一、复习导入法
笔者在教学《收复台湾和抗击沙俄》时，通过复习曾学习过的关于台湾的历史知识——早在公元230年，东吴君主孙权也派遣将军卫温、诸葛直率水军一万到达被他们称为“夷洲”的台湾，这也是历史上有书为证的中国王朝第一次与台湾的联系。而在元朝时，则在台湾设立了澎湖巡检司管辖琉球，这说明了台湾自古就是我国不可分割的领土，荷兰殖民者的占领行为属于领土侵犯，为了维护国家领土和主权的完整，民族英雄郑成功率军收复了台湾，使台湾回归了祖国的怀抱。通过已学知识的回顾，新知识的学习，使学生对台湾的历史有了完整了认识，完善了学生的知识结构。
二、图像导入法
随着新课程改革的不断深入，图像、照片、录像等形象有趣的教学材料，越来越受到学生的欢迎。教学实践表明，相对于长篇大论的文字内容，形象直观的图像更能让学生接受，在课堂导入阶段运用图像导入法，能有效引发学生的积极思维，吸引学生的注意力，强化学生的记忆，进而到达深化主题，提高教学质量的作用。例如，笔者在教学《两汉经营西域和对外关系》时，在新课导入阶段与学生谈论了历史剧《康熙王朝》，其中的一个片段：康熙皇帝为孝庄太后展示了一幅清朝的疆域地图，学生们纷纷表示对这一片段影响深刻。这时，笔者在黑板上挂上了“秦朝疆域图”和“汉朝疆域图”，让学生们观察对比，然后笔者从秦朝开始，讲述秦始皇统一六国之后的疆域，随后讲述了汉朝统一后的疆域。通过对比与讲述，使学生明白了在汉朝时期，西域也就是今天的新疆地区已是汉朝的统治范围。从而引导学生了解汉朝时期西域与中央政府的关系，自然而然的将学生引入到新课学习之中。
三、故事导入法
中华文明源远流长，在漫长的历史岁月中沉淀了不胜其数的传奇人物和形形色色历史故事，而初中学生处于青春期，他们活泼好动，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，特别喜欢生动有趣的故事。在教学中，结合教学内容，使用讲故事的方法作为课堂导入，能有效的激发学生的学习兴趣，刺激学生展开丰富的联想，活跃课堂氛围。例如，在教学《春秋战国的纷争》时，笔者在新课导入阶段为学生讲述了“烽火戏诸候”，学生们听得津津有味，了解了周幽王自食其果最后被杀的历史过程，在学生们意犹未尽的时候，笔者将课堂导入正轨：春秋战国时期，是我国历史上最为纷乱，分裂时间最为长久的时代之一。时势造英雄，这一时期涌现了许许多多的著名人物和壮怀激烈的历史事件，如励精图治，最终九合诸侯、成就霸业的齐桓公；卧薪尝胆，最终灭掉吴国、报仇雪耻的勾践；还有夸夸其谈、纸上谈兵，最终葬身疆场的赵括等等，接下来，让我们一起走进这一色彩斑斓的历史时期，学习这一时期的历史知识。就这样，通过故事导入，成功的将学生引入到新课学习中来。
四、总结
总之，课堂导入是教学的重要组成部分，是切实提高教学质量的有效途径。因此，在教学中，教师要重视课堂导入，从思想观念上摒弃传统的寥寥几句甚至是“完全忽视”，深刻了解课堂导入对于教学的重要性，重视课堂导入。在设计课堂导入时，要紧紧围绕教学内容和教学目标，以趣味性、启发性作为课堂导入的延伸，尽可能的激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，引发学生的探究欲望，这样才能有效提高学生的课堂参与度，从而实现高效课堂。
作者：杨永 单位：宿迁龙河初级中学