一、高校英语教学现状
（一）大学英语课堂教学方法单一
目前，倡导大学生英语教学改革的呼声较高，但是很多高校由于各方面原因，英语课堂教学仍然较为传统。教师在教学中占据了主导地位，学生则忙于记录知识点。学生和老师之间缺乏有效沟通，学生的个性得不到发展，教学质量得不到保证。这种教学方式扼杀了大学生的英语学习的积极性和主动性，导致很多学生的英语考试成绩高，但是英语交流能力却很差。英语未能切实为大学生就业服务，很多大学生在工作后，为了满足工作要求，而不得不得参加培训班，浪费了高校的教学资源。
（二）英语教学缺乏实用性和创新性
大学英语教学的目的是要培养学生的综合素质，提高学生的就业能力，因此英语教学必须要强调其实用性。但是在现实的教学过程中，大学生英语教学的实用性明显不足，教师自身也缺乏创新精神。教师创新性的缺失，导致学生的创新能力培养受限制。绝大部分老师宁愿抱着传统的教学模式停滞不前，也不愿意冒险创新，导致当下大学英语教学缺乏实用性和创新性。
（三）受应试教育影响严重
应试教育对我国教育事业的影响颇为广泛，从小学到高中，学生的学习无不受到应试教育的影响，甚至大学生也未能逃脱这种影响。学生学学英语在很大程度上是为了过四、六级服务的，学生学习缺乏积极性和主动性，而且学习的内容单一，影响了学生综合素质的提高。虽然国家也出台了很多政策，降低学校和学生对四六级的重视程度，但是用人单位对人才的要求不断提高，使得学生对四六级的重视程度反而有增无减。
二、多元化教学方法的特点和实现途径
（一）多元化教学方法的特点
多元化教学方法涉及到教学过程的方方面面，包括了对学生、教师和教学任务等方面的特点。第一，多元化的教学模式体现出了学生的主体地位。多元化教学方法相对传统教学方法而言，重点突出了学生的主体地位，为培养学生的自主学习能力、小组合作能力和个性化学习能力具有重要意义。多元化的教学方法，要求学生既要加强课堂学习，也要重视课外学习，加强学生对西方英语国家的文化了解，提高学生英语学习的积极性。网络计算机技术等现代技术在英语学习中的使用，为学生的英语课程学习提供了大量的资料，增强了英语课程的实用性、趣味性和文化性。第二，多元化的教学模式激发了学生的自主性。多元化的教学模式增强了教师和学生之间的交流，打破了教师和学生之间的隔阂。
教师在教学中需要不断更新教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，加强自身学习，提高自身综合素质。高素质的教师，才能教育出高素质的学生。同时，多元化的教学模式在教学中的使用，为学生营造出了轻松的学习环境，从根源上消除了学生英语学习的紧张情绪，提高了教师的教学效率。第三，突出了任务教学的重要性。多元化教学方法尤其强调任务教学的使用，教师在教学中往往将学生分成几个小组，以小组为单位完成教师布置的任务，让每一个学生都能够在小组学习中发挥出其特点和优势，促进小组成员的共同发展。多元化的教学方法要求教师采用主体联想的备课方式，在备课中充分考虑学生的意见。多元化的教学模式应该强调课内学习和课外学习相结合的方式，考虑到学生个体差异的基础上，确保任务是在学生的能力范围之内。在教学中强调多元化教学工具的使用，充分利用网络计算机技术，培养学生英语听、说、读、写的综合能力。
（二）多元化教学方法在大学英语教学中的实现途径
