第一篇：大学生创业教育与思想政治教育融合探析
一、创业教育成为思想政治教育载体的必要性
(一)为走出思想政治理论教育困境指明改革方向及途径。
随着社会经济变革日益深化、大学生思想观念的日益多样化，传统的思想政治理论教授和教育方式难以适应大学生的新要求。当前思想政治教育理论方法过于简单、缺乏特点，说服力不强、吸引力不高，通常按照单一的教学计划和统一的教学模式来讲授，完全没有考虑学生的差异、特性和特点，不能较好关注大学生的感受和反馈，单纯强调理论知识，讲授过于死板，使大学生思想政治教育很难与实际相联系，因此迫切需要实事求是、加强改革。把思想政治教育融入创业教育，用创业精神论证思想政治理论，用思想政治理论指导创业教育，是增强大学生思想政治教育实效性的有效科学途径。
(二)在创新中探索大学生思想政治教育工作有效的方法。
高校创业基础教育是培养大学生开创人生事业，实现人的全面发展，将创业教育渗透于思想政治教育之中，对思想政治教育目标的实现将会起到有效的促进作用。创业教育的过程是思想政治教育的实践过程，在创业实践课程中落实思想政治教育教改措施，两者在教育教学内容、教学目标上都有契合之处，如果能够在其中加入高校的创业教育，使学生不再是死板去记党的政治路线和我国的基本国情，而是通过从创业途径的思考，更形象和具体化地对思想政治的基本知识进行认知和学习。将思想政治工作通过创新意识、独立眼光这些有效的形势来完成，是大学生思想政治教育工作行之有效的方法。
二、创业教育成为思想政治教育载体的可行性研究
(一)创业与思想政治教育是高度的统一性。
高校思想政治教育已经明确将“培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”作为培养目标。高校开展创业基础教育是传递创业意识、开创学生的人生事业。随着日新月异的发展形势，高校的思想政治培养目标也与时俱进要培养大学生的全面发展，而不仅仅是简单的政治教育，而创业教育中对大学生独立自主面对困难、创新意识和思考问题的思维培养和教育，与高校的思想政治教育有着不可分割的联系和一致性。
(二)创业基础与思想政治教育具有兼容性。
对大学生的培养的教育应该是全面和立体的。而从创业教育来看更主要的是要以精神方面和契机和意识方面进行引导和培养。通过这方面的教育来鼓励他们的创业热情、良好的动机以及形成专业的创业素质。一般来说以当今社会上那些成功的创业人士尤其是本校已经毕业的创业成功者，能够更有效地起到示范和引导作用。这些成功的经验和原型都能有效激发大学生的创业意愿和热情，而同时融入相关的思想教育知识，能够将那些创业萌芽的意识和想法，升华到为社会主义事业创新和创业，相应全民创业的伟大号召当中。创业教育不再是单纯进行创业手段和方法、创业经验和教训这些技术手段的教育教学，而是融入着我党思想政治教育工作的有效方法和新颖途径的载体，能够全面有效培养大学生的各项素质教育，完成对大学生教育的目标设定。因此它包含着思想政治教育的诸多方面内容，二者之间存在着必然的内在联系。
(三)创业基础与思想政治教育方法具有相互依托性。
在教育的方式和方法上，在原有的课堂讲授理论知识的基础上，也应该探索和发展那些与时俱进的教育教学方法，对那些原有的进行必要的改革和梳理，尤其是如何进行有效的实践教学，到社会中去，到生活中去，真实去感受，去思考，可以去相关企业设立实践基地等手段，让广大师生深入到企业进行广泛的市场调查和实践考察，在创业精神的感召下，在创业实践中增长才干，如果能够达到这样的状态，那么就可以把思想政治工作在创业教育中形象化，使大学生们在创业教育过程中启迪思想，找到问题和困惑，最终实现创业和思想道德共同提升和收获。
