一、立足教材,激发中学生的自主与合作意识
科学的发展离不开工具的合理使用。而学生的学习也离不开课本教材这一基本工具的使用。初中化学教师应该以化学课本这一基本的教学工具为教学依据，将教材中的知识设置为一个个问题，让学生自主的去进行探索。教师还应该在课本内容的基础上，进行深度和广度方面的拓展，通过课本知识的外延，激发起中学生的自主与合作意识。借助化学课表课本，教师可以把学生带到生活中，带到自然当中，让学生能够拓展思维，在多重信息的过程中帮助学生开阔眼界的同时，激发自主和合作学习的能力。例如，在进行化学第一课的教学时，化学教师可以借助化肥农药对粮食的作用，让学生意识到化学是什么，以此来激发学生的自主学习和探究意识。
二、授之以渔，教会学生如何展开自主与合作学习的方法
（一）探究教材和知识特点
学生的自主学习需要恰当的学习方法。教师可以根据教材，让学生自主探究知识。比如说，在学习纯净物和混合物的知识时，教师可以让学生通过比较实物的方法，掌握纯净物和混合物的区别和定义。
（二）深入探究化学知识
化学方程式是化学的重要知识内容。中学生要想掌握化学方程式，就需要不断地进行探究，通过化合价的探索，让中学生透过化学式领会与化合价的关系及特点。化学教师可以通过举例的方法，让学生在熟练掌握一个化学方程式之后，根据一个化学方程式，推算出其他的化学方程式，让中学生能够以一举三。
（三）对比学习完成自主探究
初中生物教师应该指导学生学习对比方法，引导学生完成自主探究。让学生学会对同一件事的前后态度的对比，以及对事物流动变化的对比。让学生切实领会两个知识点之间的区别与联系,做到有比较就有新的鉴别。
（四）联系当前的社会实际探究
比如说，在教学《化学肥料》时，化学教师可以让学生深入田间地头,亲自实践,进一步了解化学肥料队对农作物的影响,认识到科学施肥的重要性,从而大大增强学生浓郁的求知欲,培养起学生热爱生活的能力。化学肥料作为农村常见的一种化学原料，更加贴近学生的生活。教师可以让学生分析化肥中的营养元素，让学生了解其中最重要的氮肥，磷肥，钾肥和复合肥的化学表达，让中学生通过活动与探究能够区分氮肥，磷肥和钾肥。这样的社会实践活动，你能够让学生学到专业的化学知识，而且能够让学生培养将化学常识应用到生活中的意识。
三、有的放矢，培养学生的探究意识
化学教师在指导学生进行探究性教学的同时,还应向学生说明各章节的不同，探究的侧重点也不同，为学生创设探究的契机。如，化学方程与化学式探究的切入点有何不同。总之，教学中，化学教师应该巧选切入点，通过教学目标，寻找让学生能够展开自主探究的切入点，有利于提高学生的自主探究能力。
四、合理设计自主与合作教学活动
自主与合作探究学习能力的获得，离不开教学活动。初中化学教师应该在教学过程中合理的设置一些让学生能够通过自主与合作完成的教学活动，让学生在活动的过程中，既能够学习到知识，又能够提高自己的学习能力。比如说，在学习《酸》这一重要的知识内容时，化学教师首先就可以让学生寻找和探索几种生活中常见的重要的酸，然后学生就可以找到生活中存在的盐酸、硫酸和硝酸。然后化学教师就可以让学生以小组合作的形式，通过做实验，去研究这三种酸的物理性质和化学性质。化学教师可以只是分小组和任务进行实验。让学生分别让酸跟一些指示剂、金属和碱进行反应，学生在实验的过程中，就会自己先总结和得出这三种酸的化学性质和物理性质。然后教师就可以在学生已经获得一定的总结经验的基础上，再带领学生进行科学的总结和分析，让学生掌握这三种酸的化学性质和物理性质，教师还可以通过留课后题的形式，让学生将这三种酸的性质应用到生活当中去。让学生通过小组合作的方式，自主探究这些问题。只有当学生的积极思维和课本知识相结合,才能真正实现知识的内化。综上所述，化学教师应该不断地拓展教材，通过自主与合作归纳出某些具有普遍意义的规律。不断地培养学生的探究意识,学生的化学学习探究能力将会不断稳步提高。
作者:范军 单位:甘肃省平凉市第四中学