一、利用谐音记忆法识记历史知识
在初中历史中，涉及大量的数字、人名、地名，记忆的难度很大，可以采取谐音记忆的方法进行识记。这种方法采用发音相似的词语帮助记忆，不但效果比较好，而且可以长时间储存在大脑里。
（一）组词的办法。
意思就是在要记忆的词语当中选取一个字，组成另外一个常用的词语，进行记忆。比如说，在二次革命前，袁世凯撤消了三个省的都督，他们分别是安徽省的柏文蔚、广东的胡汉民、江西的李列钧。要记忆这三个人名，就可以采取谐音记忆的办法。比如柏文蔚可以记忆为安慰，胡汉民可以记忆为东汉，可以记忆为将军。这样就比原来单纯的记忆容易多了。
（二）造句子的方法。
在要记忆的人物或地名中，取第一个字，组成一句话进行识记。比如，上海七君子的七个人分别是：沈钧儒、邹韬奋、李公朴、沙千里、史良、章乃器、王造时。在记忆中这些人名时可以选每个人的第一个字进行记忆，将这七个名字变成“沈邹李沙史章王”，通过一句话就可以把这些人名全部记下来。
二、利用顺序法识记历史知识
即按照历史事件发展的先后顺序进行记忆。比如，美国独立战争可以利用下面的提纲进行记忆。
三、利用归纳记忆法识记历史知识
在初中历史中，同一历史事件可以放到一起进行记忆，叫做归纳法。这种方法便于将整个事件的来龙去脉搞清楚，而且在理解的基础上便于记忆。比如，在我国近代史上，主要涉及到的内容为：鸦片战争，签订耻辱条约，农民起义，袁世凯的复辟，洋务运动，康梁发动的百日维新等。在具体每一个事件中，可以利用人物、事件、时间、地点等因素进行详细归纳。
四、利用比较记忆法识记历史知识
这种记忆的方法是列出类似的历史事件进行比较，找出他们的相同点和不同点，加深知识的理解。例如在近代史中，把清政府与帝国主义签订的不平等条约（《辛丑条约》、《南京条约》、《马关条约》）进行比较，从条约的内容上可以看出：中国的半殖民地、半封建性质是在每一次战争中逐步加深的。再比方，比较三次工业革命的成果，就会看出科技在推动生产力发展中的巨大作用。
五、利用活动记忆法识记历史知识
在初中历史教学中，利用报告会、播放历史题材的电影、举办知识竞赛、展览等，能引发学生学习历史的兴趣，加深对历史人物、事件的感受和理解。这些活动具有直观的视觉冲击，能把枯燥的、单调的、复杂的课本知识变得生动、有趣，从而降低了本身的难度。比如，在学习鸦片战争时，可以播放林则徐在广州的禁烟运动，以还原历史的方式让学生感受到林则徐的满腔热血，激起学生的爱国主义情怀。在播放电影时，教师可以提前设置一些问题，从而把知识进行内化，达到理解、记忆的目的。
六、利用具体记忆法识记历史知识
大部分初中生的形象思维占据主导位置，所以对于一些直观的概念就容易理解、掌握。比如在学习奴隶与奴隶主的课程当中，学生很容易就可以从二者的概念里得出这样的结论，奴隶就是被奴隶主强制进行劳动、剥削利益的人，奴隶主是生产资料（土地）的拥有者，对奴隶进行压迫、剥削。他们的关系是剥削与被剥削、压迫与被压迫，代表了各自阶层的地位。这个大部分学生都可以理解。但是对奴隶制度，作为抽象层面的知识，很多同学难以从具体的方向进行把握。那么就要求教师要以直观的形象作为切入点，比如奴隶制度建立在奴隶被压迫、奴隶主压迫奴隶的基础上，通过化抽象为具体的方式，引导学生理解知识。
七、利用遗忘规律识记历史知识
心理学认为，人的遗忘规律是先快后慢，先多后少。在历史课中，由于要记忆的知识点比较多，导致学生记得快，忘得也快，学习效率不高。在历史教学中，教师应该根据遗忘规律，对学过的知识及时进行总结，帮助学生进行复习和回顾，加深旧知识在大脑中的储存。比如在上新课之前，对上节课进行提问，一般时间在5分钟左右即可，采用随机提问的方式，内容主要为讲过的重点和难点，看学生是否都掌握了。另外，在新课结束后，也可以对本节课学到的新知识进行提问，并且可以通过联系的方式引入之前学过的旧知识，在巩固新知识的基础上，找出新旧知识的连接点，从而达到复习、巩固的目的。
作者：顾霞萍 单位：江苏省苏州市吴中区胥口中学