三、以创业教育为载体，创新大学生思想政治教育
(一)借鉴创业参与式教学模式，发挥环境育人作用。
参与式教学法是创业教育常规教学方法，这种方法是以学生为主体，教师运用不同的教学手段和灵活多样、直观形象，通过老师和学生在教育教学过程中的提问、思考、回答、反问等新颖有效的互动方式，使学生不再是简单接收知识，而是能够思考、融入和反馈，更有效地接受和学习借鉴此教学方法能让大学生思想政治教育教学内容入脑、人心，增强学生学习积极性，在浓厚的参与式教学氛围的熏陶中，充分发挥体验、互动式手段。
(二)依托创业教育理念突出全面发展的人才培养目标。
为更好适应创业基础教育与思政教育有效结合的要求，学校要更新教育观念，切实树立以“学生”为本的教育观念，从“以人为本”的新理念出发，有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高思想政治教育的针对性和实效性，有助于发挥大学生自我管理、自我服务的作用。创业教育通过受教育者进行自我管理、自我教育得以实现，是大学生思想政治教育的必要手段和有效途径。在创业基础教育的过程中，教育者与受教育者是互动的关系，要注意发挥教育者与受教育者两者的主观能动性，建立互相尊重、互相学习的新关系，从而增强受教育者的主观能动性，达到很好的教育效果，真正使创业教育理念成为大学生思想政治教育的新战场和指路灯。
(三)注重创业实践活动，打通思想政治教育与社会接轨的桥梁。
高校的思想教育工作应该联系实际而不能脱离当今社会高速发展。没有根基的思想教育工作只能是高高在上的空谈，思想政治工作要接地气。因此思想政治工作不但要具体实际，而且要能够适应当代大学生强烈的思想需要和诉求，只有既符合当今社会背景又考虑到教育目标情况，才能为大学生所认可、接收和欢迎，使他们能够主动地去学习和时间，才能够帮助他们树立正确的人生观、世界观，使得传统美德继承和发扬，很好地应用于大学生创业教育课程中，用成功企业家的创业经历和管理经验为大学生作为榜样指引。在教学过程中要考虑企业和学生创业和思想政治教育的契合点，考虑学生需要什么、渴望得到什么，要解决大学生创业中的实际问题，通过这些看得见摸得着的东西让相大学生思考问题、而后思考如何面对问题，通过这一途径为大学生的思想政治教育提供十分重要的感性基础、理性契机和内化为思想素质的体验机制。
(四)加强创业教师队伍建设，打造一支多元化师资教育队伍。
创业基础教育与思想政治教育落脚点在学生，实施关键点则在教师，要培养高素质的复合型大学生，就首先需要培养一批高水平、多元化教育师资队伍。结合当前实际情况，高校创业教育师资队伍不能仅仅注重创业教育知识能力的提升，还要求其具有坚定的思想政治觉悟和能力，要求其要有能力通过创业课程的教育，潜移默化地完成思想政治教育的引导和灌输，因此这就需要各高校在支持和鼓励创业教师加强自身创业基础知识学习的同时，也要注重自身思想政治教育的知识贮备和能力，要针对性地开展和企业相关的创业座谈和讲座，要请党办的老师做党的思想政治理论的讲授和介绍。逐步实现两课教师和思想政治人员的专业化、多元化。同时，从事创业教育的教师要加强对国情和时事的研究，使创业教育的内容始终与思想政治教育发展相协调。
作者：郭昕 单位：天津科技大学
第二篇：医学院校大学生创业教育浅析
一、医学院校开展大学生创业教育的必要性
随着我国经济水平的逐年提高和医疗卫生事业的改革发展，医学院校开展创业教育已迫在眉睫。
(一)创业教育契合医学发展和医疗改革的时代要求
