【摘要】实验教学是化学教学中的重要组成部分，微型实验在化学课堂中的应用能够有效地调动学生的自主性，加强对学生的兴趣培养，进一步促进学生的创新思维以及动手实践能力的提升，为学生未来的化学学习打下坚实的基础。因此，教师应充分地重视微型实验这一新型的教学方法，并通过创设良好情境、结合时事热点、布置生活化课后实验作业等方式，将微型实验的优势与作用充分地发挥出来，使学生对化学实验知识的认知得到有效提升，进而全方面培养学生的化学学科素养。
【关键词】初中化学；实验教学；微型实验；实践尝试
化学知识具有一定的抽象性、实践性，仅仅凭借教师的讲解是无法让学生真正地掌握相关的化学知识的。常规的化学实验过程比较复杂，产生的废弃物质也较多，与常规的化学实验相比，微型实验具有方便操作、污染少的优点，将其有效地应用于初中化学实验教学中，能够促使化学教学质量及效率得到提升。因此，教师应该充分地将这一教学手段重视起来，并通过合理、有效的方法，将其有效地应用于初中化学实验教学之中，推动学生化学素养的提升。
一、微型化学实验的相关特点
微型化学实验是当前化学实验教学中的一种较为有效的教学手段。微型化学实验也具有一定的特点：如方便携带、容易操作等，能够有效地节约实验的成本，对周围环境带来的污染也较少；能够有效地落实绿色化学教学，增强学生的绿色环保理念。微型化学实验所需要的实验试剂量较少，实验结果也能够比较快速地呈现出来，将其广泛地应用于初中化学实验教学中能够有效地提升化学实验教学的趣味性及互动性，达到良好的教学效果。另外，微型化学实验的操作也比较简单，能够使学生快速进入学习状态，了解和掌握相关的实验知识及方法，有效调动学生参与化学实验学习的积极性。
二、微型化学实验应用于初中化学实验教学中的意义
（一）有利于发展学生的动手操作能力
微型化学实验需要的实验器材价格较低，实验的装置和操作方法也更加简单，方便学生理解。微型实验也比较安全、环保，当学生在实际的实验操作过程中遇到一定的困难和问题时，可以反复地进行实验操作，通过多次实践解决自身的问题，得出正确的实验结论。微型化学实验活动的开展充分地体现了学生在化学课堂中的主体性，充分地调动了学生的自主性，能够为学生提供更多的亲手操作的实验机会，使学生能够通过亲身实验观察化学现象，并根据现象总结实验原理及结论。同时，这种方式也有效地转变了学生的学习态度，学生不再是被动地进行学习，而是能够主动参与学习，使学生的动手实践能力获得较大幅度的提升，也使得学生在今后能够更加认真地对待每一次的化学实验。
（二）有利于培养学生的创新精神
微型化学实验为学生提供了更多的操作空间，学生能够根据自身的实验目的以及认知创新实验方法[1]。另外，学生还可以利用生活中的一些日常用品制作和发明一些简单的实验装置，设计一系列容易操作的实验，这对培养学生的创新能力具有一定的重要意义。
（三）有利于激发学生学习化学的兴趣
微型化学实验中所采用的实验器材比较精致，受到学生的喜爱，这些实验器材能够使学生感受到学习化学知识的乐趣，进而不再觉得学习化学是困难的事情。与常规的实验相比，微型实验更加方便操作，且充满趣味，其中用到的各项器材也可能来源于学生的日常生活，能够有效地提高学生的自主探究能力，更好地培养学生对化学知识的学习兴趣。微型化学实验也能够使化学实验教学更加有趣，让学生能够更加踊跃地参与化学实验学习过程，进一步促进学生化学素养的提升。
（四）有利于学生形成绿色化学的观念，强化学生环保意识
微型化学实验所需要的实验试剂量较少，有效地节约了实验的成本，实验结束产生的污染物也较少，能够有效地培养学生的环保意识。微型实验也是绿色化学这一理念中较为关键的一部分，它的应用充分地将这一概念体现了出来。因此，微型实验教学能够有效地促进学生良好环保意识的形成。
三、微型化学实验在初中化学实验教学中的现状
