合作学习形式下初中数学论文

合作学习形式下初中数学论文

1合作学习在初中数学的应用中存在的问题

1.1合作学习小组分配不合理

教师大都忽视了一种可能,这种随机分配学习小组的方法,会使好学生全都分配到一个组中,而差等生则集中到一起,这就失去了合作沟通的根本意义,也会使学生心里不平衡,最终使得学习小组活动难以开展下去。还有在学习小组活动真正开展后,小组中缺少一个带领大家朝着正确方向讨论问题的人。每个人都有不同的想法,完全不理会他人的观点,或是讨论与题目内容无关的话题,使活动漫无目的地进行下去,最终导致学生毫无收获,失去了合作学习的意义。

1.2学生学习的主动性没有充分发挥

合作学习是为了促进学生之间的沟通交流,互帮互助,从而取其所长,补己之短。而由于学习小组分配过于随机,容易使好学生分配在一起,差等生聚集到一起,导致学生心理不平衡。甚至由于分配不合理、不公平,稍差一些的学生可能会产生逆反心理,自暴自弃,对于给出的问题没有积极性,只是被动的去参与,不真正的动脑思考。到真正展示合作学习成果时,理所当然多数是优等生去展示自我,而差等生或者内向的学生本身就先否定了自己,不会投入其中或者不敢发表自己的见解。而在展示成果时,教师往往只看到了好的一面,忽视了实际存在的问题,长久下去,稍差一些的学生根本不能在合作学习中得到锻炼,无法体会到合作学习带来的好处,只有少部分优等生得到了锻炼。这也间接影响了学生间的关系,不利于教育教学工作的开展。

1.3为了迎合合作学习形式而去设计问题

在初中数学教学中,教师往往针对合作学习的形式去设计问题,这导致了设计出来的教学问题过于牵强,失去了讨论教学问题的价值。有的甚至是与合作学习无关的教学问题,而且有的教师为了“合作学习”去把与之无关的问题生搬硬套,忽视了教学问题本身的价值及意义。大多数教师仅仅体现了合作学习的形式,而合作学习真正的意义及价值并未发掘出来。教学内容的随意设计,最终使合作学习对于初中数学教学来说仅仅是一种形式,并没有真正意义上的把合作学习应用到数学教学中来。

2初中数学在合作学习中的改进对策

2.1创建恰当的合作学习小组

为了体现合作学习的意义,使学生之间实现真正意义上的互帮互助,首先要做的就是合理分配合作学习小组的成员。合理分配就要保证均匀分配学生,使每个学习小组的成员都具有明显的差异性,还要限制学习小组的成员人数,避免由于人数过多造成讨论问题失控从而无法维持应有的秩序。确保每个组都是平等、均匀的,避免好学生过多的组出现。真正为学生创建一个和谐的合作学习环境。例如:分配学习小组前可以先将班级同学的大致情况进行分类,在充分掌握每个学生的性格、学习成绩、个人能力等情况之后,进行合理分配,大约每组限制3~5人,每组的成员不固定,根据设计教学课题的不同灵活分配小组成员,使得班级学生都有机会去了解每一个人。还要限制小组讨论时间,讨论时间不能过长,讨论次数也不能过多,一个月两次左右,否则会使合作学习成为数学教学中的负担。采取轮流发言的制度,每次发言的人员都不能为同一个,为每个人提供发言展示自己的机会,真正做到公平合理,确保每个人都有展示自己的机会。

2.2调动学生在合作学习中的热情

激发学生在合作学习中的积极性,让每个人都能真正投入到合作学习中去,积极参与,并且让学生在合作学习讨论中占主导地位。而教师则作为一个引路人,引导学生积极参与到合作学习讨论中来,充分发掘学生的潜力,让他们真正投入到合作学习中去。教师应充分理解自己在合作学习教学中的角色,与以往传统的教学不同,教师应作为一个引导者,当学生在讨论中遇到无法解决的困难时,教师应起到一个引导的作用,不应完全把解决方案告诉学生,而是引导学生重新用正确的方向去思考问题。组织学生把日常教学课题与合作学习联系起来,激发学生学习的热情。例如,在推导多边形边数规律时,为了让学生更加形象的理解多边形边的总数s=n*(n-1)/2(n为顶点数),可从四边形开始,安排每个学生作为多边形的顶点,站好后伸展手臂作为多边形的边,选出一个学生计录边数与顶点数,依次下来推得规律。为学生构建一个相对和谐的合作学习氛围有利于教学开展,也在一定程度上提高了学生对于合作学习的积极性,不要把合作学习讨论的气氛弄的过于压抑,同时教师也不应过多干涉学生的合作学习讨论。学生在轻松的环境中相互沟通交流,进行学习上的互补,提高合作学习效率。教师可以用不同的形式去体现合作学习,利用多媒体等教学工具使教学更加生动形象,使学生的注意力集中于教学内容中。也可以以竞赛的形式刺激学生在合作学习中的积极性,让学生有危机意识,加强沟通合作,让学生主动去学习。比如,在解决同一道数学题时,让每个组都积极参与,方法不同,看哪个解决方法更加易懂更能让人接受,最后选出一个大家都认可的方法并给予奖励。用这种方式调动学生积极性,可以得到意想不到的收获。

2.3正确选择合作学习的教学内容

正确选择合作学习的教学内容,合理设计符合合作学习的教学课题,是发挥合作学习作用的有效方法。选择难懂的教学内容作为合作学习讨论的课题,让学生真正动脑思考,而不是选择浅显易懂的题目。较简单的课题失去了讨论研究的价值,所以选择课题要选有价值的且符合合作学习形式的课题,这需要教师不断丰富自己的知识从而发掘符合条件的有价值的课题。比如,初中数学有关于黄金分割的问题,可以让学生搜集生活中各方面有关于黄金分割的实例进行探究,真正理解黄金分割及黄金分割点等较难理解的问题。这样利用合作学习的形式让学生自己动手去探究一个定理,远远比传统的灌输教学方式要好很多,极大地提高了学生的学习效率,加深了学生对知识的掌握程度,也在一定程度上发挥了合作学习的作用。

3总结

合作学习是新课标形式下的一种创新的教学模式,与传统的教学方式相比,合作学习可以提高学生的学习效率、激发学生学习的热情。虽然在把合作学习应用到实际教学中的时候出现了一些问题,但是经过分析可以针对此问题提出解决的对策。所以在数学教学中合理运用合作学习,需要教师提高自身水平,采用灵活的更加适合合作学习的教学方式,充分调动学生学习的积极性,让合作学习在数学教学中发挥更大的作用。

作者:洪思宇 单位:渤海大学数理学院