现代医学理念和技术的发展使医疗卫生服务领域日益扩大，而随着人民生活水平的不断提高，人们对医疗服务的需求已不仅仅满足于疾病防治，更多地开始关注身心健康的发展、生活质量的提高。当前，我国医疗卫生领域存在优质资源在大中城市过度集中、社区基层医疗机构资源匮乏、供需结构性矛盾等现实问题。党的十八大明确提出，健全农村三级医疗卫生服务网络和城市社区卫生服务体系，深化公立医院改革，鼓励社会办医。2014年新医改方案提出，要在三年内新建、改造3700所城市社区卫生服务中心和1．1万个社区卫生服务站。同时，大众的健康意识不断增强，医学领域的新理念、新成果不断渗入保健、美容、疗养等人们日常生活的各个方面。这无疑为医学院校学生在未来的医学行业中创业提供了极大机遇。医学院校开展创业教育，能够有力促进医学生所学知识技能与社会实际需求相结合，勇于开拓，提前适应开放的人才竞争市场。同时，亦可将最新的医学理念植入社会，推进我国医疗卫生事业的快速发展。
(二)创业教育是缓解医学生就业压力的渠道
随着我国高等教育体制改革和教育规模的逐年扩大，现阶段我国高等教育已经由“精英式教育”转变为“大众化教育”。在适龄人口普及高等教育的浪潮中，2014年全国高校毕业生人数达727万，医学类普通高校毕业生人数也水涨船高，自2012年起就已突破50万。数量的剧增和毕业生培养质量的参差不齐，加上社会需求的结构性矛盾，医学生毕业后即有“饭碗”的惯例被彻底打破，反之而来的是激烈的竞争和巨大的就业压力。由于医学专业的特殊性，培养方式单一、就业方向局限，创业教育始终落后于其他学科。很多医学院校在培养医学人才的过程中只注重灌输医学理论和操作技能，忽视学生创新意识和理念的培养，导致医学生医术合格，但宽阔视野和创新精神严重缺乏。医学院校应与时俱进，通过创业教育培养医学生的创新意识，除从事传统医疗外，还需通过创业带动就业，使医学毕业生资源在社会中充分配置，避免医学教育资源的浪费。
(三)创业教育是医学生综合能力提升的途径
传统观念认为，医学教育的宗旨就是培养“健康所系、性命相托”的专业医学人才。然而，现代社会医学就业市场早已被重新洗牌，这就需要医学生树立创业观念，走出传统就业领域。其实，创业教育的目的在于培养学生的创新思维、创新能力。对所有医学生而言，无论将来创业或不创业，创新力都是高校毕业生应当具备的一种能力。只有兼具过硬的专业技能与创新能力，医学毕业生才能在激烈的社会竞争中找到用武之地。因此，创业教育对现代医学生而言是一门必修课。
二、医学院校大学生创业教育的困境
近年来，我国高等教育中的创业教育取得了一些进展，尤其是省部级高校易得到社会相关方面的支持，提升较快。对于医学院校，由于各方面条件限制，创业教育存在诸多亟待解决的问题。
(一)创业教育观念落后，重视不足
在过去相当长时期中，我国医疗机构大多属于国家事业单位，社会民间资本参与很少。加之，医学专业特有的复杂性和严肃性，使得医学教师根深蒂固地认为医学生应当以医学技能为重，不应与商科类的创业行为有过多交集。因而，许多医学院校的创业教育流于形式，或是单纯将创业教育视为解决毕业生就业的一条捷径。这种缺乏远见和功利性的价值取向，都是对医学生创业教育的狭隘理解。对医学生的创业教育，其实质是一种开拓性的素质培养活动，并不是教导医学生“弃医从商”。创业素质对其进入其他工作岗位也大有裨益。
(二)组织管理不到位，缺乏系统的教育体系
当前医学院校创业教育落后于其他学科院校。在教学软件方面，主要存在以下问题。
1．创业教育师资力量薄弱。
国内医学院校普遍未成立专门的创业教育组织机构，没有系统的师资培训机制，创业教师大都由学校就业指导中心的工作人员兼任。由于他们自身缺乏系统理论和实战经验，沿用“讲授—接受”的教学模式，难免陷入纸上谈兵的局面;聘请的校外企业家、创业者，往往因其缺乏教学经验，效果甚微。
2．课程体系建设滞后。
