一、幽默的教学语言，激活课堂
隋唐时期的商业发展，可总结为两个“外”。其一，外商多;其二，对外贸易发达。那时的长安，堪比如今的纽约。全世界人民都在说，倘若你爱他，就将他送到长安去，因为那里是天堂。再如评价“重农抑商”时，教师是这么说的:关于“重农抑商”，同学们可以自由发挥，言之有理即可，因为历史本来就是认识，并非固定思维。但是呢，别想着吃我的现成的，若是吃了我的给我吐出来。另外，当课堂上学生注意力不集中，做其他“小动作”时，教师可运用“双关”等修辞手法，既营造出幽默欢笑的氛围，也可灵活提醒学生注意认真听讲。当然，教师还要意识到幽默只是手段，需要适当适度，切忌为幽默而幽默，以免“画虎不成反类犬”。
二、趣味的学习活动，激活学生
新课程教学中，学生是主体所在。在初中历史教学中，若要让学生主动参与学习，有效把握知识，则需要精心设计趣味多样的学习活动，给学生创造综合运用、实践体验的平台，营造出开放、互动、活跃的学习氛围，让学生动起来，主动探寻知识，转变单纯接受式的学习方式。如在历史新授课教学中，教师可组织课堂讨论、辩论、角色扮演、探究合作等多样活动，给学生更多的思索与自学的机会。或者组织新闻会、知识竞赛等综合活动，让学生在活跃、愉悦的课堂活动中完善认知结构。例如:历史复习课教学，教师可组织“趣味历史知识竞赛”活动。活动目标:引导学生自选设计竞赛试题，共同制作活动课课件，参与知识竞赛抢答活动，体验历史，明白历史就在身边，提高对历史的学习与探究热情，并更牢固地记忆知识，丰富知识积累。
活动要求:①竞赛组织:教师与几名学生代表组建竞赛领导小组，负责征题、制定比赛规则，担任主持、评委等，其他学生构建小组，分组答题。②竞赛内容:以教材内容为主，并引入适量的与之相关的时事政治与课外知识。活动过程:①必答题版块;②急流勇进，包括:1)情境再现:多媒体呈现有关图片，回答问题。比如播放影片，说说放映的是哪一战争，或者听歌曲说歌名。2)历史诊所(即判断正误，如果错误，予以改正)。比如:在卢沟桥打响了抗击日本侵略者的枪声，揭开了中华民族抗日战争的序幕。3)乡土史话。比如:新四军挺进江南的第一仗是什么战斗?③学以致用:如果要拍一部名为《孙中山》的电视连续剧，假设你是编剧，联系所学知识，讲讲孙中山相关的事情(最少两件)。这样，通过趣味竞赛活动，可引发学生好胜心理，让他们主动参与课堂活动，复习回顾所学知识，也能拓展视野，积累知识。
三、多变的教学手段，愉悦课堂
在初中历史教学中，教师若想要营造出愉悦轻松的学习氛围，让学生感受历史学科的乐趣，则需要注意教学手段的灵活性与多变性。尤其是在新课程历史教学中，教师需要避免单纯口头讲授，应灵活运用多媒体、历史图片等教学手段，优化历史课堂教学，诱使学生主动参与学习，突显以学生为中心的教育理念，打造愉悦欢乐的历史课堂。一方面，引入现代电教手段，优化历史课堂。
在初中历史教学中，教师需要做到与时俱进，适当运用现代技术，拓宽教学空间，而不单单是语言传授。如根据教学目标与教学需求，精心制作多媒体课件，将幻灯片、投影仪、录像等媒体搬入课堂，进行辅助教学，创设声音、图片、文字相融的教学情境，让同学们更直观地感知历史人物与事件，转变教学方式，优化课堂活动，引发学生参与热情，打造生动活跃的历史课堂。
如教学《原始的农耕生活》时，教师可运用遗物图片、历史文物、小黑板、投影仪等教具，运用图表法、联系讲述法、讨论法、图片分析法等教学方法，让学生更直观地感知与理解中国原始农耕经济的情况，明白其发展对我国远古时代社会进步的重要意义。另外，还可以借助编演历史剧等方式，帮助同学们亲身感知历史情境，更深刻地理解历史知识。如教学《大变革的时代》时，引导学生课前收集相关资料，课堂上紧扣剧本的编写进行小组讨论，形成历史课本剧《商鞅变法》，然后课堂表演与评说，在愉悦的氛围中加深对历史事件的认识。
作者：董萍 单位：江苏省盐城景山中学