新课程背景下，初中生物教学倡导教师通过多样化、多元化的方法努力激发学生生物学习的兴趣，让初中生获得生物基础知识与基本技能的提升，获得情感态度与价值观的发展。那么，教师如何以生物新课程理念的精神为引领，从初中生物教材实际出发，基于初中生的认知基础，在初中生的最近发展区内着力培养初中生对生物的学习兴趣，从而不断地提升初中生的生物核心素养呢？
1.精心设计提问，激发学生生物学习的兴趣
“疑是思之始”，思维是从疑问开始的，好的生物课堂提问有利于师生间、生生间、生本间的多元互动交流，有利于引起学生学习生物的注意力，有利于激发学生学习生物的求知欲望，有利于激发学生学习生物的思维活力。例如，在教学“血压”时，教师可以让学生扮演医生的角色为老师或同学量一量血压，同时提问学生：“血压数值在21.3～13.3这个数值区间时表示什么意思？”又如，在教学“蝗虫呼吸”前，教师可以提问学生：“将蝗虫头部浸入水中，以及将蝗虫的胸部或腹部浸入水中，哪种情况对蝗虫最不利？”又如，在教学“耳的结构和功能”时，教师可以让学生闭上眼睛，感受教师在什么位置做什么（教师可以先敲打黑板，然后再到教室的另一角落击掌），然后让学生说说是怎样发现的。这时，学生对生物学习的兴趣被激发，会兴致勃勃地投入对问题的探究。学生精神高度集中，自主或与同伴合作展开探究，其求知欲望在自我需要的驱使下被激发。
2.利用多种手段，引发学生学习生物的兴趣
在生物教学中，教师可以利用直观教具，如实物教具、模型教具、标本教具、生物教材插图、生物教学挂图等，激发学生学习生物的兴趣。这样的直观教具可以实现由抽象变具体、由复杂变简单的生物教学效果。教师还应充分运用现代信息技术手段让生物教学由静态变为动态，借助现代信息技术声、形、色兼备的优势激发学生学习生物的兴趣。例如，在教学“人类的神经调节”时，教师可以通过充分利用现代信息技术使生物教学实现由抽象到形象的转变，让学生观察到更具体、更形象的图像，通过解放学生的眼、耳、手，让学生在兴趣的驱使下学习反射的类型。又如，在教学“条件反射建立”时，教师可以利用生活中的直观模型，如当狗看到美食时会直流口水等，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
3.妙语成趣，激发学生学习生物的兴趣
在生物教学中，教师可以巧妙地运用名言警句、格言谚语，以及幽默的语言等激发学生学习生物的兴趣，让学生在兴趣的驱使下高度集中学习的注意力，同时让学生以饱满的热情投入生物学习之中。例如，教师可以利用有关谚语激发学生学习生物的兴趣，如用“龙生龙，凤生凤”激发学生对“遗传与变异”这一生物知识的兴趣；用“红花还需绿叶衬”激发学生对“光合作用”这一生物知识的兴趣；用“树怕剥皮，不怕伤心”激发学生对“茎的输导作用”这一生物知识的兴趣；用“野火烧不尽，春风吹又生”激发学生对“根的繁殖作用”这一生物知识的兴趣。
4.贴近学生生活，激发学生学习生物的兴趣
生物新课程强调生物教学应贴近学生的生活，且大部分学生对生活中的事情通常都很感兴趣，因此生物教学紧密联系生活的生活实际，符合生物新课程的要求，符合学生身心发展的特征。学生学习生物会以认知经验作为学习新知识的“基石”，故在生物教学中，教师应将新的生物知识与学生的生活实际紧密联系，这样更便于学生理解、掌握所学新知识。例如，教师在教授“植物细胞的液泡内含有细胞液”这一知识点时，可以将其与实际生活中的现象相联系，如切西瓜会流出不少的汁液，用糖拌制的西红柿也会出现不少汁液等。利用互动游戏，提升学生学习生物的兴趣。教师应努力探索能够激发学生生物学习兴趣的行之有效的方法。在生物教学中，互动游戏不失为激发学生生物学习兴趣的一种有效方法。例如，在教学“动植物资源”时，教师可以将学生分成若干小组，组织抓花生粒的游戏，启发学生思考这样的互动游戏说明了什么问题等。学生在这样的互动游戏中增强了对生物学习的兴趣，也在互动游戏中学习了相关的生物知识。总之，教师应以生物新课程理念为引领，努力探索激发学生学习生物兴趣的方式，让学生兴致勃勃地学习生物，从而不断地提升学生的生物核心素养，促进学生的发展。
作者:郑建强 单位:甘肃省会宁县丁沟初级中学