第一篇：初中化学实验教学现状分析
【摘要】
初中化学实验室初中化学教学的主要内容，也是学习化学和认识物质变化和形成的工具。初中化学实验的有效开展，有利于化学教学效率的提升，有利于提高学生的操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。然而，初中化学实验教学活动存在着一些问题，如实验设备不足、教学实践紧张和实验教学能力差等。针对出现的问题应该从完善实验设备、转变教学观念和优化教学评价等方面提高化学实验教学效率。
【关键词】
初中化学；实验教学；存在问题；对策分析
初中学生依然以感性认识为主，对于化学这种抽象的知识很难理解，只能通过亲身经历观察事物的变化。学生从形象思维到抽象思维，从发撒思维到聚合思维的过程需要一个过程，但是这个过程需要进行训练。
一、初中化学实验教学现状
1.实验教学时间不足。目前，九年义务教学大纲的规定中初中化学教学课时安排每周为3课时，再加上1课时的自习。初中化学课在初三时开班，导致化学课堂教学和复习时间很紧张，化学实验教学活动没有足够的时间开展。如果教师要按照教学要求完成实验教学课程，则每周需要5-6个课时。面对繁重的教学内容和有限的教学时间，出现了减少实验课程和不开展实验课程的现象。
2.学校实验设备不足。学校化学实验设备不足是乡村中学普遍存在的问题。在偏远的乡村，由于教育经费不足，学校化学实验设备和配套的实验材料种类不全和数量不足，导致化学实验无法正常进行。虽然《义务教育阶段化学课程标准（2011年版）》要求初中化学必须完成8个基础性的实验教学，但是很难完成，对一些简单的实验可以寻找替代品完成，如水蒸发实验和分子运动实验，而对使用专门仪器和材料完成的实验缺不能替代，只能通过多媒体观看实验活动的过程。
3.教师实验教学意识不强。新课标强调学生要更多的参与学习体验过程，在交流与体验活动中完成教学任务。但是，实际上许多教师的教学观念没有完全转变，对实验教学的重要性认识不足，往往重视考试分数，忽略了学生综合素质的全面发展。他们认为，只要学生们将实验过程和结果记清楚就能答对实验题，而不必浪费宝贵的时间花在实验课上。
4.教师实验技能较差。初中化学实验教学包括教师演示和学生实验两部分。这两方面的实验活动都由教师组织学生进行实验观察和实验分析，教师必须具备实验操作技能，才能保证实验活动能够顺利完成。部分初中化学实验操作难度比较大，如面粉爆炸试验，不会操作的教师使面粉不能燃烧，而有些实验现象不明显，在铜与硝酸银的化学反应中，只能看到插入硝酸银溶液中的铜丝表面产生黑色物质，而无法看到产生白色的现象。
5.教师过多依赖多媒体。现在中学校都配备了多媒体设备，这位教师的教学带来了便利，但是这些设备也成教师偷懒创造了机会。一些教师喜欢将购买的化学实验视频利用多媒体播放给学生，节省了做实验的时间、精力和成本。学生在视频看看实验的过程，记一记相关内容，如此就完成了实验教学。这种方式轻松了教师，但是学生不能亲身经历物质发生的变化，使学生对实验操作能力较差。
二、有效开展初中化学实验教学活动的方式
1.完善实验教学评价系统。化学实验教学是一个教学的过程，主要培养学生的思维能力和操作技能，强调以学生为本的教学理念，注重学生主动性和个性化的培养。化学实验教学评价的方式包括实验操作、创新评价和笔试等。笔试主要考察学生对实验步骤的记忆，实验的创新编制和设计。新课标下，适当增加化学试卷实验考试的分值，或者通过实验的方式考察学生对化学知识掌握的情况，使化学实验技能有效的反映到试卷中，让那些亲身做过实验的学生获得相应的高分，以促进师生对化学实验教学的关注。
2.完善实验设备配置。教育行政部门应该加大教学实验设备的购置，确保教学实验仪器和材料的充足，以保障化学实验的正常开展。同时，学校应该将具有化学知识背景的教师聘为实验室管理员，并对试验管理人员进行专业化的培训，使实验管理人员能够懂得化学药剂的使用，实验仪器的熟练操作。对于实验设备无法购置的学校，化学教师可以就地取材，自制实验设备材料，尽可能的保证实验课的开设。
