【摘要】初中政治课堂是德育教育的主要阵地，对学生行为认知能力和道德品质的培养有着举足轻重的作用。政治不同于其他学科，其肩负着传播社会主义核心价值观，提升学生道德素养、政治认同感的重担。为此，教师在开展教学工作时要充分利用教学资源，立足学生视角，打造政治教学和德育教育“双管齐下”的教学模式，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生身心健康成长。
【关键词】初中政治；德育教育；教学策略
初中生处于形成良好道德品质的黄金时期，政治教师要积极转变教学理念，利用现有的教学资源，不断提升自身专业能力，提高教学质量。同时，教师还要借助信息技术，搭建“第二课堂”，融入生活元素，开展相关主题活动，规范学生的言谈举止，使学生积极践行社会主义核心价值观，为其日后成为高素质人才打下坚实的基础。在新时代背景下，教师将德育内容渗透到初中政治教学中，能够增强课堂活力，进而打造高效的政治课堂。
一、初中政治教学中德育教育现状分析
（一）德育内容缺乏深度
从目前的教学情况来看，在应试教育的影响下，一些教师过于注重书本知识，只是依照教案按部就班地进行知识讲解，而且未能深入挖掘教材内容，只是一味地将其灌输给学生。再加上教材更新速率与社会发展有一定差距，致使课堂教学与社会发展脱节。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生对德育的认知停留在书本上，不利于拓展思维。
（二）德育教育方式缺乏创新
教学方式直接影响着学生的学习质量。传统的教学模式过于单一，教师往往只是借助板书对知识进行讲解。学生面对黑板上枯燥的文字，不仅提不起学习兴趣，还阻碍了思维的发散。此外，一些教师虽然引进了信息化教学模式，但由于对信息技术认知存在局限性，只是将板书教学搬到了电子荧幕上，内容本质没有发生变化。学生在这种教学环境下会逐渐失去新鲜感，甚至对政治学习产生抵触心理，从而影响日后的发展［1］。
（三）学生自我教育能力不强
素质教育背景下，教育部门对初中政治教育提出了更高的要求，主张德育优先，旨在提高学生的道德水平。但就目前来看，部分初中生道德素养不高。总体来看，初中生心智不成熟，分辨能力差，极易受到外界因素的影响。从思想方面来看，初中生尚处于人生观、价值观形成的初期，容易出现认知问题，其行为与认知也存在一定的偏差。客观来讲，初中生都是独立的个体，有自己的个性，渴望自由。现阶段，部分初中政治教师忽视了学生的心理诉求，一味按照自己的意愿向学生灌输知识。这种单向式教学模式不利于学生摆脱应试教育的束缚，也不利于为师生搭建一个互动的桥梁，导致教学效果大打折扣。
二、初中政治教学中德育教学的优化策略
（一）转变应试教育观念，注重教师队伍建设
在新的教育背景下，教师要摆脱传统教育观念的束缚，秉持生本理念，创新教学模式。此外，初中学校还要打造一支高素质的教师团队，保障教学工作的顺利开展。首先，教师要正确认识德育的重要性，将其作为学生的立身之本，同时将其放到与课程同等地位上。其次，学校要进一步完善教师考核体系，适当提高教师的聘用门槛，同时设立专门的监管小组，定期对教师进行考核，并采用“自审”“他审”的考核体系，帮助教师发现自己在工作上的不足，使其及时调整工作方向，全面调动工作的积极性；还要鼓励优秀教师录制示范课程，并将教学重难点进行标注，为其他教师学习参考提供指引。在这样的体系下，教师队伍结构逐渐稳固，能够在优质教师的带领下，以点带线、以线带面，实现政治教育的全局辐射，也为日后教学工作的高质量开展奠定了基础［2］。
（二）关注师生互动，引入趣味性教学案例
情境教学法作为一种基本的教学手段，灵活性较强，方式多样，可以与其他教学手段相融合，有效地提高学生的学习效率。初中政治教师可以运用情境教学法进行授课，增强学生的学习体验。此外，教师还要尊重学生的主体地位，将课堂主导权交还给学生，从而更好地提高学生的学习质量，进一步改善教学环境。教师应根据初中生现阶段的学习情况来创设灵活多样的教学情境，让学生在思考的过程中对所学内容进行深入理解，进而使学生形成良好的道德品质，逐渐提升综合素质。例如，教师可以开展“亲近自然”主题活动，借助多媒体带领学生走进生活，让他们了解雾霾及汽车尾气等给人们的生活带来的危害，并将其融入教学活动中，增强学生的学习体验。