摘要:在新时代背景下，人们越来越强烈地希望促进文化之间的相互了解与融合，希望提高和改善文化交际的质量。然而大学英语教学过程中却过度地关注语言点学习，忽视了学生的跨文化交际能力培养，导致毕业生语言实践能力差。本文尝试在优化大学英语教学以及完善大学英语教学体系的同时，提出跨文化教学策略的建议。
关键词:大学英语；跨文化能力；教学
在新时代背景下，随着世界经济与现代科学技术的发展，无论经济、贸易，还是政治、文化、教育以及人们的生活等方面都日趋国际化和全球化。在这一过程中，各民族文化不断突破本民族文化的界限，互相渗透、补充和融合。来自不同文化的人与人之间的接触与交往越来越频繁，人们越来越强烈地希望促进文化之间的相互了解与融合，希望提高和改善文化交际的质量。2013年《中国外语教育年度报告》中指出：过去几年里，涉及外语教育价值和意义的讨论主要围绕两个主题展开：一是外语教育的人文性与工具性问题，二是外语与国家需求的关系问题。英语的知识和能力作为跨文化能力的基础，主要是通过教学完成的。大学英语教学承担了提高学生综合人文素养的任务，即学生通过大学英语课程能够开阔视野、丰富生活经历，形成跨文化意识，增强跨文化能力。因此，大学英语教学在跨文化能力培养方面具有举足轻重的作用。
1跨文化能力的内涵界定
国内外专家对大学英语教学及跨文化能力的内涵界定：陈国明认为，科技发展、经济全球化、广泛的移民潮、多元文化的发展以及邦国概念的模糊化是促进跨文化交际研究发展的主要动因；尤其在全球化发展程度很高的欧美国家，跨文化能力受到普遍重视。张红玲认为，跨文化外语教学的目的有两个：提高学生的外语交际能力和跨文化交际能力。其中，跨文化交际能力培养应被视为外语教学的高级培养目标；胡文仲指出，目前我国的外语教学大纲还没有培养具有跨文化能力的外语专业人才的具体要求；Lustig＆Koester认为，经济发展、科技发展、人口发展以及和平相处都需要跨文化能力。总体来说，我国学术界并未对跨文化能力的构成以及内涵达成共识，也未构建出公认的跨文化能力培养模式。
2跨文化能力研究的意义
在报告中对中国特色社会主义新时代的本质内涵作了高度凝练和科学概括。这一科学概括，从几个维度上揭示了中国特色社会主义新时代的本质内涵，其中“我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献”等内容，体现了我国在综合国力的提高、国际话语权的提升和在全球治理的深度参与上，诠释了新时代的世界性。
2.1研究大学英语教学与跨文化能力培养，符合社会和时代的发展需求
在这样的时代背景下，越来越多的国外企业和机构来到中国开展业务、从事经营，越来越多的中国企业和机构“走出去”，到异文化的环境中寻求新发展。中国离不开世界，世界需要中国，这一点已形成共识。在这一过程中，跨国和跨民族的跨文化交际日益频繁，英语的重要性也与日俱增。我国的企业、组织和机构比任何时候都更需要大量的具有国际视野、善于全球化思维、具备跨文化能力的高层次国际化专业人才。
2.2研究大学英语教学与跨文化能力培养，对完善现代教学体系具有重要的现实意义
在经济全球化进程不可逆转、社会发展和科学进步日新月异的今天，我们必须做一些前瞻性的思考。加强培养具有跨文化交际能力的国际化人才已成为高等教育培训的共识，目前教育的紧迫性就是要培养出有跨文化能力的人才，在面临重大决策时，才能做出明智的选择。我们应该思考如何使大学英语教育不滞后于经济、社会和科技的发展，如何使大学英语教育更好地服务于国家的各种需要。由此可见，无论是从人才需求方面，还是放眼高等教育的发展要求，步入新时代的高校都应该肩负起培养跨文化能力人才的重任。
3大学英语教学中跨文化能力培养现状
3.1校方在大学英语教学方面存在的问题
学校跨文化能力学习存在两个极端：一是高校在教学过程缺乏语言与实践的有机结合，教学过程仍采用传统的应试教育模式，课堂教学仍然以语言知识点讲授为主，没有过多的引入文化知识。学生的人文素质欠缺，普遍缺乏对西方文化传统和习俗的基本了解，更不具备跨文化交际能力。另外一个极端则是很多学生在学习外语时过分强调对西方文化的绝对认同，而忽视了对中国本土文化的学习，自身缺乏深厚的文化素养和独立的文化人格，这种对于国际交流中的负面影响更为严重。