目前，大多数医学院校未将创业教育列入人才培养方案中，因而没有成体系的课程和教学大纲，多数以选修课或讲座的形式存在，内容仍停留在心理、技巧、政策等方面。这与国外丰富多样的创业课程形成鲜明反差。如美国本土1600余所大学为在校生提供了2200门以上的创业课程，277个与创业有关的职位，44种相关的学术刊物，还有100个以上的创业中心。
(三)创业教育局限于学校，缺乏实践指导
我国医学院校普遍与附属医院在教学、科研方面合作密切，但“产—学—研”三位一体的培养模式尚未确立。在开展医学生创业教育过程中，与社会医疗生产机构、企业联系不够，使得创业教育少有与医学专业密切相关的实践指导，缺乏体验性和操作性。很多医学生在校内充满热情地参加了“挑战杯”创业计划大赛或校内组织的其他创业技能比赛，由于学校不具备创业基金和创业基地等保障条件，多数学生只是为比赛而比赛，无法将创业计划付诸实施，最终致使整个医学生群体对创业活动本身产生怀疑，不利于医学生日后的职业发展。
(四)社会环境的制约
目前，我国医学生创业还未形成良好的社会氛围。医学生一提及创业就自然想到开诊所、推销药品等，考虑自己一没钱、二没经验，便草草放弃。创业本身是一个非常艰难的过程，创业者无一例外会面临政策、人脉、资金等诸多方面的问题，医疗行业同时也是一个关系他人生命健康的严肃性行业。一方面，需要创业医学生提高自身素养，具备应有的职业素质;另一方面，还需要学校教育、政府政策、社会各方的重视和支持，这将对医学生的职业发展甚至创业成功起到很大的促进作用。
三、促进医学院校大学生创业教育的对策
创业教育是一个由教学内容、实践指导、配套服务等因素构成的系统工程，需要从以下方面完善。
(一)落实政策支持并使在校医学生充分了解
近几年，国家针对大学生创业出台了一系列优惠政策，各级政府也相继出台了更加细化的政策法规，但由于种种原因，落实并不十分到位。作为校方应开设相关课程和讲座，或采取相应的措施手段使医学生充分了解，充分受益。
(二)转变教学理念，提升医学生综合素质
在“新医改”背景下，社会公众对健康的概念已不局限于生理，对医疗服务的需求也扩展到身心健康、提高生活质量的各方面。基于此，对医学人才的要求也不局限于防病治病，更需要医学生能够结合大众的医疗需求打开视野、大胆创新。医学院校的教育理念应从过去培养医学专门人才转变为塑造有专业医学背景的创新型复合人才，明确医学创业教育的目的是培养医学生的创新意识、创业素质等综合能力。提高创业教育在医学高等教育中的地位，注重医学生综合能力的培养，是我国医疗卫生体制改革浪潮下医学高等教育改革的必然趋势。
(三)依托校园文化，激发医学生创业意识
高校校园文化是一个开放、影响力显著的动态系统，也是大学生发掘自身潜能的重要窗口。因而，营造健康、浓厚的校园创业文化氛围，对加强医学生创业教育至关重要。医学院校可以举办与医学专业相关的创业大赛，培养医学生的创业观念和创业精神;设立创业基金，以提供资金上的支持;设立专门机构，向学生提供与创业教育相关的配套服务;深入发掘校友资源中的创业成功典范，邀请他们回母校做相关的创业专业报告，加大宣传力度，使医学生认识创业、了解创业，激发潜能，打开视野和思路，意识到创业对医学生并非遥不可及。
(四)培养创业教育师资队伍，构建完善的课程体系
由于医学院校学生专业性强、团队意识薄弱、创业实践空间狭小，因而医学院校需积极在创业教育方面进行改革。一方面，要打造一支既了解医学行业又具备创业知识、技能的师资团队。其中既包括专业理论教师、创业技能培训师，也包括创业成功人士甚至医疗机构的管理者、企业家，整合各类人力资源，对医学生进行系统的创业教育。另一方面，要增设创业教育课程，使用规范化的教材，增加创业课程和专业课程的交叉融合，课程的设置应遵循信息化、综合化、系统化、实践化等原则。明确创业教育课程的目的是培养医学生的创业基本素质:包括知识结构、意识、能力、心理品质等。低年级学生进行创业基础知识学习;中年级学生进行创业技能和团队建设培养;高年级学生要在课余实现校企合作，借助企业的力量将优秀项目进行研发和推广。
