动接受,师生都依赖多媒体课件的课堂,就是没有思考的课堂,又是一种讲授式的变体。另外,学生只有兴趣才能学好,而多媒体切换过快,教学容量过多,学生可能应接不暇,无法有效及时消化与吸收,学生疲于应付,是不可能有教学效率和学习效果的。

2.立足学生让多媒体高效呈现

运用多媒体是为教学的高效开展服务的,我们要对其精准定位。如在《兰亭集序》教学中,我们思考用周杰伦的《兰亭序》歌曲导入好,还是出示时代背景的介绍好,还是因《兰亭序》字帖的艺术美导入好,还是直接由书圣王羲之的生平或其故事导入好。这需要我们思考学生的喜好和基础。如果班级很多学生字不好,我们可以《兰亭序》的字帖的分析入手,如果学生们思维比较灵活,我们可以用周杰伦的《兰亭序》MV导入。我们教学是面向全体学生的,因此,多媒体课件的制作要注意字体的大小、颜色的夺目、画面的清晰、整个布局的唯美,多媒体动画要流畅,简洁生动,没有停顿和跳跃的感觉。而在具体教学中,需要学生理解记忆的内容我们可以给学生留下足够的时间,需要学生自主思考获得解决的我们要多做引导。如诗歌赏析教学时,我们要给学生提供一些必要的注释,让学生自主理解诗歌意思,把握诗歌的意象,能够边看边分析、讨论;而给出答案,可以启发之后,让学生先自己写和整理答案,然后在比较中,获得诗歌的鉴赏能力。

三、结语

总之,多媒体教学给我们教学活动提供了机遇与挑战,要发挥其非凡的优越性,重视其实用价值,用好这一先进的辅助教学工具。又要对其有清楚的定位和合理使用,要让其发挥学生的主体的学习地位,通过优化将课堂教学生成生动活泼、深入浅出、富有吸引力和艺术美,从而扬长避短,切实提高高中语文课堂教学效率,提升学生的语文学习能力和素养。

作者:张卫星 单位:江苏省清浦中学