3.转变教师教学思想。化学教师要转变思想，以学生为主体，注重学生在实验教学中的体验感受。化学实验中的色、味、态、声、光、热等现象都要用学生的各种器官感知，并用语言描述，概括物质的相关属性和反应原理。化学教师要改变实验教学方法，积极引导学生参与实验设计，强化学生的动手能力，发展学生的创新思维能力。
4.合理使用多媒体辅助实验教学。多媒体作为教学工具在教学活动中得到了普遍的应用，最为常见的就是视频播放。但是，在化学实验教学中，不能用视频代替实验教学活动，教师应该正确的使用多媒体工具，比如在一些存在危险的实验教学中，一氧化碳还原氧化铜的实验会产生大量的一氧化碳剧毒气体，会对环境造成污染，侵害人的身体健康，对此类实验教学，教师可选择使用多媒体视频展示实验过程，保证学生在安全的情况获知实验教学内容。
结论
中学时期是认识化学世界、学习化学知识和运用化学知识的初始阶段。化学教师作为学生们用科学方法研究物质世界的启蒙者、引导者，必须将实验技能作为化学教师的基本技能，将实验教学作为中学化学教学的一项基本内容，在教学中合理、有效地完成、落实实验教学，既是从真正意义上履行一名化学教师的教育义务，也是在促进学生各项技能与科学探究能力的形成。
作者：任大学 单位：甘肃省渭源县庆坪中学
参考文献：
[1]李君明.新课程初中化学实验教学有效性的思考[J].教育实践与研究(B),2013(5).
[2]王艳春.浅谈新课标下的初中化学实验教学[J].科技创新导报,2014(26).
[3]胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报,2012(6).
第二篇：初中化学实验教师功能研究
【摘要】
化学实验教学中，教师是实验设计的总策划师，是学生实验的参与者，是学生实验的指导者。
【关键词】
实验教学；教师功能；初中化学
一、教师是实验设计的总策划
初中化学课本有很多学生实验，由于一些实验器材的缺失或实验设计的不合理，导致实现现象不明显。为此，教师有必要改进这部分实验。例如，人教版九年级化学上册第六单元课题1“金刚石、石墨和C60”中，通过在盛有半瓶水的锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水显红色。投入几块烘烤过的木炭（或活性炭），轻轻振荡，观察现象。如果用木炭吸附，红色不明显；如果用活性炭吸附，虽然红色退去，但由于加入活性炭，液体又全部变成黑色。针对这些问题，教师要对该实验进行总体设计，具体改进如下。
（一）金刚石、石墨和C60实验改进
1．实验用品
注射器两支、带塞子的透明瓶子、学生经常喝的饮料、脱脂棉
2．实验步骤
第一步，拿下一支注射器的活塞，放入一小块脱脂棉，加入一药匙活性炭，再放入一小块脱脂棉，装入饮料，装上拉杆。第二步，拿下另一支注射器的活塞，放入一小块脱脂棉，装入饮料，装上拉杆。第三步，分别把两支注射器的头插入带塞子的透明瓶子。第四步，一手握住小瓶子，另一手推动注射器的活塞，把对应的饮料推入瓶子中。第五步，观察比较两个瓶子中饮料的颜色。第六步，闻一闻饮料的气味。
3．实验优点
一是把红墨水改为饮料，提高了学生的学习兴趣。二是实验现象非常明显。三是还能证明活性炭不仅能吸附颜色而且还能吸附异味。四是实验由课本走进了生活并且人人都能亲手操作。创新实验器材，使得所用的实验器材及用品生活化，尤其是学生经常见的事物，学生会更感兴趣。同时把实验方法重新设计、重组、改造，便于每个学生亲自动手，积极主动地参与实验中。
（二）金属的化学性质实验改进
在“金属的化学性质实验”中，通过观察不同的金属与酸反应的现象的剧烈程度，判断金属的活动性。课本上的实验存在两个不能回避的问题：一是不可能控制金属和酸同一时间接触。二是药品用量大且废液的量多。针对这些问题，教师可对该实验进行如下改进：向培养皿里倒入稀盐酸，这样可控制金属和酸同一时间接触，操作还简单、药品用量少且现象明显，同时还观察到有气体生成等特点。
1．实验装置
培养皿一个、塑料泡沫两根、一根镁丝、一根锌丝、一根铁丝、一根铜丝（取的金属丝最好保持粗细相同）。把此实验放在投影的实物展台上非常的清楚，也便于学生观察和比较。
