【摘要】自主学习是素质教育倡导的一种新型教学模式，对发展学生思维能力、提出学生道德素养具有促进意义。基于当前初中政治教学中存在的问题，将自主学习渗透到其中，可以为学生构建自主学习模式，引导学生进行自主学习，增强学生学习自信心，对于促进学生的个性化发展具有重要意义。
【关键词】初中政治教学;自主学习策略
一、自主学习在初中政治教学中的特征
1．主动性
主动性是自主学习的基本特征，其与被动性的区别在于，前者是“我要学”，后者是“要我学”。“我要学”，是学生发挥主观能动性，积极主动融入到教学活动中学习知识内容；“要我学”，是学生被动的去接受、理解、记忆知识，长此以往，学生对逐渐对学习失去热情，尤其初中政治课程理论性知识较多，让学生被动接受知识，只会导致学生学习流于表面形式，难以充分发挥初中政治教学的根本育人作用。所以，教师要将以“我要学”为主的自主学习渗透到初中政治教学的全过程，真正发挥学生在学习过程中的主体性作用。
2．独立性
独立性是自主学习的核心品质，如果说自主性是“我要学”，那么独立性则是“我能学”。事实上，每一个学生都具备独立学习能力，只是由于受到传统教育的阻碍，学生独立学习的能力没有得到有效培养，导致学生自主性不高。而将自主学习渗透到初中政治教学中，对培养学生独立学习能力、自主学习能力都具有促进作用，能够使学生在探索、思考知识的同时体验知识，强化学生自身的独立性，进而增强学生学习知识的自信心。例如，在学习《享受学习》一课中，我们可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在这一情境中谈一谈自己上课时是如何进行学习的、课后是如何完成作业的，教师及时发挥引导作用，提问学生：在获得知识的瞬间，是否感受到学习的乐趣？让文字化的知识内容更加贴近于学生的日常生活，可以有效提升学生的学习幸福感，进而培养学生的学习独立性。
二、自主学习在初中政治教学中的应用策略
1．转变教学观念
观念支配着一切教学行为，教师在运用自主学习教学模式之前，首先要转变教学观念，与时俱进，采取新式教学模式为学生授课，真正促进学生自主学习的实现。因此，在日常教学过程中，教师要真正做到以学生为教学主体、尊重学生，发展学生的思维能力和政治素养，进而促进学生全面发展。具体而言，我们可以将合适的教学课程都设置为生活化的情境教学，让学生在最熟悉的环境中学习知识。例如，在《防范侵害，保护自己》一课的教学中，首先，教师要提前整合知识内容，将生活中的实际案例引入到课堂教学课件中；其次，要充分运用信息技术和多媒体教学手段，为学生播放生动的教学案例；第三，要根据学生的年龄、学习进度等情况设置针对性的教学问题，让学生在意识到自我保护的重要性的同时，为他们设置一个疑惑点，即“如何才能更好地保护自己？”让学生带着疑惑进入学习过程，他们对于教师所讲解的知识就会有更加深刻的印象，之后，教师可以开展分组讨论活动，充分发挥学生的主观能动性，让他们可以运用自身所学知识与其他同学一起探讨、分析问题。
2．培养学生自主学习能力
信息技术的发展将教育领域推进到了教育信息化时代，而在此背景下，教师也要做到与时俱进，有效掌握和运用多媒体等教学工具为学生授课，增强学生对抽象知识的理解能力。例如，在《学会拒绝》一课中，我们就可以尝试为学生构建自主学习模式：一方面，教师要提前整合知识内容，并将其进行模块化处理，然后运用信息技术手段将这些知识点制作成课件，借助QQ群、微信群等信息平台发送给学生，同时设置预习问题，让学生在预习的过程中充分发挥自身的主观能动性，培养学生的自主学习能力；另一方面，在课堂教学中，我们可以采用翻转课堂教学模式，帮助学生讲解预习过程中的一系列疑惑，并提出针对性的教学问题，“同学们生活中经常拒绝他人吗？都是采取什么方法拒绝呢？”然后让学生利用小组合作模式进行探讨，激发学生的探究意识，使学生在与他人的合作探究中实现思维的碰撞，真正提升学生对于所学知识的运用能力。
三、结语
就目前而言，培养学生的自主学习能力对学生未来的发展以及课程改革都有着很大的促进意义。因此，在初中政治教学中，教师要及时转变教育模式，真正做到以学生为教学主体，积极为学生构建自主学习活动，充分发挥学生的主观能动性，全面提升初中政治课堂教学质量，促进学生成长成才。
参考文献：
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［2］袁健，罗萍．提升少数民族预科生自主学习能力的思想政治教育探索与实践———以新疆天山学院预科生教育为例［J］．和田师范专科学校学报，2018，（01）：49．
［3］高正礼．依托社团引领大学生自主学习马克思主义———以安徽师范大学学生社团理论宣讲为例［J］．高校辅导员学刊，2017，（05）：12.
作者:陈鲁光 肖智慧 单位:临沂第二十一中学临沂傅庄中学
