周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 教育论文 > 初中化学论文 > 正文
初中化学论文( 共有论文资料 326 篇 )
推荐期刊
热门杂志

初中化学课堂教学案例研究

2020-12-15 10:44 来源:初中化学论文 人参与在线咨询

摘要:化学是初中教学中相对重要的一门学科、而随着教育行业对初中学生核素养导向的日益重视、而初中化学的核心素养是指:具备良好的化学六防意识、化学理论知识的精准确认,以及在实际生活中的实践应用的能力。因此、化学教师在教学方式上要不断的打破传统观念,创新教学方法。设计高效的课堂教学方案,让学生在实际生活中践行化学理论知识逐渐提升自身的核心素养。

关键词:初中化学;核心素养;课堂教学

随着教育改革的逐步发展,对化学教学的要求也再不断的提高,要求传统知识理论的硬性灌输逐步导向化学学科核心素养教育方面与理论知识相结合的教学方式。化学教师要不断优化创新化学教学形式,激发初中生对化学学科的学习兴趣,高效的完成化学核心素养问题,从而实现初中阶段学生良好的思想道德品质。然而受传统应试教育的影响,使得学生过分执着于填鸭式的获取大量的知识、作为自身的储备力量为考试时能够取得理想的分数而不断地努力。这种传统的以分数来区分学生好坏的理念,忽视了学生化学学科核心素养方面的培养。这一传统的教学方式、不仅教学形式上比较单一,主要依靠机械训练为主,忽视了化学教学中的思维训练,而且带来了很多的负面影响,学生没有足够的时间和空间来消化,更没有机会动手实践,更是限制了学生学科核心素养的发展。因此、将化学学科核心素养作为导向,摒弃传统的应试教育的教学理念,是学生真真正正成为化学课堂上的主人、保证学生在学习化学知识的同时也能够培养自身的核心素养、是现阶段初中教育完善新型的化学教学方式的首要任务。创新型的化学核心素养为导向的教学方式的形成主要从以下几个方面入手:

一、学生才是课堂主要的受众主体

所有的教学方式也应是围绕着学生开展的,所以,在施教的过程中,老师要和学生进行有效的交流沟通,并且融入到学生的集体中,了解到每个学生对化学核心素养的诉求不同,保证化学课堂教学开展的高效性。初中每个阶段教学目的是不一样的,初中阶段的学生是处在叛逆期向成长期过渡的特殊阶段,要符合中学生各个阶段的核心素养导向,有效的提升教学效率与教学质量是新型化学教学形式的的基本要求。

二、在实践中运用探究

化学常识、激发学生对化学学习的浓厚兴趣、动手实践是化学学科中必不可少的教学环节,实际生活中的化学理论知识实践不仅考验的是学生课堂上化学理论知识的接收理解程度,还是对学生动手能力的检测,更是对中学生化学学科核心素养的培养、中学生在化学实验中掌握化学学科的理论本质,在实际生活中发现化学的魅力,潜移默化中激发学生对化学学科的学习兴趣。同样的,理论知识也是需要在生活实践中才能得到验证,学化学的目的是为了服务生活,能够解决生活中的实际问题,如果学科知识脱离了实际生活,就会变得格外的枯燥,就是失去学生的学习动力和学习兴趣,只有在真实的实践生活中,让学生参与体验操作和探究,在实践中验证课堂理论知识,并对教学模式不断创新,保证教学过程中充满趣味性。

三、注重师生深度交流合作的探究

培养学生化学核心素养品格、在中学化学的教学过程中,老师和学生之间需要加强交流和分享,高效的课堂和高效的教学品质是让学生可以自主学习,老师和学生融入一体一起探讨同一知识点,其中根据学生理解能力随时引导学生掌握化学各项试验的原理,及时发现学生问题,及时帮助学生分析发生错误的原因,并用化学的语言逻辑方程式进行陈述解析。在初中化学教学过程中,运用探究式教学,突出学生的主体地位,在与学生探究合作的过程中发现问题,明确问题,提出问题,探究问题和解决问题、使得学生在这个过程中不断获取新的知识,掌握新的方法、拓展思维,培养学生的核心素养品格,让初中生真正的成为教学过程中的学习主体。

四、健全化学课堂教学评价机制

为完善学生核心素养做充分准备,在化学学科核心素养的导向下进行化学教学,学生的学习热情明显的提高,但是这样的教学方式有利也有弊,对于自制能力较强的学生来说,能够让学生更有效的拓展发挥化学思维,更好的培养化学学科核心素养的问题,但是对于自制力相对来说差一些的学生来说,会应付式的完成课堂学习任务。针对这样的问题、学校需要建立完整的课堂评价机制,及时引导表现不好的学生自我进行调整,与此同时评价机制也能起到监督的作用,减少学生贪玩应付课堂的可能性,为培养学生核心素养上多上一层保险。那么课堂的评价机制就不能专门针对自制力差的学生,要从多方面设立机制,化学老师作为课堂的主导者也要有相应的评价机制,教师的评价比较全面,监督性更强,同学之间也有相应的评价机制,能让学生更加细致化的培养核心素养,还有自我评价的机制,能让学生养成自我反思的好习惯。多种的评价机制组合运用在化学教学的过程中,明确初中阶段每个学生的核心素养问题,可以弥补教学过程中的不足之处,保证之后的化学教学能够有的放矢,对学生的核心素养也起到推动的效果。总之、在核心素养导向下全面的开展趣味性化学课堂教学,能有效的帮助中学生在化学知识,化学思维的形成,使中学生能够在实际生活中灵活运用化学理论知识解决生活中的实际问题,化学教师在课堂教学方式上始终将培养学生的核心素养问题作为教学的终极目标,针对性的开展不同的化学教学探究活动,能够保证不同层次的学生都能完成核心素养文化的优化任务。

作者:吴建平 单位:苏州市吴江区盛泽实验初级中学

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.