2．实验步骤
将各种金属做成该金属元素符号的首写字母，放在培养皿中，培养皿中间用塑料条隔开，从中间倒入稀盐酸（或硫酸），让酸与金属同时接触。仔细观察金属与酸溶液能否反应，以及比较不同反应的剧烈程度。
3．实验优点
在实际教学中，这个实验所用的实验仪器和实验步骤从实验的科学性、规范性和节约资源、减少废物排放上都存在优点：一是可控制同一时间金属开始和稀盐酸或者稀硫酸接触；二是操作简单、药品用量少现象明显；三是将各种金属做成该金属元素符号的手写字母，让学生能清楚地观察到是何种金属。因陋就简是解决实验教学的有效途径，训练学生实验的动手能力、激发学生的学习兴趣，可培养学生灵活应变、活学活用课本知识的能力，不断提高实验教学质量。
二、教师是协助学生解决问题的参与者
在实验中，教师应该适时地参与学生实验中，为学生出谋献策，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。如九年级化学第十单元酸碱指示剂的学习，当学生了解到，300多年前的科学家波义耳不小心将酸液溅到花瓣上，花瓣变成了红色，经过多次试验从而发明了酸碱指示剂。在教师的话语提示下，就有学生发出疑问：其他紫色的物质是否也能作为酸碱指示剂，如生活中的紫萝卜皮、牵牛花、紫包菜等，这样所有学生都能体会到酸碱指示剂的来源及它的变色原理。选用材料：紫卷心菜紫卷心菜汁的制作步骤：把紫卷心菜放在研钵中捣烂，加入乙醇与水的体积比为1：1的酒精溶液浸泡，再用纱布将浸泡出的汁液挤出即可。实验步骤：向点滴板中分别放入稀盐酸、氢氧化钾溶液。分别滴入2~3滴紫卷心菜汁，观察现象并做好记录。教师只需要进行简单的提示，学生的问题就得到解决，学习兴趣高涨，学习化学知识欲望增强。
三、教师是为学生答疑的指导者
作为学生实验的指导者，教师要从实验的实用性、耐用性、可操作性和科学性出发，做到规范化和系列化。在考查二氧化碳的制取与性质实验时，废物回收难成了不可忽视的问题：既要有固体回收桶，又要有液体回收桶，这样不仅满桌子都是仪器，而且固液分离不彻底。经过一段时间的思考，我自制了固体和液体分离桶，解决了上述问题。实验用品：塑料小桶一个、三脚架一个（圆的直径比小桶的直径略小一些）、纱网（固定在三脚架的圆圈上）。实验步骤：实验结束，把制取二氧化碳反应后所有剩余的混合物从纱网上倒放在小桶上，大理石留在纱网上，稀盐酸则流入小桶内。实验的优点：能把废物中的固液彻底分开，并且准备的仪器少。设计开放性实验，可以使学生有充分的思考空间，产生多种创造性的想法，有利于培养他们的实验兴趣。如一管多用（双叉试管又叫Y型试管）。在鉴别碳酸钠和碳酸氢钠实验中，在双叉试管的两个支管分别装入少量的碳酸钠和碳酸氢钠晶体，用单孔塞塞紧试管口，再把导管的一端通入澄清石灰水中。用酒精灯加热碳酸钠，烧杯中澄清石灰水不浑浊，说明碳酸钠无化学变化，无二氧化碳气体生成。当移动酒精灯加热碳酸氢钠时，澄清石灰水立即变浑浊，说明碳酸氢钠受热分解，放出二氧化碳气体。不同的课上，教师的不同功能定位，能调动全体学生对不同实验的学习兴趣，使每一个学生都能积极主动地参与到教学活动中来，从而使化学越学越有味。
作者：李广艳 单位：连云港市海宁中学
第三篇：初中化学实验教学效率提升
摘要：
高校课堂要求高效而省时，但并不是不求教学质量，素质教育对学生的认知也有着较高的要求。化学课是以实验为基础的自然科学，那么要搞好初中化学实验教学，提高初中化学实验教学质量，我觉得应注意以下几方面问题。
关键词：
化学实验；自主学习；提高实验效率；合作探究学习；初中化学
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课程比较特殊，学生初三才开始接触，而且有很多新奇有趣的实验现象，如果引导恰当学生会对本科目产生浓厚的兴趣，但问题是做完实验后，当教师要求学生去记录实验现象，得出实验结论，并且归纳总结最终完成实验报告时，大多数学生就会无所适从，不知该从何处下手。因此如何突破初中化学实验教学的过程中存在的问题，切实提高初中化学实验课质量就显得格外重要了。下面就本人多年在化学教学一线教学的经验，谈几点本人的拙见。