(五)搭建实践平台，组织多种形式的实践活动
实践教学活动，是医学生创业教育的重要途径。医学院校应重视并组织好医学生的社会实践活动，从单一的课堂教学扩展到生产实习、专业劳动，以此培养其创造思维和创新能力。通过学校、社会、企业、机构之间的合作，为医学生提供创业实践帮助;通过义诊、社区服务、机构挂职等，提升医学生的专业素质和医德修养，并按照社会的现实需要修正自身的职业发展规划。
四、总结
综上所述，医学生创业培养是我国医学院校教育改革的一项长期任务，医学生的创业、创新意识需要长期磨练。同时，更需要来自国家、社会、学校的多方支持，此举将对我国医疗卫生事业的改革、医学生的充分就业和职业发展意义深远。
作者：丁云鹏 单位：山西医科大学第二临床医学院
第三篇：中美大学生创业教育比较分析
一、大学生创业教育概述
所谓大学生创业教育，指的是以高校大学生为对象，通过课堂内创业课程和课堂外的创业活动，在培养大学生创业意识的基础上，不断培养其创业精神和创业能力，并指导其在恰当的时机下牢牢把握住机会，实现创业行为实践。大学生创业教育是基于大学生创新教育发展起来的，其更关注大学生的创业能力，而不是过分强调学历的重要性。大学生创业教育是实现大学生综合素质能力提升的有效手段，也是给予其未来更多选择和出路的有效方法。创业教育的实施，使得创业精神和创业知识能够进入到大学生主观意识当中，使得其能够主动挖掘自身潜能，以创新能力和领导才能，积极应对未来人生的多种机遇和挑战。
二、中美大学生创业教育发展情况探析
（一）美国大学生创业教育发展情况
对中美两国大学生创业教育发展情况进行对比分析，是促进中国大学生创业教育发展的有效手段之一。就美国大学生创业教育发展情况分析，其主要经历了三个阶段，即起步、发展和成熟阶段，由1947年发展至今。其显著特点之一，是其大学生创业教育为自下而上的发展模式，是社会需求和市场需求的直接体现。就当前美国大学生创业教育现状来看，因发展时间较长，已经形成了近于完善的体系和结构，且特色化十分显著。美国高校由教学向研究再向创业类型的发展，使得大学生创业教育成为其办学的重要组成部分。美国政府、社会、企业、大学生自身之间的默契配合，使得大学生创业教育体系成为成熟自然的发展模式。就其未来发展趋势来看，创业教育的重要性将更加显著，对于各学科的渗透程度将更深，且大学新知识向市场的流动更为顺畅，创业教育的价值更加突出。
（二）中国大学生创业教育发展情况
对于我国大学生创业教育发展情况来说，其起步仍较晚，大学生创业教育理论化和系统化模式仍未完全建立。上世纪90年代末期，大学生创业教育才逐渐引进中国，相关试点研究和落实才逐渐兴起，并逐渐发展，直到现在达到相对普及化程度。就我国大学生创业教育现状分析，我国政府在认识到其重要性的基础上，通过相关法律法规，将创业教育作为重点推广的内容之一，使得各地方政府相继加大对创业教育的投入，并形成了三种主要的发展模式。一种为培养学生创业意识为主，一种为创业知识和创业技能同步培养与提高，另一种即融合创业基础教育、创业教育资金和咨询等的综合式教育模式。探究中国大学生创业教育的现状，可总结出以下几个问题。首先，我国大学生创业教育以政府和政策为主导，是一种由上而下的建立模式。政府通过多种政策和资金扶持，推动创业教育的创办和发展，市场起到的作用相对较小，也就造成了大学生创业缺乏市场根基，往往为纸上谈兵，无法有效付诸实践。其次，就当前创业教育情况来看，既缺乏优秀的师资和人才，在课程编排和教材方面仍有待改进。此外，创业教育资金来源不稳定，创业教育联盟仍未有效建立，导致创业教育的长足发展缺乏重要保障。