我们知道，大学英语是一门综合性质的学科，强调学生的听、说、读、写综合能力的培养，要求学生拥有丰富的英语理论知识和良好的实用技能。针对目前我国高校大学生英语教学中存在的问题和多元化教学方法的特点，笔者认为，大学生英语多元化教学有以下几种实现途径：第一，增强大学生英语多元化教学体系构建的科学性。在大学生英语多元化教学模式构建过程中，要强调教学模式的系统性，明确多元化教学方法的目标。选择多元化的教学方法，实现教学内容的合理规划，确保教学目标、教学内容、教学理念、教学方法和教学评价的有效统一。第二，大学英语教学多元化方法应该突出特色。大学英语教学的多元化，就是要使用多种教学手段，每一种教学手段都有其独到之处。这种独特具体表现在针对教学的实际需求，对教学方法进行调整，采用多种教学方法，提高教学的质量。比如，部分高校的学生在英语教学中缺少实践性，教师就可以组织学生开展英语演讲比赛或是情景剧活动等，提高学生的英语运用能力。第三，高校英语教学应该强调其动态性。随着大学英语教学事业的不断发展，高校的英语教学手段也在不断发展，一些教学方法已经发展成熟，但是更多的教学方法仍然在探索中。要实现大学生英语教学方法的多样化，就必须要加强对教学方法的探索和实践，强调教学理论和实践的共同发展。好的教学方法离不开理论的指导，理论指导实践，实践在发展中完善理论，呈现出一个螺旋上升的趋势。
三、高校大学英语多元化教学方法的优势
（一）打破了传统的教学模式
在相当长的一段时间内，大学英语课程的教学方法都局限在课前预习和课后预习，在不断预习和复习的过程中逐渐形成了一个刻板的模式，许多学生的英语理论知识完善，但是却没有基本的使用能力，成为了一个只会看不会说的“哑巴学生”。在传统的培养模式下，学生过分考试成绩，忽视了对英语的全面学习。多元化教学模式的使用，有效打破了这一模式，脱离了传统教学模式中对单词和课文的死记硬背，强调了英语实际运用的重要性，要求学生具备实际运用的能力。教师在教学中，根据学生的实际情况对学生制定具体的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习。比如，在上《新视野大学英语》第一册第二单元的课文时，内容讲的是孩子和家长思想观念的不同，其中很多对话和情景，教师在教学中可以组织学生排练情景剧，让学生有开口讲英语的机会。通过这种方式提高学生学习的积极性和主动性。
（二）多媒体技术手段为多元化教学方式提供了便利
随着现代科学技术的发展，一些高科技技术手段逐渐被运用到了教学中。多元化教学方法的使用，加强了现代教学技术的使用。多媒体技术在教学中的使用，为学生提供了一个视、听、说同步教学环境，实现了教学的教学过程的形象化和生动化，激发学生的学习兴趣，丰富了学生的学习资源，扩大了学生的信息交流范围。教师在教学中，可以定期为学生播放一些学生感兴趣的电影，如《歌舞青春》这种类型的青春系列电影，让学生能够在观看美剧的过程中，学习英语国家的文化，锻炼学生的听力能力和语言组织能力。教师还可以向学生推荐一些美剧，让学生在课余时间也可以通过观看美剧学习英语。
（三）多元化教学方法的政策支持
目前，我国大学英语教学中存在很多问题，为谋求更好的发展，相关部门正致力于教育体制的改革。不断变革就是现在大学教育的基本特征，随着社会对人才需求的不断变化，这种变革将不断深入。大学生英语教学课程改革主要针对的是教学理论、教学方法和教学结构，要求相关教学理论能够及时更新和发展，更好的指导教学实践。教学结构能够满足学生和社会的需求，课程教学模式能够实现多元化的发展。比如，很多高校大一的学生都还没有自己的电脑，学校为了方便学生的英语学习，设置了专门的视听说教室，为学生练习听力能力和口语表达能力提供了可能。而且是视听说教师的电脑中，有很多美剧和电影，方便学生在课余时间观看。同时，为了防止学生沉迷于美剧，每一次观看美剧的时间都有一定的限制。语音教室的设立，就体现出了学校对英语教学工作的支持。
（四）在教学中融入了新的元素