一、充分准备实验———前提
初中化学实验主要分为两大部分：演示实验和学生分组实验，我们在教学的过程中应该分别从这两个方面着手去探究。1）演示实验，教师需要提前依据实验目的设计科学合理的实验教学方案，以提前设计好实验的思路，在达到教学目标的前提下让实验尽可能的激发学生的探究热情，吸引学生的注意。在此基础下首先要准备好实验所需的实验仪器，写好实验通知单，并在实验准备室提前做一做实验，保证没有不可预知的意外情况出现，如果需要学生注意到实验过程中某些意外造成实验失败的特殊现象，可以特意设计，在课堂上强调说明，让学生明白即使实验失败了也不能半途而废，应该坚持不懈，直到成功，使学生有一颗坚持探究真理的心。第二步，实验开始之前，教师应该先给学生讲明实验的原理，实验具体操作以及实验过程中需要注意到的一些事项，让学生心中有数的进行观察，而不是盲目的看热闹，教师在需要学生认真观察的时候也可以提示学生刻意留意，并迅速记录重要的现象。如果时间允许的话也可以提供和实验相关的一些仪器由学生自主选择并设计实验达到既定的教学目标，这样子可以让更多的学生参与到教学的过程中，提高教学效率、激发学生的探究热情，将课堂真正的交给学生，这样充分准备后，学生便会在教师引导下，通过自主探究，真正的成为课堂的主人，这样也便于学生深入细致地观察实验现象，体会化学实验带给他们的乐趣，也能更好的完成实验报告，最终有效的提高实验教学的效率。2）学生分组实验，教师应该和班级的课代表一起商量，事先给学生分组，分组时也应该注意将学优生和学困生搭配着分配，让每个学生各尽其用，要达到这个要求每组学生人数不应该太多。教师应在学生正式做实验之前，为了更好地完成学生的分组实验、提高实验的效率、降低学生实验的失败率、减少实验过程中不必要的意外，可以在实验前在教室内由教师演示实验的具体操作过程，并强调说明实验过程中需要注意到的细节问题，在实验开始时再由各组的小组长分配任务，引导组员高效地完成实验内容并记录实验现象完成实验报告单。这样精心的设计后，在进行实验时学生才能够得心应手，实验课堂教学才能井然有序。
二、精心设计实验———关键
化学的实验能否成功的关键，主要在于实验步骤设计是否合理，方法是否科学，过程是否严谨。教师只有在熟练每一步的操作步骤前提下，才能高效合理的安排课堂上的时间，合理分配任务，很好地完成教学任务并活跃课堂气氛。
三、规范实验操作———保障
实验做得好不好、学生对实验兴趣的高低，以及实验效果好不好主要取决于实验操作过程是否规范，一名合格的化学教师就应该有扎实的实验操作技能，这是一个化学实验成功与否的保障，也是化学课堂安全与否的关键，教师在课堂上如果没有严谨的探究的态度，那么势必会影响学生，让学生养成散漫懈怠、不求上进、得过且过的实验态度，这样做且不说实验是否能够成功，就连实验过程中的安全都无从谈起。任何一个实验的每一步操作都是相当严谨的，学生不仅要在教师的具体指导下细心操作，而且要确保每个操作准确无误，这样对提高学生的动手能力、实验操作能力是很有帮助的。有些学校的化学教师是非专业的，在课堂教学过程中可能看不出来与专业化学教师的差别，但是在实验的具体操作过程中就有很明显差距，教师的错误演示对学生有着很不好的影响，有些错误可能伴随着学生的一生，所以我市在2016年举行了初中化学教师实验技能大赛，以此来提高化学教师对化学实验操作规范性的重视程度。规范的实验操作能够帮助学生高效的得出实验结论，避免不必要的失败，提高学生学习的积极性，提高学生实验操作的能力，培养学生科学严谨的探究意识。
四、学生的合作探究学习活动———核心