三、中美大学生创业教育比较
（一）中美大学生创业教育理念和模式比较
对中美大学生创业教育理念进行比较，可知美国创业教育以长足教育和特色教育为理念。最为代表的是美国百森商学院蒂蒙斯教授提出的“设立创业遗传密码”，其成为美国创业教育理念的代表性理念，主张以长远眼光看待并执行创业教育，并赋予其鲜明的特色。而中国的教育理念为短期的、近于急功近利式的，以创业教育融于，甚至等同于就业指导，缺乏明确的认识。在教育模式上，美国采用磁石或辐射等个性化模式，中国则采用综合模式、培训模式或“以课堂为主导”等模式，其效率相对较低，且缺乏专业性和多元性，需要借鉴美国先进理念进行革新。
（二）中美大学生创业教育中师资队伍比较
从美国大学生创业教育的师资队伍情况分析来看，其创业师资来源相对广泛，除在创业学学科体系下培养的专业化教师外，还包括多种渠道来源的创业教师。教师组成中除教师队伍中培养出的创业教育老师，还包括具备相当学术背景的、兼职进行创业教育教学的专业人士，多所著名大学的创业教师均为创业教育师资力量的组成部分。就中国情况分析，我国尚未建立专业化的创业教育师资队伍，多以企业管理学教师转化而来，或学生就业指导老师兼职担任。他们自身的专业性不足，且缺乏创业实践经历，只能进行理论化教学，缺乏实践经验传授。
（三）中美大学生创业教育中课程设置比较
美国大学生创业教育课程设置已经形成了科学化和体系化的模式，有着完整的教学系统和教学计划。课程模式分为公选课程和核心课程，教学的主体和内容也相对不同。公选课程面对全校学生，内容涉及广泛，是科学和人文教育的优化整合；核心课程主要面对本科生与研究生，教学内容涉及创业的系统化知识。我国大学生创业教育课程则相对不成熟，课程设置仅涉及科技创业、创业管理和商业计划书等，多为学生自选的选修课。课程内容不成体系，仍需不断发展和进步。
（四）中美大学生创业教育中评价体系比较
美国对于大学生创业教育有着相对成熟的评价体系，其评价研究涉及到评价指标和评价方法等方面，并在此基础上建立了相对完善的评价模式。我国大学生创业教育研究则主要关注于评价的必要性和相关设计原则上，科学系统的评价体系尚未有效建立。基于当前尚不成熟的创业教育模式，其评价标准和对象也就很难取得突破性进展，这就需要在实现创业教育发展的同时，相应地依据实际情况进行改进和提升。
四、中国大学生创业教育未来发展策略
（一）中国大学生创业教育的有效思考
1、充分吸收美国大学生创业教育先进经验
中国大学生创业教育要想取得突破性进展，改变当前落后状况，应当充分吸收美国大学生创业教育的先进经验，结合中国实际，引用到自身的教育模式当中。首先，应当将市场作为创业教育发展的导向，以市场为推动力，实现创业教育与市场的良性互动。其次，应当建立完善的运行机制，在不断完善创业教育组织基础的同时，确保人力和物力供应。此外，通过高校、社会、企业和政府的全方位合作，创造良好的保障条件，推动大学生创业教育稳步发展。
2、注重政府对于大学生创业教育的支持
我国大学生创业教育的发展主要依赖于政府的大力推动和政策支持，而要实现其良性发展，应当注重政府力量的正确使用。在当前起步阶段，政府通过基础设施建设和教育基础的搭建，能够有效解决创业教育的基础性问题，同时，应当赋予高校相当的自主权，使其能够更加自由和主动地开展多种教育创新研究，并付诸于教育实践当中。最为关键的是，政府的干涉力度应当予以有效控制，避免进行直接的干预，造成实施过程出现逆反应。
3、充分发挥社会与高校的内外联盟作用