多元化的教学方法强调对教学理念和教学模式的创新，这种多元化的思想具有很强的包容性，对多种教育理念的融入具有重要意义。第一，素质教育的融入，强调了对学生的创新意识和创新能力的培养，有效将学生的英语学习、思维和实践结合在一起，提高学生的英语学习能力。在教学中要将培养学生的兴趣和能力作为重点，让学生在学习中体会到学习的乐趣，从而积极主动的参与到学习中。促使学生发现自身存在的不足，培养学生解决问题的能力和积极深入探索的能力。在教学中，采用情景教学的方法，增加学生使用英语交流的机会，提高学生的语言运用能力。第二，创建了一个多媒体的自主学习环境。学习环境的创建分为软环境和硬环境，学生的自主学习具有很强的时代性，创建自主学习的环境的最终目的是要培养学生的主体意识，充分发挥出学生的主观能动性。计算机多媒体技术的使用，能够为学生学习提供一个更加友好的界面，培养了学生的协商会话能力和合作学习能力。而且网络计算机技术的使用，为学生学习提供了丰富的学习资料，为学生的多样化学习提供了便利。第三，多样化教学方法在大学英语教学中的使用，融入了人文精神，培养了学生人文精神内涵。大学英语教学工作不仅要培养学生的语言知识，更是要强调学生的全面发展，培养学生健全的人格和正确的人生追求。
（五）促进了学生个性化的发展
实现学生的个性化发展对高校人才培养具有重要意义，我国高校大学生英语教学虽然一直在强调个性化，但是在实际教学工作中效果并不好，教学缺乏系统性，导致个性教学成为了一句口号。高校大学生英语多元化教学方法的实施，对学生的个性发展具有重要意义。在多元化的教学模式中，教师能够针对学生的特点，采取分层次的教学方法，学生也可以根据自己的爱好选择最喜欢的授课形式。比如，一些高校就开设了除《大学英语》这门公共基础必修课外的其他一些英语课程，包括英语口语、英语翻译、商务英语、旅游英语等，让学生能够根据自己的需要，选择相关课程。再比如，部分高校在大学入学之初就对学生的英语水平进行了摸底考试，针对学生的特点，将学生分成A、B班，A班学生的成绩相对较好，老师的教学方法和要求也不同，而B班学生的英语学习成绩相对较差，老师也有针对性的调整教学方法和教学内容。一些A班的学生如果感觉学习困难也可以申请调入B班，同样B班的学生如果表现良好，也可以申请调入A班，这不仅形成了一定的竞争机制，而且教师在教学中能够更有针对性，实现了对学生的个性化教学。
（六）多元化的教学方法强调了口语的重要性
传统英语教学对口语教学有所忽视，多元化教学方法在高校大学英语教学中，强调口语教学的重要性，而且实施了循序渐进的教学方法。让学生从纯理论的教学中脱离出来，通过让学生讲述一些小故事的方式，锻炼学生的口语表达能力，一方面，提高了学生的口语表达能力；另一方面，提高了学生对西方文化的认知。通过口语学习的不断深入，学生也将接触到更多西方文化、地理、政治等方面内容，增强了学生英语学习和阅读的兴趣，促进了大学英语教育的发展。在传统的教学中，教师也会向学生提问，除了一些英语基础较好的学生外，大多数学生都只会说“sorry”，“Idon’tknow”，造成这种现象的原因，有可能是学生不知道如何表达，也有可能是学生根本没听懂老师的问题。多元化的教学方法，支持和鼓励学生多说，锻炼了学生的表达能，而且相对宽松的学习环境，减少了学生的心理负担，让学生觉得说错也没有什么。
四、结语
高校大学生的英语教育是培养学生综合素质的重要内容。传统的大学英语教学中，教学方法较为单一，学生的学习兴趣不高，而且语言的运用能力有所缺失，实际的教学效果不佳。随着教育体制改革的不断深入，要求大学生英语教学能够凸显出其特色，强调对学生的素质教育和人文教育，谋求学生的个性化发展，培养学生的英语运用能力，切实提高英语的实用性。多元化教学方法的使用，满足了现代大学生英语教育的要求，对促进高校大学生英语教育事业发展具有重要意义。多元化教学方法中的一些教学方法已经发展较为成熟，在教学中也已经被广泛使用，但是更多的方法仍然在探索中，需要教育工作者们更进一步深入研究。
作者：李玲 单位：云南师范大学商学院