合作探究学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略理论，它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的业绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被誉为“近十几年来最成功和最有效的学习方式”。合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的有效策略。新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在多年的初中化学实验的教学过程中，老师们也应该以改变学生的学习方式为转折点，进而来提高化学实验教学的有效性。合作学习不仅能使学生掌握实验知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力，明白再这个集体中，自己不再是孤军奋战，而是一个强大的团队，培养团队意识，提高学生学习的信心，注重对学生情感态度与价值观的培养。在组织学生进行探究学习的时候,要选择适合的时机，尤其要注重培养学生发散思维能力。
总之，虽然化学课程是初三才开设，但却占有很重要的位置，如果启蒙的教师引导不恰当，那么也许很多学生一生都不会对这门课程产生兴趣，相反，如果教师能够利用好它的特殊性，那么也许很多对学习散失信心的学生将会重拾信心，转变为学优生，要让学生学好这门课，并让学生对它感兴趣，那么关键就是要注重对实验的教学，应用好化学课程的特殊之处———实验。
作者：陆春梅 单位：白银市第三中学
第四篇：农村初中化学实验教学
初中化学实验是让学生了解、研究自然规律的重要课程，也是学生学习化学的基础。学生的化学实验能力是在学习初中数学的过程中最重要的一项能力，可以培养学生的动手操作能力以及思维能力。在农村的初中教学中，大部分的初中教学条件相对较差，化学实验教学的现状不容乐观。那么针对这些情况，该如何进行教学，提高学生学习化学实验的效率呢？
一、农村初中化学实验教学的现状
在农村的初中教学中，大部分的学校对于化学实验室比较缺乏，化学设备比较陈旧，化学仪器和物品缺乏，这导致很多学校的化学老师只能运用传统的教学方式进行化学实验的教学，只注重学生的课本知识的学习，忽视了学生的动手能力和知识的拓展，不利于学生的探究能力的培养。在这种教学方式中，教学内容难以真正的落实和实践。
二、增强农村初中化学实验高效教学的途径
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了对化学认知的背景，通过化学实验，可以让学生明白化学世界的奥妙以及化学在现实生活中的应用。
1.组织学生对农村实验资源进行发现和搜集
农村蕴含着丰富的教学资源，是一个天然的化学实验室，老师可以组织学生搜集相关的资源，然后与课堂上的知识相结合。有些在生活中常见的化学实验，在化学的课堂上做的话会比较麻烦耗时比较长。例如，铁定生锈的实验，在自己的家中比较常见的铁定生锈的现象，还有铝壶中容易结水垢的现象。老师可以带领学生仔细寻找身边的化学现象，让学生感觉到身边到处都是化学实验，学生也会感觉到生活的丰富多彩。培养学生多关注身边的化学现象，让学生与课堂上所学习的知识相联系，慢慢的拉近学生和化学之间的距离。
2.引导学生对发现的现象进行分析
老师引导学生在生活中观察到化学的实验现象，最重要的是要让学生与所学习的理论知识相连接，分析化学现象的原因，引导学生用化学现象解释生活中的现象，让学生能够明白最根本的原因以及物质发生化学反应的反应原理。例如，对铁定生锈的现象的解释，老师要对学生进行适当的引导，让学生能够联想到铁定生锈的原理，以及铁锈的组成，这是铁发生氧化反应的过程，这样也可以让学生动脑思考如何存放铁制品的农具，让学生全面的认识金属的性质和如何防止金属的腐蚀。不仅提高了学生的学习积极性，也让学生学会了如何将所学习的知识进行合理的运用。
3.培养农村学生的自信心和创新能力
