第一篇：新课改高中地理教学新内容
前言
随着新课程改革的全面实施，高中地理教学面临着许多“新”挑战。高中地理教学改革过程中，地理课本中出现了很多新内容，像地理活动、地理案例以及双语教学内容等。面对全新的高中地理教学内容，高中地理教师要全面调整地理教学计划，灵活应用地理活动与地理案例，加入双语教学环节，将地理教学改革中产生的新内容优势展现出来。
一、结合“新”内容之活动，组织活动教学
活动，是教学改革过程中，高中地理教学出现的新内容。所谓活动，就是教师要在日常地理教学活动中多多设计形式丰富的教学活动，利用多元化的活动去开发学生的智力，提高学生的地理学习能力。早在上个世纪，活动就已经引入到教学实践活动中。教学改革的实施，让高中地理课本内容发生了变化，社会实践活动、动手实践活动、动眼观察活动逐渐成为地理课本中的常客。组织活动教学，已经成为教学改革对当代高中地理教师的基本要求。在高中地理教学实践中，教师要建立明确的教学目标，结合地理教学重点组织活动。传播地理知识，并不是高中地理教学的唯一任务，培养学生的地理能力，提高学生的地理认知水平，才能让地理教学为学生个人成长提供动力。比如在讲解《城市的空间结构》时，教师可以利用周六日组织学生一起游览他们熟悉与生活的城市，发现城市的空间结构特点。以“城市中心、运输带、中产阶段住宅区、中低产阶级住宅区、劳动阶级住宅区、二十世纪之前与之后的房屋”等为依据去区分城市中的空间结构。在实践活动中，教师要组织学生一边观察，一边思考其分类，考虑城市各个空间的功能以及这样布局的原因。鼓励学生利用网络去搜集有关于其所在城市的区域地图，手拿地图参与实践活动，能够提高实践活动的效率。组织学生在实践中观察、思考、交流，回到课堂向大家汇报与分享个人实践活动学习成果，有益于高中地理教学形式的丰富。积极接受“活动”这一新内容，从教学需求出发设计与实施地理学习活动，有助于高中地理课堂模式的转变。
二、结合“新”内容之案例，合理应用案例
案例，是高中地理教学的重要资源，案例教学法，也是符合新课程改革标准的创新方法。利用案例实施高中地理教学，要求高中地理教师从教学内容出发，选择科学合理的真实案例，帮助学生构建地理基础知识体系。在选择案例时，教师必须要考虑高中学生的地理知识理解能力与接受能力，确定好案例的梯度。案例选择，是应用案例的前提。在选择好案例后，教师要以小组合作探究的方式，组织学生结合地理知识分析案例，让学生提出问题，解决问题。在高中地理课堂中应用案例教学法，是尊重地理学科应用性特点的实践，也是培养学生地理思维能力的方式。在全新教学理念的影响下，越来越多的教师积极应用案例教学法实施教学，学生的地理学习积极性也因为案例的存在大大提高。比如在讲解《工业区位》时，教师可以结合城市内几家代表性强的企业，与学生一起分析企业选址的原因。用近在身边的案例，让学生意识到地理知识的科学性与应用价值。也可以给学生提供下图，让学生结合图示信息分析案例，确定印染厂、水厂、污水处理厂、科技园与生态公园的选址。用真实的案例加强学生的地理学习体验，有利于高中学生地理学习兴趣的提高，更能促进高中地理课堂教学质量的提升。
三、结合“新”内容之双语教学，尝试双语教学方法
双语教学，对于高中地理教师来说是最大的挑战。在经济全球化发展的今天，各国之间的交际日益密切，国际间的沟通更加频繁。英语，是国际交往的通用语言。为了顺应社会发展趋势，高中地理新课程标准提出了双语教学观点。利用双语教学，汲取国内外先进的地理研究成果，促使学生在地理课堂中学习到更为丰富的地理知识，快速提高个人能力。在地理领域有很多专业词汇，学生在高中地理学习阶段掌握这些专业词汇的英文表达，就具有阅读国外地理著作的基本能力，能够在未来的交际中科学应用地理知识。除此之外，应用双语教学模式实施高中地理教学，是激发学生潜能的新角度。双语学习，能够强化学生对地理知识点的理解与记忆。在高中地理教学中应用英语，并不简单。教师要随时随地寻找双语教学的切入点，锻炼学生的英语听说能力与地理知识理解能力。像在讲解《人类面临的主要环境问题》时，教师可以提出“airpollution，waterpollution，erosion，desertification”等地理专业名词，吸引学生的眼球，用图片向学生示意这些环境污染问题。在课堂导入环节实施双语教学，能够唤醒学生的耳朵，锻炼学生的听力，还能促进学生在思考英语意思的同时集中注意力。除此之外，教师要利用双语教学让学生熟悉地理名词的简称，熟悉各个国家名的英文表达，使学生建立阅读英文地理图表的能力，促进学生地理学习能力全面提高。