教师也可以在此基础上深化德育教育，进而帮助学生养成良好的生活与学习习惯，促进其全面发展。教师还可以此开展“人与自然”的辩论比赛，将学生依照学习能力合理分成多个小组，让其合理、有序地进行论点阐述。教师则需要在一旁进行引导，保证辩论赛的顺利进行。然后，教师将双方的观点进行整理，分析论点的新颖之处亟待优化的地方，并集中为学生讲解比赛中出现的问题，进而帮助其树立良好的环保意识及社会责任感。此外，教师可以在政治课堂上引导学生开展朗诵活动，让学生挑选自己喜欢的作品，然后朗诵其中的经典片段，与其他学生进行分享；还可以对学生朗诵的情感、技巧进行评点，进而营造良好的学习氛围，以及和谐、平等的学习环境。在这种教学环境下，学生通过多种情境不仅形成了良好的思想道德意识，还进一步拉近了师生之间的关系。此外，教师在制订教学策略时要充分考虑学生的心理状态，坚持以生为本，为学生树立良好的榜样，增强德育教育的实际效果。
（三）打造德育第二课堂，理解与消化知识
新时代背景下，信息技术的不断发展，为教师的教学工作提供了新的思路。教师在开展教学时不能过于依赖政治课堂，还要借助信息技术的优势，将德育教育渗透到学生的日常生活中，让学生树立正确的价值观，进一步促进学生人格的完善。一方面，教师可以将教学内容中的重难点利用微课、蓝墨云班课等制作成趣味视频，帮助学生更好地理解相关知识。教师还可以定期开展网络答题竞赛，设置相应的奖励来激发学生兴趣，使其积极参与。不仅如此，线上公开课、在线预习等学习方式大大降低了学生的学习难度。学生可以根据自身喜好选择合适的学习内容，而且遇到难题可以在线和同学、教师及时进行沟通，有效地提高了学习效率。此外，学生借助网络数据处理系统能够及时发现学习中存在的问题，通过网络云平台的计算分析，制订一套专属的学习方案，进而提高自身的学习能力。另一方面，教师可以依托网络学习平台完善评价体系，进而优化德育效果。评价体系作为政治教学的一个重要环节，是教师准确把握现阶段学生学习情况的主要渠道。为此，教师在制订评价体系时一定要站在学生的角度，从而为学生的发展提供正确的参考。首先，评价体系一定要有实时性，教师可以借助微课、蓝墨云班课等平台，将评价内容与课程内容相融合，制作成课后习题，让学生在完成学习任务后进行答题。这样，教师就能在后台第一时间了解学生对知识的掌握情况，并根据题目的正确率作出中肯的评价。学生也能随时随地上线查看教师评价，及时纠正自己的错误。其次，评价内容要多元化。传统的评价体系只是针对学生课堂表现及考试成绩进行分析，却忽略了学生的身心发展情况，再加上过于形式化的学习建议，使学生的发展受到严重影响。因此，教师在对学生学习进行评价时一定要深入学生的各个方面，全方位、多角度地进行综合分析，从而促进学生健康发展。例如，教师可以根据学生对实际案例的分析来判断其人生价值观、思想道德品质是否达标，其在与教师交流、同学相处时是否有所抵触等，按照一定比例计算出学生的综合成绩，并每周进行统计。教师还要根据学生思想认知的不同制订针对性教学方案，促进学生全面发展。
（四）理论与生活相融合，丰富学生的社会体验
在实际教学过程中，教师可以融入生活元素，以拉近政治知识与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，使其积极投入课堂学习，进而形成良好的思想道德品质。教师可以利用生活化教学情境，唤醒学生内心的道德情感，让政治教学内容变得更直观、更生动。在此过程中，教师利用生活中的实践案例来有效地引发学生思考，在培养学生社会责任感的同时，逐步增强了政治教学的实效性。
综上所述，德育教育作为政治课堂的重要组成部分，教师在开展教学工作时要注重二者之间的联系，利用多元化的教学手段将其有效衔接，融入生活元素，激发学生的学习兴趣，培养其良好的道德素养，弘扬社会主义核心价值观。此外，教师还要巧用信息技术，全方位、多角度地对学生进行德育渗透，塑造初中生正确的“三观”，从而最大限度地发挥政治学科的教学意义和价值，为政治课堂增添新的光彩，进一步落实立德树人的根本任务。
【参考文献】
［1］ 鲍伟玲 . 对新时期中学政治教学工作存在的问题及对策分析［J］. 中国校外教育，2011（05）：1.
［2］ 董爱华 . 如何在初中政治课堂教学中加强德育教育［J］. 学周刊，2013（08）：61.
作者：李国瑞 单位：甘肃省庆阳市庆城县驿马中学