在化学的学习中，涉及到的知识比较多，农村学生对知识体系的认识相对比较薄弱，所以化学老师在教学的过程中，要合理的将人们日常生活中的生活问题和化学知识进行结合，并且运用所学的化学知识对家里常见的现象进行指导。在实验的过程中，引导学生进行实验假设，观察身边的化学想象，通过分析这些现象获的一定的知识和实验技能。第一，引导学生对实验进行观察，得出结论，体验到实验的快乐。同时，老师也要尊重学生的感受，鼓励和引导学生进行一些有意义的实验，并且指导学生在实验完成以后，对实验进行有效的思考和评价。例如在学习H2和O2的时候，观察到的是蓝色火焰，在试管壁有水珠出现，可以引导学生进行仔细的观察和思考。第二，在学生进行实验的时候，可能会碰到很多的困难，如实验失败，这时候老师要对学生进行适当的指导，让学生对自己的实验进行反思和评价，找出失败的原因，提高学生的实验能力。第三，引导学生根据老师在课堂上所讲解的知识进行实验的设计，培养农村学生学习化学的信心和创新能力。老师在课堂上可以根据学生掌握知识的能力，给学生布置有关任务，让学生能够自行设计一些简单的小试验，提高学生的思维能力、综合素质以及学生的动手能力和探究能力。
三、加强实验课的安全教育
在上实验课或者是做课外的化学实验的时候，一定要让学生明白化学实验的严谨性，实验操作一定要按照要求进行操作，如在化学的实验中涉及到一些器皿及有毒的或者有害的物质，老师要及时指导学生如何避免危险，确保安全。
总而言之，在农村初中化学的教学中，要求老师要不断的探究新新的教学方法，让学生学习的知识更加贴近生活，让学生认识到化学的重要性和乐趣，培养学生认真观察的习惯和思维以及操作能力。
作者：黎树林 单位：江苏省扬州市高邮市临泽镇临泽初级中学
第五篇：初中化学实验课优化设计
摘要：
化学是一门需要通过观察和实验获得理性认识的学科。充分利用现代化的实验教学手段，科学优化实验教学内容，不仅可以提高学生参与化学实验的兴趣，而且可以提高学生动手能力，促进学生主动学习，有效提高化学教学质量。主要对优化化学实验课程的意义、原则和策略进行探讨。
关键词：
初中化学；实验课程；优化设计；策略研究
实验是研究化学问题的主要方法。有效的化学实验不仅可以检验化学问题，展示化学现象，而且可以加深学生印象，促进学生发展创新性思维。为了用好化学实验课程，中学化学教师应当主动优化化学实验教学。
1初中化学实验课程的教学意义
1.1激发学生的学习兴趣。激发学生对化学实验的兴趣，不仅可以保持学生积极的学习态度，而且可以促进学生提高求知欲望，使学生积极的投入到化学课堂教学活动中来。首先，以趣味性的实验引入化学课程，可以调动学生的注意力，促进学生主动参与到以实验为主体的初中化学教学活动中来。其次，实验是学生学习化学知识的催化剂，可以引导学生观察千变万化的实验现象，促进学生积极的探究化学奥秘，使学生保持对化学的探究热情。
1.2培养学生的创新性思维。实验是培养学生创新思维的最有效载体，有效的实验过程可以拓展学生的学习思路，可以引领学生探究未知世界的奥秘。首先，化学实验上课可以采用学生做实验或分组实验的方式，引领学生自己动手来验证化学问题。其次，教师可以通过布置实验题目，促进学生由浅入深、由表及里的学习化学知识，全面培养学生在观察化学现象的过程中认识化学规律，不断促使学生对化学知识学习有质的飞跃，达到全面提高化学教学质量目的。
1.3帮助学生形成化学概念。化学概念是初中化学教学的重点内容，学生的化学思维和化学知识体系也是建立在化学概念基础之上的。化学实验可以帮助学生更加深刻的理解化学概念。首先，化学实验可以把初中化学的涉及到所有定理、定义用实验方式演示出来，供学生在形象的观察中对化学概念有更加深刻的理解。其次，化学实验可以充分发挥学生的视、听、嗅觉等多种感官功能，利于加深学生对物质特性的深入理解，提高学生对化学知识的掌握程度。
2优化化学实验课程的教学原则
2.1科学性原则。优化化学实验课程的目的是为了促进学生掌握化学知识，对化学现象有更直观和深刻的认识。为此，化学实验课程的设计必须有助于深刻的反映初中阶段涉及的化学原理，教师应当指导学生用正确的实验操作程序、科学的实验方法引导学生深刻的认识化学规律，促进学生对化学学科形成正确认识，力求让学生在科学的化学实验中掌握化学学科的奥妙。
2.2可行性原则。所谓可行性原则指的是化学实验可以在初中化学课堂或是在化学实验室进行，首先，要求化学教师所选择的化学药品、化学设备仪器、化学实验方法符合教学要求，学校的教学条件可以满足化学实验的正常需要。其次，学生可以在课堂上大胆操作而不会发生危险，而且有利于学生掌握化学知识。第三，在学生正确操作前提下，能让学生观察到明显的化学实验现象。第四，化学实验切勿离学生的生活太远，这样不利于学生观察和运用化学知识。