四、小结
综上所述，高中地理中的新内容，给当代高中地理教师带来了不小的挑战。找准地理教学革新的切入点，将活动、案例与双语教学这些新内容与地理教学活动结合在一起，才能提高地理教学活动的全面性，高效应用多种教学资源。高中地理教师应当积极提高个人专业素质，使自身能够应对地理教学中不断出现的新内容，提升地理教学活动的服务能力。
作者：钟海平 单位：江西省赣州市兴国平川中学
第二篇：新课改高中地理教学资源开发
摘要：
课改改革至今已将近十个年头，课改的成功经验告诉我们，在新课改背景下教师应积极转变观念和角色，积极完善自我知识架构，通过广泛的发掘教学资源，不断充实教学内容，丰富教学形式才能实现最优的教学效果。
关键词：
课程改革；高中地理；教学资源
新课程改革明确提出三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，从总体上为广大一线教师提出了明确的要求，使课堂教学更加规范，更具人性化。课程改革对教学提出了更高的要求，对于一线教师而言，在新课改背景下不仅要将课备好，而且还要认真的研读教材、考纲、教学大纲、研究学情和教情。课堂已不再是传统的教授式课堂，而是以自主合作探究为主的开放式课堂。在课堂上教师和学生是平等的，学生可以平等的质疑老师的教学水平和教学能力，可以平等的与老师在课堂上展开对话、交流与合作。新课改背景下，老师要想达到预期的教学效果，必学对教学资源进行深度的挖掘和整合。高中地理知识所涉及的面比较广，与生活联系的较为密切，可以说高中地理就是要教会学生如何更加科学、更加便捷的生存和发展。一般而言，高中地理教学资源包括：有形的教学资源和无形的教学资源。如果按照教学资源的性质来分类的话，可以分为文本、音像、图片、视频、模型、多媒体、网络等。如果按照存在的空间来分的话可以分为校内教学资源和校外教学资源。
一、高中地理教学资源的开发
教学资源是教学的重要保证，在平时教学中，一些教师对教学资源的概念不够重视，总是以书本知识为纲，照本宣科，无所作为。有些教师，尤其是一些年轻教师则比较重视教学资源的开发。在听课的过程中，我们发现，这些重视教学资源的教师的课堂异常丰富多彩。既有最时髦的话题，又有内容鲜活、形式多样的情景。由此可见，对教学资源科学、合理的开发不仅仅能吸引学生关注的目光，而且还可以大大的提高教师备课、上课的业务素养。1）基于文本资源的开发。高中地理文本资源颇为丰富，教师应对文本资源进行科学的分类，再进行有效的研读和整合。文本类的教学资源大致可以分为三个层次:第一类是高频性文本，譬如：教科书、教案、练习册、辅导资料、试卷、习题册、图册、课件等。这一类文本资源在教师授课的过程中所要用到的频率较高，易于查找，易于总结归纳。第二类是潜在性文本，譬如报纸、宣传册、海报、工具书、电子书等。这类文本虽然在教师备课的过程中使用的频率较低，但是在查找信息、丰富教学内容等方面起着非常重要的作用。第三类文本是研究类的学报、各类知名学科网站等。通过拓展学科知识是教师能够及时动态的了解本学科发展的前沿问题，可以及时更新自身的知识体系。2）基于多媒体教学资源的开发。多媒体教学资源在互联网时代是较为常见的一种教学资源。高中地理教学使用多媒体资源可以有效的提升课堂授课效果。现在较为常见的多媒体资源有：白板、液晶书写屏、三通两平台、校园网、校讯通、微课录播教师等。由于多媒体可以将动画、文本、声音、视频、图片等教学资源以立体的方式予以呈现，加之与网络资源有的有效融合，大大提高了课堂的趣味性。但是在使用多媒体资源的过程中，教师应该做好三个方面的准备工作：一是要精心设计教学设计，使各种资源以有序、科学、合理的方式予以呈现；二是要对所需的多媒体资源在课前应加以有效的额筛选和加工。