3.2大学英语教师的自身跨文化交际能力
我国的高等教育在培养学生的跨文化能力方面起步较晚，并且发展缓慢。教师的教学观念仍然比较传统，这直接影响着学生跨文化能力的培养。即使有许多老师在教学中引入一些中西方文化的差异对比，但是重点都放在了对比差异方面，强调了文化之间的不同，强调了文化交际中的冲突，对于文化之间的共性以及跨文化交际的积极作用强调的较少。除此以外，目前大多数高校的大学英语教师都不具备在英语语言国家学习的经历，他们自身对语言的学习仅限于词汇及语法等，跨文化实践能力不足，对跨文化理论学习不够系统，更难以提供给学生足够的文化信息，无法在具体实践中给学生提供指导。使得多数毕业生实践能力差，不能很快进入工作状态，用人单位需要花费很长的时间进行培训才能上岗。
4大学英语教学中跨文化能力培养路径
4.1通过影视作品实现跨文化交际能力培养
在大学英语教学中可以引导学生观看西方国家经典的影视作品，经典之所以成为经典，是因为每一部影片都是文化的一个缩影，有学者曾说，精心地看一部电影等于在国外生活10天，因为它不仅能给我们提供真实的语言环境、纯正的发音、经典的台词，同时能够给我们展现真实的文化场景、奇妙的文化差异、清晰的社会轮廓，通过这种方式来培养学生的跨文化交际能力。教师可以把影视作品的台词作为教学材料给大家讲解，既有趣又生动，同时可以在课外给学生推荐一些经典作品，并设置相关问题，让学生在欣赏剧情的过程中进一步了解西方文化。
4.2利用网络实现跨文化交际能力培养
互联网具有跨国界、跨时空的特点，所以网络是实现跨文化交际的重要方式，它能够为跨文化学习提供丰富的内容和形式。与传统的教学形式相比，互联网技术为外语和跨文化交际学习提供了更为生动、真实、有趣的语言学习环境。在这样的环境下，学生可以更切身地浸入多元文化氛围，加强文化意识，拓展国际视野，提高跨文化交际能力。互联网可以在课堂教学之外，为学生提供更为广阔的跨文化学习空间，提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣，同时构建出适合自己的学习框架。教师可以提出一些开放性问题，引导学生在互联网上查找和搜集图文、音频和视频资料，从全方位的角度丰富跨文能力方面的学习。具有一定外语基础的学生，坚持长期收听西方国家的广播和电视节目是跨文化能力学习的一个非常有效的途径。学生也可以通过互联网主动选择自己感兴趣的交流途径和对象，通过WeChat、Facebook、Twitter等社交平台与国外学员进行实时交流，这种交流方式可以是一对一、一对多或者多对多的形式，一方面可以提高学生的外语听力和表达能力；另一方面，这样的实时交流让学生可以经历更直接、更真实的跨文化体验，为自己跨文化能力提供创造条件。通过与西方国家成员的交流不仅仅了解到成员个人的情况，更能了解宏观层面的“国家文化”，这种跨文化学习体验，可以帮助学生在跨文化交际实践中探究出更有效的跨文化交际策略。同时，通过这种交流可以帮助学生建立起与这些成员的跨文化友谊，提高学生的跨文化学习的积极性，形成跨文化学习的良性循环。
4.3搭建与国外高校、涉外企业合作的平台
为了实现学生的跨文化交际能力培养，学校要尽力给学生创造更好的跨文化实践平台。高校要加强与企业特别是涉外企业的合作，和企业之间搭建长期合作的平台。这种合作是互惠互利的，不仅包括学生实习和就业，还可以开展联合科研、联合人才培养。国内高校要不断解放思想，与国外高校建立校级和学院级层面上的长期合作关系，促进学生和教师的国际交流。目前我国在国际舞台上影响力日趋增高，很多国家出现了“中国热”“中国风”，越来越多的国家寻求与中国高校合作的机会，在这样的新时代背景下，我国高校可以拓宽和国外高校的合作渠道，丰富国际合作模式。
5结语
培养学生的跨文化交际能力，能够有效地提高学生的英语综合素质。大学英语的教学要重视培养学生的文化素质和跨文化交际能力，从而真正实现大学英语教学目标中的跨文化交际能力培养目标，提高大学生的社会适应能力，这也符合我国“一带一路”倡议和新型大国外交的战略部署。
作者:嵇丽娜 单位:信阳农林学院外国语学院