2.3鲜明性原则。学生通过化学实验得到的化学现象应当能促进学生更好的形成理论认识。首先，要保证学生只要按照正常的操作程序操作就可以得到必要的化学实验结果，其次，化学实验操作有明确的步骤，让学生已基本掌握实验的操作方法，可以引导学生自己动手操作，学生不会感到有太大难度。第三，要避免复杂的知识背景对学生的影响，从而保证学生注意力集中在主要化学问题和现象的观察上，而不会因为其它化学实验因素影响到学生观察。
2.4安全性原则。保证学生和实验仪器设备的安全是初中化学实验的前提，化学实验必须保证不伤害学生身体。首先，教师要尽量选择无毒害的化学实验药品，其次，教师要对化学实验仪器进行必要的检验，尽量避免学生操作有危险的化学实验。第三，引导学生使用正确的方法操作化学实验，能现出教师对学生的启发和引导作用，同时保证化学实验仪器的安全性。第四，采取科学和必要的安全防护措施，对可能遇到的危险做出预防性安排。
2.5简易性原则。初中化学课程的内容相对较为复杂，学生参与化学实验的时间又相对有限，这就必须按照简易操作的原则，在促进学生有效操作化学实验的同时，力求使学生得到必要的结论。首先，为学生选用简单可行的操作装置，尽量减少为学生提供复杂的操作装置，保证学生对主要化学现象的注意力。其次，尽量减少装置间不必要的联接程序，能用试管代替的实验可以用试管来代替接操作。第三，要根据教学内容选择简易操作，且不可为了追求化学实验操作的简易，而影响了学生观察和思考。
3优化化学实验课程的主要策略
3.1调整化学实验教学结构。初中化学实验要从简单的设备操作开始，在学生对化学仪器和基本操作熟练掌握以后，再引导学生进行复杂的化学实验，为此教师要调整化学实验教学的结构。首先，充分发挥教师演示作用，在教师的演示下，促进学生对化学现象有基本的认知。其次，根据课堂教学内容，为学生设置阶段性的化学实验课程，力求通过一个实验可以解决问题。例如，在碳酸铜加热的实验中，就可训练学生取药品，固定试管，使用酒精灯等多个科目。第三，化学实验的过程中，老师应当引导学生仔细观察现象，促进学生自己总结化学规律，引导学生高效的掌握实验内容。
3.2创新化学实验教学课程。化学实验课程的目的在于让学生掌握化学知识，培养学生对化学知识和问题的探索能力，拓展学生的创新思维。为了优化初中化学实验课程，必须体现出化学实验的创新性作用。首先，引导学生对化学现象与实验结论进行积极的思考。其次，引导学生优化化学实验的操作步骤，促进学生更好的得到化学现象。第三，创新运用更有吸引力的化学实验题目，引导学生自己动手实验化学题目，从而培养学生在自主开展的化学实验中拓展化学思维。第四，引导学生带着问题走进化学实验室，教师可以为学生提出主导性意见，然后由学生自主选择化学实验仪器进行化学实验。
3.3充分利用多种实验教学手段。初中化学实验较多，教学内容也相对复杂，为了促进学生全面掌握化学知识，更好的开展化学实验，可以充分的利用现代化学实验教学手段。首先，可以为学生多展示化学实验的视频资料，充分利用多媒体设备，引导学生在观察中总结经验。其次，引导学生观察生活中的化学现象，然后运用化学实验室中的仪器设备模拟生活场景，促进学生得到印象更深刻的实验现象。第三，培养学生细致观察化学现象的意识，不断加深学生的对实验现象的理性认识，全面提高学生对实验的感知度。
4结论
初中化学实验课程的优化设计需要按照新课程标准的理论，充分利用化学实验课程的各种资源，从学生的实际需求出发，采用科学的设计方法，培养学生对化学实验的兴趣，促进学生更加有效的观察化学现象，理解化学知识。
作者：肖金龙 单位：龙江县龙江镇中心学校
参考文献
[1]李建坡.初中化学实验教学中的安全教育[J].教育实践与研究(B),2011(1):60-61.
[2]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报,2011(2):144.