【摘要】新课程标准为各学科的课堂教学制定先进的教学方式和新颖的教学策略，其中合作学习就是伴随着新课改的发展而产生的，对于课堂教学质量的提高，以及学生学习效率的提升，发挥着重大的作用。初中数学教师把合作学习引入课堂教学中，针对不同年龄、不同学段的学生，设计不同的学习方式和内容，让学生主动地参与各种形式的课堂合作，激发学生学习语文知识的兴趣，满足不同层次学生对语文的需求，增强学生的情感体验，从而培养学生的合作意识、竞争意识和集体观念。
【关键词】初中数学；教学；合作学习；作用
合作学习是新课程改革中广大教育者普遍采用的教学方式之一，其主要特征表现在，教育者利用各种形式的合作方式，引导学生融入小组合作探究中，发现问题、研究问题、解决问题，从而最大限度地开发学科课程中有效的教学资源，进一步促进生生之间、师生之间的融合与交流，并且通过他们之间的相互交流、合作，来增强和提高学生的自主学习能力，最终培养学生的合作精神。初中数学教师在课堂教学中，牢牢地把握合作学习的作用，构建科学、合理的小组形式，凸显合作学习的重要性，让学生在合作中，真正品读出合作学习的喜悦，感受到成功的乐趣，从而提高初中数学课堂教学的效益。本文结合初中数学课堂的教学实践，就如何实施和开展合作学习，进行如下探索：
1运用合作学习，调动学生参与课堂的热情
合作学习有着无比的优越性，其中最为明显的特征就是能够充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生饱含激情地进行学科知识的学习和探究，主动地参与课堂教学活动，与其他同学达成共识，潜心研究学科知识，发现学习学科知识的快乐，促使学生学习效率的提高。为此，初中数学教学中课堂活动情境的创设，让学生可以体会到数学合作学习的乐趣。如果教师能够引导得当，给学生创设合作学习的良好习惯，学生在融洽的气氛中必然会主动地学习，发挥自身的学习主动性。课堂上合作课堂情境的创设能够有效地调动学生的课堂学习氛围。比如，在学习勾股定理的时候，教师就可以充分利用课堂合作的气氛，调动学生的学习热情，教师在分组教学中让学生先复习三角形的相关知识点，学生能够说出三角形的面积公式、周长公式以及三角形的一些特点，这时教师可以给学生引入我国古代的数学成就，这样做的最终目的是提升学生对数学的探知欲望，当学生了解我国古代数学所取得的成就后就能增强自豪感，然后通过知识的讲解让学生在小组讨论中探究勾股定理的含义，学生在讨论中可以各抒己见说出自己的想法以及看法，学生在知识碰撞中提升自己的创新能力和创新意识[1]。
2利用小组竞赛的合作模式，提高课堂的教学效果
合作学习是与新课标息息相关的，其目的在于指导学生进行合作探究，促使学生主动地进行学科知识的研究，只有在教学中巧妙地运用各种小组竞赛，让小组内所有成员的积极性都得到激发，才能提高学生的学习效果，促使学生学会更多的知识。因为合作教学模式的引入主要为培养学生的团队意识和合作精神，但如果教师在组建过程中不够科学合理，那么小组之间的巨大差异就会导致数学学习能力强的学生在小组活动中占据主导地位，而学习能力一般的学生将处于弱势。如果运用竞赛的方式开展教学，则可以提升小组之间的合作动力，培养团队之间的凝聚力。比如，在讨论一元二次函数求解的时候，可以设置几道题目，让各个小组计算，比较哪组计算得又快又准。为了能够快速地解答问题，首先需要有清晰的解题思路和完善的解题流程，各个小组在解题的过程中为获得胜利必然会选择合理的解题步骤，大家说出自己的想法和观点，并且在综合意见后采用，当学生的思维活跃性被调动出来的时候，学生能够有很多意想不到的创新思维发挥，甚至有些平时学习不是很出众的学生反而更加活跃，因而课堂教学效率得到极大的提升[2]。
3采用客观合理的评价手段，确保合作学习的顺利开展
多元化的课堂评价对于学生来说，最具实效性和真实性，只有找到评价这盏明灯，才能为学生进行有效地学习指明方向，只有对学生进行客观、公正的评价，学生才会积极地参与小组的各项活动，激励学生表达个人的看法和见解，从而提高学生的学习能力和水平。因为小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。小组学习过程评价不仅要参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价要依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。对小组合作学习进行科学评价，是小组合作学习成功发展的关键，要重视过程和结果的评价相结合，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。总而言之，合作学习在初中数学课堂教学中的广泛应用，已经赢得学生发自内心的喜欢，这样的学习方式，直接关系到学生学习效率的高低，能够正确处理教学与学习的关系，实现小组成员的合理搭配，协调小组成员之间的关系，促使学生积极地参与到小组合作中，避免小组合作走进误区，让学生真正进行交流与合作，成为学生进行沟通、增进认识的有效方式，从而促进学生综合素质的全面提高。
参考文献
[1]郭淑红.初中数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015,(06):15-17.
[2]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2016,(12):37-38.
作者:谭千梅 单位:重庆市石柱民族中学