三是要让学生在接收多媒体教学资源的过程中要做到“知行合一”、“手脑并用”。3）基于网络教学资源的开发。网络时代，各种信息通过网络这一平台迅速传播。客观的将教师所需的教学资源很大部分可以在网络上找寻到。网络资源具有数量庞大、内容丰富、形式多样、更新及时、知识性趣味性强的特征。面对琳琅满目的网络资源，教师如何进行筛选和整合是一个现实性问题。有的网络资源具有可复制性、公用性可以直接拿过来用，但是有些资源不具有可复制性，不能直接拿过来运用，对于这些不可复制性资源，教师要结合校情、学情、教情对其进行深度的加工和处理。4）基于实践性教学资源的开发。高中地理知识具有很强的实践性的特征。可以说高中地理是一门让人们生活更便捷、更有计划性目的性的一门学问。因为高中地理是以时空运行规律、天气气候、风土人情、环境治理、自然灾害等作为研究对象展开论述的。高中地理的知识板块包括：自然地理、人文地理、区域发展与国土治理、区域地理等四个板块。在讲述文地理、区域发展与国土治理、区域地理等知识板块的时候，教师可以让学生通过自我观察、亲身实践、调查研究、体验等方式学习和理解有关自然环境、人口结构、区域发展、环境治理、灾害、旅游资源开发、海洋资源开发与保护的知识。
二、高中地理教学资源的利用
对于教学资源科学合理的利用，既是教学的客观需要，也是考验教师业务素养的有效标准。能够高效利用教学资源的教师，在课堂授课的过程中势必会取得良好的授课效果，反之亦然。高中地理教学资源在筛选利用的过程中应该注意三个方面的问题：一是要做到所选教学资源与所课堂内容高度融合。教学资源是用来丰富课堂内容，提升授课效果的，我们对教学目标一定要清晰，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。教学资源能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。二是要从教学效果、教学的实际需要出发认真编制各类教学资源，从而实现课堂教学效果的最优化目标。三是教师要从具体教学情况和现有教学资源出发运用教材。教材是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。教师在备课、上课、复习反馈的过程中要广泛的挖掘教材所蕴含的丰富资源。在实际授课的过程中要做到活用教材，活用教学设计，灵活的运用各种教学策略处理课堂上的各种问题。地理是一门内涵丰富，信息量较大的学科，也是教学难度大，收效低的学科之一。特别面对新课改，新教材，知识容量进一步加大，要在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的地理知识，就必须重视地理课程资源的开发和利用，努力拓展学生学习地理知识和使用地理知识的综合能力。教师是教学资源的开发与利用的主体，学生是教学资源的受益者，教师在开发利用教学资源的过程中一定要顾及学生的主客观感受，课堂、课后，所选用的教学资源能够有益于学生学习成绩的提升，有助于学生学习方法学习习惯的养成，有助于学生学习情趣及思维能力的开拓与提升。
作者：王月娥 魏伟孔 单位：甘肃省靖远师范学校
该文为甘肃省教育科学规划“十二五”重点课题的阶段性成果，课题编号为：GS[2010]G0238
第三篇：新课改高中地理教学方法创新
摘要：
科技的进步和经济的发展对人才的要求也越来越高，未来只有综合型的人才才能满足社会发展进步的需要。另外，随着新课程改革的不断推进，高中地理老师也在不断地创新教学模式，以提高教学质量和培养学生的综合素质。简要介绍了当前高中地理教学中主要的几种创新教学方法，希望能够帮助老师完善教学方法。
关键词：
新课改；主体地位；考试重点
新课程标准的实施，使得我国教育由以前的应试教育逐渐向素质教育方向转变，在这种教学大环境下，我们传统的教学方法已经达不到教学的目的。为了培养学生的综合素质，老师应该从转变教学方法做起，教学中以学生为中心，寻求能够培养学生综合能力和教授学生知识兼顾的新的教学方法，做好学生在学习中的引导者。本文主要介绍了高中地理中新的教学方法。