（一）不注重对学生的实验教学
因长期受应试教育的影响，在初中化学教学的过程中，有很多教师没有充分地重视实验教学。在开展初中化学教材中涉及的化学实验时，教师可能会因为缺少实验试剂、实验器材而不得不取消实验，只能单纯地通过口头讲述帮助学生理解和掌握相关的化学实验知识，这种教学方式比较枯燥，学生无法将注意力集中在实验学习上，无法充分地理解相关的实验知识，也无法掌握实验的方法和过程。在这种方式之下，学生没有通过亲自试验得出结论，而是直接获得结论，这也不利于学生对实验过程的理解和记忆。
（二）微型实验在化学教学开展过程中的问题
虽然微型化学实验在初中化学教学中的作用较大，但是也存在着不少的问题。有很多教师在进行微型实验教学时，忽略了课堂的趣味性和互动性，使得学生主动地参与化学实验学习的积极性不高。教师在进行微型实验教学方法的探索和教学计划的制订过程中，也往往会因为无法理解相关的问题而使得一些教学方案被放弃。另外，微型实验的开展虽然能够使学生更加容易理解相关的化学知识，加深学生对实验知识的印象，但是在初中化学的教材中，相关的微型化学实验内容较少，没有统一的教学素材。因此，教师需要依据自身的认知设计一些微型实验，或者是在互联网上搜集相关的教学素材。
四、微型化学实验在初中化学教学中的应用
（一）创设恰当情境，利用微型实验营造良好氛围
在初中化学教学过程中，实验教学是其中非常重要的一部分，教师应该充分将其重视起来。化学知识是一些化学家通过不断实验所得出的结论，开展微型实验教学活动能够有效地提升学生的认知水平，吸引学生的注意力，使得学生在学习过程中能够将自身全部的精力集中到化学实验知识的学习当中[2]。初中阶段的学生接触化学知识的时间不长，会在心理上觉得化学知识学起来很困难，因此，教师应该基于学生的认知水平，充分地将自身的引导作用发挥出来，使学生能够有效地跟上教学进度。微型实验的操作比较简单，也方便学生理解，教师可以通过微型实验创设良好的学习情境，为学生营造良好的学习氛围，进而引发学生思考，使其主动参与化学学习。例如，在进行人教版初中化学九年级下册《酸和碱》的教学过程中，教师就可以结合生活实际创设有效的教学情境，吸引学生的注意力。教师可以利用日常生活中学生会用到的洗发产品对学生进行提问，如“洗发用品是碱性的还是酸性的？”并通过使用pH试纸检测它们的酸碱值这一微型实验，引导学生得出结论。在学生得出实验结论后，教师可以再让学生结合本节课的内容进行思考，如“怎样选择洗发用品能够达到良好的清洁效果并保护好头发？”这样的教学方式能够构建良好的、轻松的学习氛围，也能够使得班级中的每位学生积极地探讨问题。
（二）结合社会热点，利用微型实验激发学生兴趣
兴趣是指导学生进行化学学习最好的老师，大部分学生对化学实验抱有较大的热情，教师应该将其与社会热点有效地结合起来，有效地激发学生的好奇心与探究欲望，使学生能够以更加积极、主动的态度参与化学知识的学习。教师要及时地了解社会时事热点，并将其与化学教材中的内容充分地结合起来，设计合适的实验内容，让学生动手操作，从而让学生感受化学学科的魅力，提高学生的知识运用能力[3]。例如，在进行人教版初中化学九年级上册《自然界的水》的教学过程中，教师就可以结合“日本将核污水排放入海”这一时事热点进行教学，向学生讲述日本这一做法的危害，并利用这一时事热点导入课堂内容。然后，教师可以利用多媒体向学生展示水资源浪费以及水污染的情况，并对学生进行提问：“有哪些方法可以缓解水污染？”进而带领学生进行微型实验，取一些当地的水资源，利用塑料瓶、活性炭、纱布、石英砂等制作一个简易的净水器，对水进行过滤。这样的方式能够抓住学生的眼球，将学生有效地带入化学实验知识的学习之中。
（三）科学教学安排，利用微型实验深化学生理解
