一、利用“氛围”，培养学生的辩证思维
在初中地理学科教学中，教师要想提高教学质量，达到教学预期效果，使学生的辩证思维在课程学习过程中得到提升。首先就需要为学生创建一个轻松自在的课堂氛围，因为良好的氛围环境能够有效的促进学生的学习效率，使师生之间的感情加深。而且，在地理课堂教学中，教师需要树立以生为本的教学理念，让学生成为课堂中的真正主体，充分尊重每一位学生，打造和谐的课程教学氛围。同时，还要对不同班级学生的真实情况做详细的了解，然后适当调整课堂氛围，提高课堂环境对学生的影响性。在传统的地理学科课堂教学中，通常教学的主导者和主体都是教师，学生被动的依附在教师的各项指令中，机器般的完成教师制定的每一项课堂任务，使得学生在课堂学习中缺少了独立思考和反思的时间，也由于教师为了保障课堂纪律，使得学生于学生之间缺乏了讨论交流，阻碍了发散性思维的进步，影响了学生想象力的提升，这对于学生辩证思维的养成产生了重要的影响。因此，在初中地理教学中，教师务必将学生的主体地位充分的发挥出来，利用轻松自在和谐的课堂氛围，帮助学生锻炼出辩证思维。例如，在学气洋流分布图时，教师可以为学生准备有关内容的视频动画，通过动画讲解帮助学生理解教材内容各知识点，而利用多媒体播放视频也让课堂氛围变得轻松自在，减少了传统教学中的拘束性。学生在这样的氛围中学习也有助于想象力的提升，且在直观动态图像的讲解下，学生对知识的反思和思考也使辩证思维能力获得有效的提升。
二、利用“活动”，培养学生的辩证思维
初中阶段的学生正处于青春期，这个时期的学生身体和心理都在发育中，而且好玩是学生的天性，所以很多学生都会在课堂学习时，出现难以保持注意力高度集中的问题。为此，地理教师应当在课堂教学中多多准备一些内容丰富，形式多样的课堂活动，来吸引学生的注意力，这也会让课堂教学的各个环节进行的张弛有度，并让学生的辩证思维能够在课堂活动中得到有效的提升。具体的地理教学活动方法有两种：第一种，综合分析法。在辩证思维的养成中，综合分析法是最直接最有效的途径，它可以促进辩证思维的内化过程。在课堂教学中采用综合分析法作为课堂活动时，学生需要在教师的引导下对问题进行全面的分析，而教师则需要借助辩证的观点来激发学生的发散性思维，从而刺激学生对问题进行辩证的思考。接着，教师再根据学生的回答进行系统性的指导。由于初中地理学科中的知识较为复杂，且种类变化多样，所以采用综合分析法来锻炼培养学生的辩证思维能力最合适不过。而且不管是将其用在对地理现象的分析，还是用在对其他地理内容的学习中都十分可行；第二，组织学生进行课堂辩论。经各种教学实验研究发现，在课堂活动中，通常教师会采用小组讨论探究和组间辩论这两种形式，但研究表明，能够使课堂效果显著提升的活动则是组间辩论。而且辩论也能够促进学生辩证思维的形成，只是在课堂教学中进行辩论活动需要教师能够对活动的进程有绝对性的把控能力。首先，教师要对班级中的学生进行小组划分，组内责任划分，从而让班级中的每一位学生都能够积极的参与到辩论活动中。然后，教师要根据课堂内容对此次辩论活动设置辩题，并且教师也要明确此次辩论活动的真正目的，即通过辩论得出正确有效的结果，为学生的批判性思维养成提供助力。在初中地理学科教学中，根据教材内容可知适合作为课堂辩论活动辩题的内容有很多，例如，我们经常说的俗语“人多力量大”与现如今对于人口和环境问题关系中提到的“人口少环境好”这一观点进行具体的辩论。在学生结束了辩论活动后，地理教师一定要鼓励参与辩论的每一位学生，并对他们在辩论中所提出的观点和看法等进行详细的点评，通过辩论活动使学生对于人口和环境之间的关系有了正确的认知。
三、利用“问题”，培养学生的辩证思维
在课堂教学中，教师经常会采用问题教学的形式来连接各个教学环节，这也是教学中的一种重要手段之一。而问题提出的时间以及问题的内容对于课堂教学的质量和效率也起到了重要的作用。只有有效的问题在合理的课堂时间中提出来才能够充分发挥出问题的价值和意义，从而提高课堂质量，达到教学目的。为此，要想培养学生的辩证思维能力，教师也可以利用问题来激发学生的思维矛盾，从而促进学生辩证思维的养成。教师可以向学生提出辨析性问题，使学生把事物之间的差异和存在的联系进行有效的分析探究，从而提高对知识的理解。一般辨析性问题都会存在相似或相近的词语，如气候与气象，温度与湿度等。另外，教师还可以向学生提出归纳性问题。由于初中地理学科中，知识内容都较为分散，为了让学生在脑海中能够形成系统性的地理知识体系，教师可以向学生提出归纳性的地理问题，这对于学生的全面性思维能力的提高也起到了有效的促进作用，并且通过归纳性问题也会完善学生的辩证思维。例如，在学习黄土高原时，教师可以向学生提问，都有哪些原因使得我国水土出现严重的流失。教师可以通过对学生进行及时的引导，并帮助学生梳理相关知识，完成问题的解答，学生在这一过程中不仅可以更好的理解相关地理知识，还能够开阔思维视野，启发辩证思维。
四、结语
通过以上分析可知，要想在初中地理学科中培养学生的辩证思维能力，教师一定要为学生营造出轻松自在和谐的课堂氛围，并且为学生准备丰富多样的课堂活动，向学生提出带有辩证特点的地理问题，从而使学生的辩证思维在课堂学习中获得提升，也让学生的地理综合能力有所进步。
参考文献：
[1]文君,李景瑜.提高科学思维能力助力高质量发展[J].理论导报,2019(11):62+64.
[2]童云华.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[D].上海师范大学,2013.
作者:宋青