一、教学中注重学生的主体地位，注重对学生的个性化培养
传统的“填鸭式”教学方法禁锢了学生的思想和创造性能力，不利于学生后期的发展，这种教学方法已然不能满足新课程下的教学目标需要。旧时的教育方法主要是教给学生简单的地理知识，使地理教学失去了本身的乐趣和意义。因此，老师要转变过去那种以老师作为课堂中心的思想，充分尊重学生的主体地位，在课堂中注重培养学生学习地理知识的乐趣，让乐趣引导学生进行学习，同时老师在课程中要根据学生自身的特点，情商、智商、兴趣等进行个性化培养，提高学生的思维灵活性。
二、增加老师与学生之前的沟通和互动环节
对于以往传统的课堂教学模式来讲，课堂活动大多以教师为中心，学生在进行课堂活动时都要围绕教师的指导进行，学生一直是以配角的身份进行各种课堂教学活动，而教师才是整个课堂的核心，控制着课堂的流程走势。老师在讲课时,一般是按照自己的教学安排来进行，而不站在学生的角度考虑如何进行下一步的教学，致使学生在课上正在思考相关知识的要领时，老师对这些知识的讲解就结束了的情况时有发生。因此，在课堂上，要增加老师与学生之前的沟通和互动环节。在学习一个知识时，不要完全相信老师和课本，学生可以就相关知识点提出自己的不同见解，然后，老师、学生进行相互探讨来解决这个问题。
三、利用现代科技，采用活泼生动的教学方法
对于现代课堂教学来讲，老师必须敢于创新，不断推陈出新，尽一切可能利用现代科技，以及活泼生动的课堂教学方法进行相关科目的教学。而在地理教学中，受到该课程对知识生动呈现形式的要求影响，教师必须尽可能地利用现代科技，向学生展示更为生动、直观的地理知识，从而提高地理课程教学效率。
1.利用视频演示的方法，提高知识直观性
对比其他科目，地理知识非常难理解，学生需要更为直观的知识呈现形式才能够完全吸收。因此，老师必须充分利用现代科技，其中视频演示，就是一项非常直观且有效的课堂教学方法。特别是对于地理课这种抽象性的课程，在视频演示的教学方法下，教学效果更是事半功倍，学生更易于吸收老师在课上所传授的地理知识，这些知识在学生脑海中的印象也会更深。
2.在教学中与实际相联系
相比于其他课程知识来讲，地理科目的书本知识的抽象性较强，对于立体感较强的地理知识来讲，书本上知识根本无法向学生直观地表达知识要点，因此，在学生进行书本学习时，可能没有办法理解。比如说，岩层的构造、常见的天气系统等，在书本上很难为学生直观地呈现这些知识，大大降低了学生的学习效率。因此，在老师进行课堂教学活动时，要多结合现代的高科技技术，比如，多媒体技术、电子信息技术等，利用视频演示等方法，帮助学生进行知识吸收、学习。例如，在学生学习天气系统的过程中，学生脑海中就会自动出现冷锋、热带旋这些天气系统的形成，就会更加容易地完成对知识的学习。
3.在教学过程中注重考试重点的讲解
尽管我国目前实行的教育理念是以素质教育为主，但也不是表示学生的学习成绩就应该被忽视。无论在何种情况下，学生的课程掌握水平，还是需要成绩来进行更为直观的体现，成绩达到要求也是能够接受更高水平教育必须满足的条件。所以，老师还要注重学生的成绩。成绩也是学生知识掌握程度的一个重要体现，在一个地理知识点学完后，老师要准备习题，让学生进行练习，提高学生对知识点的掌握程度。同时，老师要注重对学生的考核，考核的内容不要局限于上课的内容，要多进行扩充，挖掘学生的内在潜力。目前，高中地理教学中，老师正在寻求新的教学方法，力求培养学生的综合素质。一方面，需要老师对课堂上学生的实时学习状态进行观察，保证学生在课上能够将专注度调至最高；另一方面，地理知识的学习需要学生进行实地观测，老师要努力为学生创造学习条件，引导学生培养探究学习能力，提高高中地理教学的质量，从而为社会输送更多的人才资源。
作者：张定国 单位：广东省深圳市光明新区高级中学
参考文献：
［1］宋斌.新课改下高中地理教学方法创新分析［J］.中国校外教育（上旬刊），2015（Z2）：428.
［1］岑振飞.浅析新课改下高中地理教学方法创新［J］.南北桥，2015（1）：142.