新课程改革对高中地理教学提出了更严格的要求，要想真正提升地理教学质量，教师必须转变教学模式和观念，创新教学策略。高中地理教学涉及的知识点比较多，是学生认识地理环境与人类活动，掌握地球科学知识的有效途径。转变传统的教学模式，建立高效课堂，引导学生进一步掌握地理学习和地理研究的方法，最大限度地提升高中地理教学的质量与效率，这是新课程改革的必然要求，能为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、高中地理教学现状分析
1.对地理学科的重视程度不够。高中是学生重要的发展阶段，但受应试教育的影响，很多学校把重心放到了语数外等科目的教学上，而地理作为副科并没有得到应有的重视，这是目前高中地理教学的主要现状。对地理学科的不够重视，这与新课程改革的目标是相违背的，也忽视了素质教育的作用。
2．教学观念比较落后。在当前的高中地理教学中，很多教师的教学观念比较落后，在实际的地理教学中忽视了学生的主体地位，教师始终处于课堂的中心，导致学生的学习比较被动。另外，教师缺乏与学生的交流和沟通，很多学生对地理学习没有明确的认识，地理课堂气氛比较沉闷，地理教学效率也得不到提升。
二、新课标理念下高中地理教学的要求
在新课标理念下，很多科目的教学都发生了转变，对教师也提出了更高的教学要求。教师除了教授学生最基础的知识外，还要培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维。地理虽然不是主科，但是它的综合性非常强，如果教师不采取科学有效的教学方法，会影响学生的学习兴趣，造成高中地理教学水平低下的状况。新课改对高中地理教学提出了更严格的要求，要求教师在实际的教学中摒弃纯文字性的叙述，将大量的地图以及表格等融入到地理教学中，丰富地理教学内容，激发学生的学习兴趣，同时，要拓展学生的地理思维，打破传统的以教材为中心的教学模式。新课标理念下高中地理教学的开展，能更有效地促进学生科学素养的提升，使学生形成更加完善的地理知识体系。
三、对策
1.重视地理教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力，学生对学科的学习兴趣与教师有着直接的关系，教师对地理教学的重视是提升学生学习兴趣的重要途径。在高中地理教学中，教师要不断提升自身的教学技能，采取形式多样的教学方法激发学生的学习兴趣。如在人教版高中地理“森林的开发与保护”这一内容的教学中，教师要认真设计教学流程，在课前搜集一些相关的图片、视频等，丰富地理教学内容。首先，利用图片导入，展示热带雨林分布图及“巴西哭脸”的图片，并进行复习提问：世界上最大的热带雨林分布区在哪里？巴西是世界上最大的热带雨林分布区，被称为地球之肺，是什么原因让它一副哭脸？然后，教师利用多媒体讲授新课，播放视频“森林的作用”，并提问：为什么人们把森林称为“大自然的总调度室”？通过视频引导学生感受森林的作用，培养学生的学习兴趣，提升高中地理教学质量和效率。
2.更新教学观念，创新教学方式。教师教学的方向受到教学观念的影响。要为学生的全面发展奠定坚实的基础，必然要求教师更新教学观念，创新教学方式。首先，学校要组织教师召开教学反思会议，让教师在教学之余学会反思，及时发现自己在教学中存在的不足之处，积极创新教学方式。其次，教师要以学生为中心开展教学，根据学生的发展特点设计教学，强化学生对地理学科的认识。如在人教版高中地理“地理环境的差异性”这一内容的教学中，教师就要结合高中生的发展特点，从他们感兴趣的话题入手开展教学。“旅游”是高中生比较关注的话题，教师可先通过播放展现中国西北内陆和东南沿海自然景观的视频来吸引学生的注意力，并提出问题：两种景观存在什么区别？让学生感受自然地理环境的差异性。然后，教师设计一条旅游线路：海南—江汉平原—北京—大兴安岭北部，让学生融入到真实的情境中，通过观察景观图归纳纬度地带性以及主要影响因素。结合学生的发展特点开展教学是一种新型的教学方式，更能激发学生的学习兴趣，促进高中地理教学效率的提升。总之，高中阶段的学生具有很强的自我意识，他们在学习过程中有自己的思想，这给地理教师的教学带来了很多阻碍。因此，在实际的教学中，教师应该正视这些困难，注意观察和反思，创新教学模式，为学生营造良好的学习环境。地理本身是一门综合性较强的学科，在新课程改革背景下，教师应不断研究地理学科知识，挖掘地理教学素材，充分调动学生学习地理的积极性，为学生的学习和发展奠定坚实的基础。
作者:张文运 单位:通渭县第一中学