大学生创业教育仅凭政府和高校的力量是远远不够的，大学生未来创业行为的实施还是离不开企业和社会力量的。因此，应当充分发挥社会与高校的内外联盟作用，将社会中的多种资源充分利用起来。首先，利用校友资源、慈善资源和公益资源、风投资源，解决创业资金来源问题。其次，利用社会资源的有效结合，使得大学生创业教育融于社会，并最终能与社会实现良性互动。最后，应将校内和校外系统进行有效联合，实现内外联盟的构建，为创业教育提供坚强后盾。
4、积极开发多种大学生创业教育项目
在社会资源的利用上，除资金资源和外界支撑资源外，还应当牢牢结合校内的教学资源，不断进行创业教育研究的革新，推进创业教育教学改革，提高教育教学效率。在此基础上，将资金资源充分利用到学生的创业实践当中，通过创业实践基金和自助基金的建立，积极开发多种大学生创业教育项目，使得学生能够在充足资金的支持下，完成相关创业实践，促进创业实践成果向应用成果转化。
（二）中国大学生创业教育具体实施策略
1.确立正确的创业教育理念和模式
为实现中国大学生创业教育的长足发展和健康发展，应当基于中美大学生创业教育研究成果，充分认识到美国创业教育的先进性，并进行自身的优化和提升。在创业教育理念上，应坚持以人为本的办学理念，改变学生落后的就业观，使得其能够具备创业意识和创业精神、创业能力，实现学生基本创业素质的有效培养。同时，应明确创业教育与就业指导的本质区别，并注重实践和个性的重要性，创建个性化、科学化和可操作化的创业教育模式。
2、强化大学生创业教育教师队伍建设
创业教育教师队伍对于大学生创业教育的发展具有重要作用，只有保证高素质的教师队伍，才能确保创业教育向着高水平、高效率方向发展。为此，在充分认识到师资队伍重要性的基础上，加强教师队伍的建设。首先，可设立创业学专业，使得教师能够进行科学系统的创业教育培训；其次，可开展多种创业教育交流平台，使得创业教师之间能够进行先进教育理念的交流，实现整体师资水平的有效提升；此外，还可建立兼职教师制度，引入成功的创业者队伍。
3.优化大学生创业教育的课程设置
在创业教育课程设置上，应首先认识到创业教育中学科课程和活动课程之间的关联性，将两者进行有效结合。在有效实施学科课程教学的基础上，有效开展活动课程，通过多种创业活动，让学生进行创业实践，或与创业者进行对话和学习，实现其实践素质的提升。此外，应注重创业学科之间的融合与渗透，并强调创业案例对于学生的巨大感染作用。另外，还应注重整体教育的递进性和梯级化，确保大学生在渐进的形式下实现自身的不断进步和提升。
4、构建科学系统的创业教育评价机制
构建科学系统的创业教育评价机制，不仅能够对学生创业教育学习情况进行科学反映，以便进行相应的教学改革和提升，还能通过评价结果对创业教育体系进行监督，使得创业教育实施过程中拥有反馈意见。在具体的评价标准和执行方式上，应当依据学生的个性和特性，依据学生家庭环境和校园创业环境等，进行专门化的制定。同时，应将教学方法、课程体系和教师背景情况作为综合考察指标。结语大学生创业教育是我国社会环境和具体国情下必须开展和实施的，也是利于人民、利于国家的重要教育体系分支内容。中美两国在具体国情和高等教育体制上存在较大差异，但就大学生创业
五、总结
教育而言，我国仍然需要从其发展模式上进行学习和借鉴，以更好更快地实现我国大学生教育的长足发展。基于美国的先进经验，结合我国实际情况，在创业教育理念和具体实施方法上进行优化和创新，才能为我国大学生创业教育的进一步发展提供重要保障，为我国人才培养，尤其是创业型人才的培养作出重要保证。
作者：黄继平 单位：南京工业职业技术学院????????????????????????????
