1教师教授英语词汇的方法
对英语口语的教授过程中，教师一般重视的是语法部分，忽略了词汇。语言中支柱是语法，但词汇构成了语法，必须意识到词汇的重要性，对口语课的词汇教学进行创新，才能从根本上提高口语水平。著名的语言以及教育学家Widdowson的相关研究调查指出，在实际的语言应用和口语交际操作过程中，词汇的作用很重要。它承载者英语口语交际的内容和范围，在语言的表达和理解两个方面都占有很大的决定性作用，同时词汇在英语口语交际中具有实际表达的意义。在英语口语课的词汇教学过程中，教师必须深刻理解到英语口语的特殊性，进而在对词汇的词义、使用范围、特点等方面的讲解时进行融会贯通，使学生深层次认识到英语词汇的口语交际能力，在理解词汇的口语中的意义的基础上掌握该词汇的音以及形，达到一种通过口语交际完成对词汇的机械记忆转换到深层记忆的过程。
2英语口语课的词汇教学应用研究
（一）提高学生兴趣
（1）树立学生学习词汇的兴趣
学好英语，兴趣很重要。杜子华是我国著名的英语教育专家、中国英文口语大师，他曾说"学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的"。
（2）成功体验的必要性
成功是学生在学习英语时心理求知的动力，尤其是在口语交际中。应给每个学生创造更多的表现机会，充分利用英语口语"多说、多练"的方法，引导学生进行实际训练。让他们感受到成功的喜悦，明白只要勇敢去说去练就能成功。
（二）对词汇语义进行联系
（1）词汇分类
将英语词汇以及词组按照一定的规则和条件分类，再整理组合成若干个具有不同意义或者特点的类别，从而减少了每个英语词汇的单独特性和孤立记忆的难度，这种方法叫词汇分类。每一类的词汇都有"背景"和"兄弟姐妹"，记忆系数和辨识度可以大大提高。这种分类方法实际上是一种编码程序，是对语言信息的一种符号化和程序化。词汇分类重点突出了该类词汇的意义，同时加强了词汇之间的意义联系；此外，词汇分类是一种"信息的集合和组块"，减少了单个词汇的孤立性，从而降低记忆任务量。比如同一个词缀的英文词汇可划分为一组：anti-这一前缀的词汇有：anti-biotic，antichrist，antibodies，antihero等。
（2）想象联系
在已有信息的基础之上运用个人的脑力思维创新或者想象出新的信息，这个过程叫做联想。在英语词汇学习中有几种联想方法。①基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先，抓住单词最基本的意思；其次，根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。②形义联想法。即找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。③趣味造句法。指用一个有趣的句子将一组词串起来。可以将几个在拼写和意义上都没有什么联系的词通过一个例子将它们贯穿。④巧用单词之间的共同成分，由熟悉的单词记忆新单词。如由east？我们可以扩展记忆？beast（野兽）、feast（盛宴）等。
（三）掌握词汇特征
（1）利用语音特点来归纳
在口语中有很多发音类似的词汇，通过已经掌握的词汇来学习发音相似的陌生词汇，印象会更深。例如：Nopains，nogains.Afrienginneedisafriendinneed．其中pains和gains，need和inneed都是发音类似的词，不仅能了解句子结构，还帮助了对这类词的背诵。教师在进行口语教学时要引导学生发现某些词汇在发音上的共同特点，使学生对词汇产生兴趣并主动的按这种规律进行寻找和归纳，这样学习词汇的效果更明显。
（2）通过构词法来学习
大量的词汇对学生来说很难再长时间内都保持记忆，构词法的应用能很好的帮助学生去系统的记忆大批量的词汇。将原单词词性改变的转类法，像Conldyoudomeafavorandhandmethatpencil中hand的用法。加前后缀改变单词的派生法，像加Dis衍生的disagree（不同意）、dislike（厌恶）、disagreement（争执）等单词。将单词进行删减的缩略法，像lab=laboratory（实验室）、P.O.B＝postofficebox（邮局信箱）等，将两个或多个单词结合组成新单词的合成法，像baby-sitter（看孩子的人）bookmark（书签）等。这些方法，使学生愉快地接受新知识，并保持长期记忆。
作者：薛汝男 单位：哈尔滨师范大学西语学院