化学知识具有一定的抽象性，很多学生学习起来比较困难，因此，教师要明确实验教学的重难点，提前制订清晰的教学目标，并依据目标科学地安排实验教学的内容，还要充分考虑每位学生学习水平的差异，根据不同学生的学习需求开展分层教学，使学生能够迅速地掌握重难点内容。对于学习能力较强的学生来说，教师可以设置一定的问题，引导学生自主进行实验，并为学生提供一定的想象空间，让学生能够通过简易的实验探索更多的知识；对于学习能力较差的学生来说，教师可以加强与学生的交流，观察学生在微型实验中的操作方法，并鼓励学生提出自己的问题，适当地给予学生一定的帮助，使得学生能够顺利地完成实验[4]。在微型实验活动结束后，教师也要针对每位学生的实际表现情况，给予具有较强针对性的评价，使得学生能够认识到自身的不足之处，进而及时地进行改正。这样的方法也能够使得班级中的每一位学生都跟上教师的教学节奏，提高化学学习质量和效率。
（四）合理互动教学，利用微型实验提高学生认知
在化学实验教学过程中，教师应该充分利用微型实验开展互动教学，有效地增强学生与学生之间的沟通、教师与学生之间的沟通，使学生对化学知识的认知水平得到有效提高。首先，教师应该秉承“以学生为本”的教学理念，尊重学生在实验中的主体地位，并有效地发挥自身的引导作用。然后，教师可以根据学生的日常学习情况将其合理地划分为几个学习小组，让他们以小组的形式进行相关化学实验知识的学习。在进行微型实验的过程中，教师还可以设置一些问题供学生进行交流和讨论，使学生能够进一步了解相关的化学知识。实验结束后，教师也可以与学生深入探究实验过程中的各项知识点。这样的方式能够有效地增加师生互动，让学生更加直观、形象地感受实验的内容，也能够使学生的团队协作能力得到一定的提升，促进学生思维能力的发展，进而使其能够更加深入地探究、学习相关的化学实验知识[5]。例如，在进行人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》中“二氧化碳的物理性质”的探究活动时，教师可以根据教学内容设置一个微型化学实验，将事先已经收集好的二氧化碳倒入装有水的塑料瓶中，让每个小组的成员观察二者接触后产生的现象，并进行讨论，探究二氧化碳的物理性质，然后教师引导学生得出二氧化碳溶于水的物理性质。实验中会出现塑料瓶变瘪的现象，教师要仔细地向学生讲述塑料瓶为什么变瘪，这是因为二氧化碳溶于水，使得塑料瓶中的压强变小，而外界的压强又比较大，所以塑料瓶才会变瘪。讲述完实验的原理后，教师还可以让每个小组内的成员进行思考和讨论，让组长汇总各组员的想法，再设计一个能够证明二氧化碳溶于水的化学微型实验，从而有效地发散学生的化学思维，培养学生的创新能力。
（五）布置课后作业，利用微型实验进行生活实践
化学知识与学生的日常生活息息相关，教师在进行相关化学实验知识的讲解时，也要将其与学生日常的生活和学生能够用到的生活物品有效地结合起来，根据化学相关知识及原理布置一些简单、有趣的作业，让学生在课后完成。这样的方式也能够有效增强学生的动手能力，促使学生在今后的学习中能够积极地进行思考，并通过生活中常见的物品进行相关的实验。例如，教师在讲述完“石灰石与稀盐酸反应”的实验知识后，就可以先向学生提问：“生活中有哪些物质也含有碳酸钙？”然后布置课后实验作业，让学生观察和记录鸡蛋壳与食醋相遇后会出现的化学反应。这样也能够加深学生对相关知识点的印象，在一定程度上丰富学生的知识储备，提高学生的自主思考能力。
五、结语
微型化学实验是对传统教学模式的大胆创新，是一种非常有效的教学方法，它能够使化学实验教学在化学课堂中得到良性的发展。因此，教师应该积极地转换教学思路，通过创设良好的学习情境、科学安排微型实验内容、开展互动教学、布置生活化的实验作业，提高实验教学的趣味性和互动性，从而拉近学生与化学实验知识的距离，切实提升学生的化学学科素养。
作者：丁国友 单位：甘肃省临夏县韩集初级中学