摘要：随着高中新课程标准改革的不断深入，初中生物教学也面临着创新和改革需求，不仅需要提高学生的学习能力，还要提升学生的科学素养，初中生物是一门理论与实践相结合的学科，需要学生动手实践才能够掌握其中教材中的重点和难点。然而，结合我国初中生物教学现状来看，受应试教育影响在教学方面仍然存在一些问题。因此，本文针对初中生物实验教学现状进行分析，并针对性提出改进路径，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，为培养学生全面发展奠定基础。
关键词：初中；生物实验；教学现状；改进路径
引言
实验教学是生物教学中的重要组成部分，通过实验有利于学生更加直观的对教材内容进行分析，通过记录、总结等过程可以使学生全面了解实验变化原理，找到生物教学中的规律，从而深刻掌握生物知识[1]。同时有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，培养学生综合能力全面发展。然而，受应试教育影响，当前我国在初中生物教学中，教师为了能够在有限的课堂时间内将知识传递给学生，仍然沿用传统教学模式，学生处于被动地位机械学习，不仅不利于调动学生探究积极性，还会阻碍学生创新能力的培养，学习能力自然无法提升。
一、初中生物实验教学现状
（一）生物实验教学理念落后。结合我国当前生物教学现状来看，普遍存在教师教学观念落后的现象，具体体现在实际教学过程中只重视理论知识传授，忽略实际操作培养的问题，根本原因在于，大部分教师受应试教育影响，将学生的学习成绩作为衡量学生好坏的标准，一切教学活动均已提高学生考试成绩为主。并且认为实验教学对于学生而言只是一种辅助性教学内容，在实际教学过程中为了得到实验结果，忽略实验过程。甚至一些教师认为动手操作实验浪费时间[2]，只通过口头讲述的方式对实验过程加以阐述，导致学生在生物学习中失去探索积极性，不利于学生提高学习能力和科学素养。
（二）生物实验教学缺乏先进教学模式。当前，我国初中生物教学在实验过程中已经形成了固定化模式，无论哪种类型的实验都是通过教师示范，学生模仿的方式展开。与此同时，教师在学生动手实验过程中会提出与实验结果相关的问题组织学生思考，这种教学模式看似循序渐进、井井有条，但是教学节奏完全由教师主导，学生只能跟随教师思路展开实验，没有充分的时间发散思维自行思考，不利于培养学生的创新能力和灵活运用能力。
（三）评价方式缺乏科学性。纵观我国初中生物实验教学现状，采用的评价方式大致有两种形式，一种为书面评价方式，主要是教师针对学生对生物实验完成情况进行评价。另一种是操作评价，只要是教师对学生实验过程中对仪器设备的使用情况展开评价。然而，这两种评价方式无论如何改进，都不能真实反映学生实验水平以及实验能力。
二、初中生物实验教学改进路径
结合上文提出当前生物实验教学中存在的问题进行分析，想要提高初中实验教学水平和质量，需要从创新教学理念、完善教学模式、采用多元化评价方式三个方面展开[3]，具体从以下几点进行阐述：
（一）创新教学理念。生物实验教学是学生进入初中后接触的第一门实验课程，学生对于这门课程普遍兴趣较高。在生物实验教学中，想要使学生时刻保持热情，首先需要教师创新教学理念，认识到生物实验对学生发展的重要性，并引导学生参与到生物实验过程中，使学生在掌握实验操作技巧，理解实验变化原理的基础上加深对生物知识的掌握，从而从传统教学“要我学”转变为“我要学”。例如：在“非生物因素对某种动物的影响”实验过程中，教师需要引导学生全程参与到实验过程中，首先，教师需要帮助学生找出本次实验探究的主要问题，并要求学生通过自行设计实验方案，通过小组实验的方式展开操作。在实验过程中，学生的操作并非一定要一帆风顺，意外的错误不仅能够加深学生的理解，还能够收获意想不到的知识，同时，教师需要充分发挥自身的引导作用，引导学生一步一步改进错误，使学生能够在自己动手操作中体会到实验带来的乐趣，从而激发探究欲望。
（二）完善教学模式。生物实验教学的结果固然重要，但是过程是结果的必要条件，只有学生在实验过程中理解实验原理，掌握实验技巧，才能够达到最终实验目标[4]。因此，教师在教学过程中，需要转变传统重视实验结果，忽略实验过程的教学模式，鼓励学生大胆探究，从而发散学生思维，提高学生创新能力。例如：在“临时装片的制作与观察”实验教学中，教学目标是要求学生能够通过显微镜观察物质变化情况。由于学生对显微镜的使用方式不够熟练，容易使学生在观察过程中存在误差。针对这种情况，教师首先需要帮助学生练习使用显微镜，可以通过多媒体方式播放规范的显微镜操作技巧，要求学生反复练习。熟练操作技能后，组织学生展开生物实验，从而保证实验过程和实验结果具有准确性。
（三）采用多元化评价方式。通过生物实验能够直接反应学生对动手能力、应用能力、学习态度以及对生物知识的掌握情况。因此，在生物实验教学中，教师需要采取多元化评价方式展开评价，不能只针对学生实验结果进行评价，更加需要侧重学生对试验原理的掌握以及试验步骤的操作，同时需要股眼珠学生的试验态度以及试验能力[5]。另外，在评价过程中，教师不能用同一标准衡量所有学生，需要结合学生知识水平展开评价，使学生能够在不断突破自我中提高学习能力。只有充分做到这一点，才能够正确反应学生生物实验的真实水平，有利于促进生物实验教学顺利展开。
三、结语
综上所述，在生物实验教学中，想要提高学生的学习能力和科学素养，教师需要充分了解学生实际情况，结合学生思维方式和心理特征展开教学，同时，学生需要树立严格谨慎的态度，积极探索实验内容，提高学习能力，从而为未来发展奠定良好基础。
作者:马永建 单位:广西壮族自治区兴业县沙塘镇第一初级中学