素质教育改革下初中数学教学实践探索

素质教育改革下初中数学教学实践探索

【摘要】目前,我国中小学已经全面展开了素质教育改革,认为“教书”、“育人”应实现同步发展,促进学生的全面进步与发展。数学作为开发学生智力,促进学生思维发展的基本学科,也应以素质教育改革来优化数学课堂教学结构,使学生实现全面发展。本文将从知识与能力教学为先导、心理与健康教育为辅助、应用与实践教学为后盾三个角度来分析素质教育背景下,初中数学教师所应作出的教学变革。

【关键词】初中数学;素质教育;改革分析

“素质教育”与“应试教育”是两个相对立的改革课题,“素质教育”以初中生的全面发展为中心,认为教学的目的是为了培养出能够实现德、智、体、美、劳多元发展的学生,而“应试教育”则将人们的教学观念限制在“唯分数论”的框架之内,导致初中数学教育只为考试而教、只为考试而学。从这两种教育理念的教育目的来说,素质教育更符合现代社会多元化、个性化人才的需求。所以,在现代教育体系下,初中数学教师应主动展开素质教育改革,通过构建情智共生、德智一体的数学课堂来落实素质教育改革。

一、知识与能力教学为先导

知识与能力依然是素质教育的基本内容,教师应引导初中生自主探究数学知识,掌握数学法则、公式、性质、定理、数学思想方法等基础知识的生成条件与应用范围,以理论结合应用的意识来帮组学生形成以数学知识来分析问题、以数学思维来思考问题的学科能力。虽然基础知识与基础技能是素质教育与“应试教育”共同关注的一个教学内容,但是素质教育并未满足于知识教学,而是指出教师应教给学生探究数学知识的科学方法,使其获得学科学习能力,为使其灵活应用数学知识做好准备。就如在“相反数”一课中,笔者便利用初中生的生活经验导入新课,即笔者会提供生活中的相反数实例,如海平面水位上升与下降、学生成绩上下起伏波动的表示方法,等等。初中生需根据多组数字特征分析出相反数的特征,自行总结相反数的概念。由于初中生在前期学习中掌握了正数、负数两种数值特征,所以他们也能够在自主探究中总结出相反数的相关知识,虽然表述不够规范,但是切中要点。然后,笔者便引入了数轴知识,向学生演示了利用数轴来表示相反数的方式方法,要求学生展开实践应用。在这个过程中,笔者重点要求学生展示自己以数轴表示相反数的思路,希望能够帮助他们提炼出客观规律,形成数学思想与应用思维。

二、心理与健康教育为辅助

心理与健康教育主要是针对初中生在数学学习中所产生的心理问题、不良学习反应与学习挫折等展开的心理健康辅导,以便让学生们始终能够以积极向上的学习状态来应对未来的学习挑战与磨难。数学,是初中生公认的学习难题,许多学生都表示他们在数学学习中经历的失败与磨难使他们备受打击。对此,教师应该以心理与健康教育为辅助,保障初中生的身心健康。就如“有理数”知识的计算量较大,对初中生的计算能力有较高的要求。然而,本班有一名学生由于计算能力较弱,所以在有理数知识学习中承受着巨大的心理压力,尤其是当他的数学成绩一直处于下滑状态时,这个学生表现出了明显的挫败感与失落。对此,笔者对其进行了心理疏导,希望他能够正确对待自己学习道路上的各个磨难与困难,不可向困难与磨难低头。然后,笔者要求他主动展示应用有理数运算法则的思路。了解过后,笔者发现这名学生出错的主要原因是对各个有理数知识的理解不够全面,无法根据题意要求分类计算。于是,笔者据此展开知识辅导,帮助学生解决了学习难题。

三、应用与实践教学为后盾

实践与应用主要是为了锻炼初中生应用数学知识的实际能力,使初中生实现长远发展。素质教育认为,现代社会最急需的人才是有着较高水平实践能力与创新能力的人才,而学校教育的基本目的便是满足人才缺口,培养出一批能够适应社会发展规律的优秀人才。所以,在初中数学教学中开设实践与应用活动,也就成为初中数学教育实现素质教育改革的一个坚强后盾。数学在生活中的应用十分广泛,如现在有许多建筑都是以基本的几何图形经过变形、组合与图形变换形成的,而且这些建筑物都是由点、线、面组成的艺术品。在关于几何知识教学中,教师也可以利用生活中的几何图形来组织数学实践。另外,初中数学教学还涉及大量的数据收集、表示与应用,这本身便是十分重要的实践教学资源。就如在“数据的收集”一课中,教师便可确定一个实践主题,如调查本班学生喜欢的娱乐活动,然后鼓励初中生在实践中收集数据,体会确定调查主题、调查对象、调查方法与实际调查过程等数据收集步骤,让学生们在实践中应用所学知识。总而言之,初中数学教学的素质教育改革是让学生们获得终生学习能力的重要途径,教师应该以初中生的数学学习表现与数学学习能力来组织学生喜欢的教学活动,让学生在探究与应用中获得数学素养。

参考文献:

[1]陈宝红.浅议初中数学课堂教学中的素质教育[J].中国校外教育,2018(03):143.

[2]史月红.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J].中国校外教育,2017(34).

作者:傅聪明 单位:福建省泉州市实验中学